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中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)08-061-01
“世纪教育要使学生达到学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动的教育目标”。这一教育目标的实质内容实际上就是教育界开展的素质教育活动。但在实际活动中一个严重影响素质教育深入开展的问题——“家庭保护过度”危害现象,应引起学校、社会和家庭全方位的关注。
一、家庭保护过度的现象、成因
家庭保护过度现象是近年随着社会的发展,家庭结构的变化逐步暴露出来的新问题,它集中表现在父母身上,最终危害在孩子身上。主要表现在这样两类家庭中:
1、过分满足的内疚弥补型
近年来,随着计划生育的深入开展,以独生子女为核心的“四、二、一”家庭模式(即“四”——爷爷,奶奶,外公,外婆;“二”——爸爸,妈妈;“一”——孩子)已成为目前我国家庭结构的主体。孩子无形中成为这个“金字塔”家庭中众星捧月的对象,强烈的优越感和富裕的经济的状况,使孩子们感到他的欲望是必须无条件满足的,而父母自身也对他们无休止的欲望予以“无度”的满足,最终埋下孩子“私欲膨胀”的隐患。
造成孩子这种现象的原因 ,责任还是在父母之上,也就是内疚弥补心态的一种表现。他们当中的许多人,童年和少年经历了“三年自然危害”、“文革”等年代,孩提时贫困的家庭生活和如今富裕的家境形成了强烈的反差,他们总想把童年、少年失去的东西弥补给自己的孩子,他们甚至也知道这种无原则的“爱”,意味着明天对孩子的“害”。但“何必让孩子吃我们过去受过的苦”、“有条件为什么不让孩子去享福”等等这些内疚的想法和心态,促使他们从另一个极端走向另一个极端,他们以一种“弥补”的错误方式,无休止、无度地满足孩子一切不管是否合理的愿望,而这一种恶性循环的做法,严重阻碍了孩子的成长和发展,一旦孩子独立成人,走向社会,面对纷繁复杂的世界,面对工作、生活上许多无法满足的要求,他们就会变得不适应、不理解,甚至产生痛苦和绝望,因为他们认为在自己眼中没有什么达不到的要求和实现不了的愿望。
2、过分包办的迁就溺爱型
有学者通过我国及外国孩子18岁步入社会后,独立生活能力的调查和对比,总结出一句话:“中国的孩子是抱大的一代。”这个结论初听来有些吃惊和不理解,但细分析却不无道理。
“抱大”实际上是包办,具体表现在父母对孩子的迁就和溺爱上。日常生活中,突出先在两个方面:一是“精神替代”;二是“家务包办”。
“精神替代”也是近几年出现的一个新问题,在家长方面表现为“过低估计孩子的判断、分析、解决问题的能力”,”孩子遇到困难、碰到挫折,家长替代孩子去解决,去承受”。在孩子方面表现为:“无信心和勇气去战胜自己面对的困难”,“认为自己没有能力去解决问题,遇事靠父母,无主见”等等。这些家长的“前因”导致孩子的“后果”,使孩子在独立之前始终无法面对一个真实的社会环境,始终像“老鹰捉小鸡”游戏中那些躲在“大鸡”后面一个抱一个的“小鸡”,只能毫无目的,身不由己的跟在“大鸡”后面躲藏,而他一旦脱离了这个群体,就没有被捉的危险。这一切就无形中使孩子养成一种依恋心态和行为,在不自觉中延长了一个人的“断乳”期。近几年来,在小学、中学、大学等各个学习阶段出现了因承受不了的压力,无法面对人生的挫折而导致自身伤害的各类事件,一种“脆弱的生存心理和心态”在青少年中蔓延开来。
家务包办的主要责任也在父母身上,按照儿童教育的身心发展规律,儿童从2岁开始,家长就可以有意识指导孩子通过设置一些劳动场景进行“劳动游戏”,并不失时机的向孩子灌输劳动观念,有的放失的让孩子去学做,去锻炼。伴随着年龄的增长,劳动量及时间不断加大和延长,教会孩子承担一部分他力所能及的家务劳动,通过劳动也使他懂得珍惜父母的劳动成果,也珍惜自己的劳动成果。但在实际生活中,据调查统计:北京市2000名小学生,每天平均家务劳动时间只是0.2小时,而美国、泰国是1.2小时,韩国为0.7小时,另据天津市对1500名小学生的调查,52%的学生每天由家长代为整理学习用品,79%的学生离开家长就束手无策,只有3%的学生能做些家务。所以这种包办不仅使学校的劳动观教育与家庭教育相脱节,也使孩子无法在独立生活和步入社会前养成劳动习惯,掌握一定的独立生活能力,在离开父母之后,基本生活技能都无法具备,更何况面对工作、家庭这些沉重的负担。
