【摘 要】
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通过对一位小学英语教师的课堂话语进行分析,探讨教师如何通过自身的课堂话语对其“教师身份”进行建构的研究发现,小学英语教师的身份建构过程是动态、多元和复杂的;教师通
【基金项目】
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湖南省教育科学“十三五”规划课题“学科核心素养导向下小学英语教师的身份建构与实证研究”(XJK18BJC004);湖南省普通高校教学改革研究项目“指向学科核心素养的大学英语教学模式研究与实践”(2017-556)
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通过对一位小学英语教师的课堂话语进行分析,探讨教师如何通过自身的课堂话语对其“教师身份”进行建构的研究发现,小学英语教师的身份建构过程是动态、多元和复杂的;教师通过课堂话语主要构建权威型、育人型、博学型与同伴型的多重教师身份,这些身份并存或交替,分别侧重于培养学生英语学科核心素养的不同方面,并在不同的课堂语境中得以突显。
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