二、如何攻克“家庭保护过度”难题
家长是家庭教育中的主角,也是孩子的第一任教师,古人云:“养不教,父之过”的道理无疑让我们看出,造成“养不教”的原因在我们家长身上,所以“家庭保护过度”它是”父之过”的原因,应该引起我们家长的重视。
1.家长要端正教育,管理孩子的指导思想
端正思想,时机上就是希望家长要认清“保护过度”对孩子成长造成的危害。在上述分析成因中,我们可以看出,家长在这个问题的出发点是“善良”的,但他们忽略了在这个“善良”、“美好”的愿望后面却隐藏着对孩子成长极其不利的危机,埋下一颗十几年后让自己难以吞咽的苦果。所以在教育和管理孩子时就要有一个“保护度”的问题。“怕孩子吃苦”、“希望孩子过的舒适一些”,这些都是当今父母的正常心态,但关键看“孩子吃的是什么苦”,“享的是什么福”,如果是孩子能“吃下的苦”,如果使孩子不该“享的福”,就不应该去保护,这就是一个“恰当的度”;反之不让孩子受一点风雨的考验,不让孩子受一点磨难,你又如何让他走完人生的漫长的旅程。所以端正思想,实际上就是要懂得,今天的“爱”就是明天的“害”,今天的磨难就是明天树立他战胜困难、挫折和坎坷的勇气和信心。
2.家长要提高自身素质和管理孩子的水平
父母是孩子的第一位教师,家长的自身素质,即言行举止和教育孩子的管理方法,无疑构成孩子接受教育的第一道风景线。所以家长自身素质的提高也是攻克这一道难题的关键。
在日常生活中,家长的言行对孩子起到潜移默化的影响,如对老人的孝敬问题,对社会风气的言论,对邻里、同事矛盾的处理,对待生活中困难的态度,你的处理问题、解决问题的方法都成为孩子效仿的对象,你在其中的长处,都成为他今后生活中的绊脚石。所以如何让孩子遗传你“优秀的素质”基因,使之个性循环始终处在良性运转之中,关键在父母身上。
许多年前,美国就提出了“为生活准备教育”的口号。这一口号与我们开展素质教育遇到的“家庭保护过度”问题形成了鲜明的对比。无论是家庭,还是社会、学校,我们都应该清醒的看到我国在青少年教育方面与国外的差距。我们的家长也更应该从“一代不如一代”的字里行间为自己敲响警钟。
家庭保护过度,不仅是一个家庭、几个家长的问题,也是学校,社会需共同关心的问题,只有全社会都引起重视,都去清除在素质教育中遇到的种种障碍,我们的孩子才能真正成为一名全面发展的学生。
“世纪教育要使学生达到学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动的教育目标”。这一教育目标的实质内容实际上就是教育界开展的素质教育活动。但在实际活动中一个严重影响素质教育深入开展的问题——“家庭保护过度”危害现象,应引起学校、社会和家庭全方位的关注。
一、家庭保护过度的现象、成因
家庭保护过度现象是近年随着社会的发展,家庭结构的变化逐步暴露出来的新问题,它集中表现在父母身上,最终危害在孩子身上。主要表现在这样两类家庭中:
1、过分满足的内疚弥补型
近年来,随着计划生育的深入开展,以独生子女为核心的“四、二、一”家庭模式(即“四”——爷爷,奶奶,外公,外婆;“二”——爸爸,妈妈;“一”——孩子)已成为目前我国家庭结构的主体。孩子无形中成为这个“金字塔”家庭中众星捧月的对象,强烈的优越感和富裕的经济的状况,使孩子们感到他的欲望是必须无条件满足的,而父母自身也对他们无休止的欲望予以“无度”的满足,最终埋下孩子“私欲膨胀”的隐患。
造成孩子这种现象的原因 ,责任还是在父母之上,也就是内疚弥补心态的一种表现。他们当中的许多人,童年和少年经历了“三年自然危害”、“文革”等年代,孩提时贫困的家庭生活和如今富裕的家境形成了强烈的反差,他们总想把童年、少年失去的东西弥补给自己的孩子,他们甚至也知道这种无原则的“爱”,意味着明天对孩子的“害”。但“何必让孩子吃我们过去受过的苦”、“有条件为什么不让孩子去享福”等等这些内疚的想法和心态,促使他们从另一个极端走向另一个极端,他们以一种“弥补”的错误方式,无休止、无度地满足孩子一切不管是否合理的愿望,而这一种恶性循环的做法,严重阻碍了孩子的成长和发展,一旦孩子独立成人,走向社会,面对纷繁复杂的世界,面对工作、生活上许多无法满足的要求,他们就会变得不适应、不理解,甚至产生痛苦和绝望,因为他们认为在自己眼中没有什么达不到的要求和实现不了的愿望。
2、过分包办的迁就溺爱型
有学者通过我国及外国孩子18岁步入社会后,独立生活能力的调查和对比,总结出一句话:“中国的孩子是抱大的一代。”这个结论初听来有些吃惊和不理解,但细分析却不无道理。
“抱大”实际上是包办,具体表现在父母对孩子的迁就和溺爱上。日常生活中,突出先在两个方面:一是“精神替代”;二是“家务包办”。
“精神替代”也是近几年出现的一个新问题,在家长方面表现为“过低估计孩子的判断、分析、解决问题的能力”,”孩子遇到困难、碰到挫折,家长替代孩子去解决,去承受”。在孩子方面表现为:“无信心和勇气去战胜自己面对的困难”,“认为自己没有能力去解决问题,遇事靠父母,无主见”等等。这些家长的“前因”导致孩子的“后果”,使孩子在独立之前始终无法面对一个真实的社会环境,始终像“老鹰捉小鸡”游戏中那些躲在“大鸡”后面一个抱一个的“小鸡”,只能毫无目的,身不由己的跟在“大鸡”后面躲藏,而他一旦脱离了这个群体,就没有被捉的危险。这一切就无形中使孩子养成一种依恋心态和行为,在不自觉中延长了一个人的“断乳”期。近几年来,在小学、中学、大学等各个学习阶段出现了因承受不了的压力,无法面对人生的挫折而导致自身伤害的各类事件,一种“脆弱的生存心理和心态”在青少年中蔓延开来。
家务包办的主要责任也在父母身上,按照儿童教育的身心发展规律,儿童从2岁开始,家长就可以有意识指导孩子通过设置一些劳动场景进行“劳动游戏”,并不失时机的向孩子灌输劳动观念,有的放失的让孩子去学做,去锻炼。伴随着年龄的增长,劳动量及时间不断加大和延长,教会孩子承担一部分他力所能及的家务劳动,通过劳动也使他懂得珍惜父母的劳动成果,也珍惜自己的劳动成果。但在实际生活中,据调查统计:北京市2000名小学生,每天平均家务劳动时间只是0.2小时,而美国、泰国是1.2小时,韩国为0.7小时,另据天津市对1500名小学生的调查,52%的学生每天由家长代为整理学习用品,79%的学生离开家长就束手无策,只有3%的学生能做些家务。所以这种包办不仅使学校的劳动观教育与家庭教育相脱节,也使孩子无法在独立生活和步入社会前养成劳动习惯,掌握一定的独立生活能力,在离开父母之后,基本生活技能都无法具备,更何况面对工作、家庭这些沉重的负担。
二、如何攻克“家庭保护过度”难题
家长是家庭教育中的主角,也是孩子的第一任教师,古人云:“养不教,父之过”的道理无疑让我们看出,造成“养不教”的原因在我们家长身上,所以“家庭保护过度”它是”父之过”的原因,应该引起我们家长的重视。
1.家长要端正教育,管理孩子的指导思想
端正思想,时机上就是希望家长要认清“保护过度”对孩子成长造成的危害。在上述分析成因中,我们可以看出,家长在这个问题的出发点是“善良”的,但他们忽略了在这个“善良”、“美好”的愿望后面却隐藏着对孩子成长极其不利的危机,埋下一颗十几年后让自己难以吞咽的苦果。所以在教育和管理孩子时就要有一个“保护度”的问题。“怕孩子吃苦”、“希望孩子过的舒适一些”,这些都是当今父母的正常心态,但关键看“孩子吃的是什么苦”,“享的是什么福”,如果是孩子能“吃下的苦”,如果使孩子不该“享的福”,就不应该去保护,这就是一个“恰当的度”;反之不让孩子受一点风雨的考验,不让孩子受一点磨难,你又如何让他走完人生的漫长的旅程。所以端正思想,实际上就是要懂得,今天的“爱”就是明天的“害”,今天的磨难就是明天树立他战胜困难、挫折和坎坷的勇气和信心。
2.家长要提高自身素质和管理孩子的水平
父母是孩子的第一位教师,家长的自身素质,即言行举止和教育孩子的管理方法,无疑构成孩子接受教育的第一道风景线。所以家长自身素质的提高也是攻克这一道难题的关键。
在日常生活中,家长的言行对孩子起到潜移默化的影响,如对老人的孝敬问题,对社会风气的言论,对邻里、同事矛盾的处理,对待生活中困难的态度,你的处理问题、解决问题的方法都成为孩子效仿的对象,你在其中的长处,都成为他今后生活中的绊脚石。所以如何让孩子遗传你“优秀的素质”基因,使之个性循环始终处在良性运转之中,关键在父母身上。
许多年前,美国就提出了“为生活准备教育”的口号。这一口号与我们开展素质教育遇到的“家庭保护过度”问题形成了鲜明的对比。无论是家庭,还是社会、学校,我们都应该清醒的看到我国在青少年教育方面与国外的差距。我们的家长也更应该从“一代不如一代”的字里行间为自己敲响警钟。
家庭保护过度,不仅是一个家庭、几个家长的问题,也是学校,社会需共同关心的问题,只有全社会都引起重视,都去清除在素质教育中遇到的种种障碍,我们的孩子才能真正成为一名全面发展的学生。