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摘要 在信息化战争背景下的新型军事变革中，士官英语教学如何适应新装备维修保障人才培养的需要，是摆在士官英语教学实施者面前的迫切任务。本文就如何改进英语教学的内容，提出了一些合理化建议。
关键词 军械士官英语教材并重发展
军械士官是我军军械装备维修和保障的专门人才，其自身的使命要求他们必须了解武器装备的原理与构造，在理论知识和实践操作方面有较深的钻研。我军在信息化战争背景下的新型军事变革中，陆续装备到一线作战部队的武器装备有相当部分是从国外进口的，相关图纸、术语、使用手册等资料都以英文表示，军械士官如果不能较好的掌握专业英语，就很难适应武器装备信息化发展的需要。如何构建以培养装备维修保障能力和提高学员基本素质为目标的英语课程，改革教学内容使其真正满足士官岗位任职的需要，是摆在士官学校英语教学实施者面前的难题，也是英语教学改革的核心问题。
一、确立正确的教学指导思想，认识英语教学内容改革的重要性
士官英语教学如何适应新装备维修保障人才培养的需要，是摆在我们面前的迫切任务，为更好地完成这一任务，需要我们转变教学思想和观念，切实联系军械士官岗位任职的实際，妥善处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系，把提高学生的英语综合应用能力放在重要位置。重视英语教学内容改革，强调综合应用能力的整体提高和协调发展。
二、调整授课内容比例，基础英语和专业英语并重发展
根据人才培养方案的相关要求，笔者建议适当调整授课内容的比例，可以尝试用40学时学习基础英语，再以40学时学习专业英语知识。针对士官学员英语基础薄弱、对英语学习存在畏难情绪的现象，在基础英语内容中，根据成人英语的特点，引导学员强化记忆基础词汇和基础语法，并使用总复习式的教学内容，在最短的时间里带领学员巩固基础英语知识，为专业英语的学习扫清障碍、打牢基础。在后期专业英语授课内容中，教员带领学员重点了解国内外武器装备维修的表达、专业英语用词的文化背景及来源，阅读相关专业的装备资料等。
当然，基础英语和专业英语的学习并非相互独立，而是紧密相连、相互交融的。教员应尽可能地从基础英语教学中挖掘出能与军事特色结合讲解的知识点，比如在课文The Fight中，讲述的是一场拳击比赛的收音机实况转播，描述听众们紧张地绷直身体时，用到了“stand at attention(立正)”。这时，教员可以结合军队实际情况，告诉学员们“稍息”（at ease）、“四面转法”(left face， right face， about face， etc.)、“齐步走”（forward march）等常用口令表达方式。当课文中形容黑人拳击赛冠军Louis的拳头是“褐色的轰炸机”（the Brown Bomber’s hand）。这时，又可以利用发散性思维，借“bomber(轰炸机)”这一新单词，告诉学员们“B52空中堡垒（战略轰炸机）—B52 Stratofortress (strategic bomber)”等武器装备表达法，这些知识点会让学员们饶有兴致地接受。
三、精选专业英语教材，注重自编教材的专业性与可实践性
近年来，专业英语教材较之以往的教材，在科学性和实用性、特别是选材的先进性方面，有了很大的进步。但是，目前现有的军事专业英语教材、教辅资料，多选用军事科技英语文章附加军事科技词汇的模式，针对装备维修内容的较少；而且其中复杂的军事科技词汇较多，常常会让士官学员们有畏难情绪，结构复杂又充斥着专业术语的长句也会减弱他们的学习兴趣。
因此，选择军械士官专业英语教材时，应在考虑其专业特色的基础上，突出其岗位特点。教材的设计上，可以增加诸如军械装备简介、操作说明、维修指南等方面的素材，并辅以相应的课堂活动安排，不宜过于专业化和学术性，而应突出交际性原则，其设计应有利于开展课堂交互活动。
我们还可适当自编一些教材、教辅资料，以补充教学内容的不足。笔者在教学过程中常常体会到学员掌握的词汇太少、教学难以开展，而改善这个局面最有效的方法就是集中记忆词汇。教员可以借鉴四、六级考试中“统计高频词汇”的方法，先收集军事装备英语的文章，然后利用“词频统计软件”计算出最常用的专业词汇，编集成表供学员记忆。而自编的主体教材应当符合士官学员心理、学习水平和交际功能真实的原则，其理论原理不宜太难，只要学员毕业后能借助字典等工具处理一定的英语专业资料、能理解并用英语表达常见的简短的军事用语即可。所以在编写时，特别要注意涵盖各专业的工作范围、理论依据、工作程序与内容等。课文形式应紧跟时代步伐、与时俱进，以能反映本专业的新知识、新观点和新理论为目标。语言应简洁、流畅，优美而不晦涩难懂；要能展现典型的语法现象，包括时态、语态、惯用语，加强语言技能的掌握。
四、充分利用网络和图书馆等资源补充军事专业英语教学内容
英语教员对网络和图书馆资源需要具备一定的认知和运用能力，并引导学员在学习外语的过程中充分利用这些资源，有效地补充教学内容。
外语教研室可借助学校网络平台，在教学网站上选用与新装备维修保障等相关的教学内容，同时介绍军事高科技发展、先进武器研发、战役战术等相关教学内容。为突出装备维修特点，可以从各专业教研室邀请专业课教员作网站顾问，确保学员们把装备维修技术基本知识与英语教学有机结合，既可以加强学员大脑知识建构中各知识点的有机衔接，也能够激发学员主动运用网络资源、围绕相关主题开展英语教学活动。
怎样更好地实现士官学员专业英语教学目标是一项长期的艰巨的任务。英语教学工作者应当结合各单位士官英语教学改革的实际情况，从授课内容的比例调整、教材的选用、信息渠道等方面积极探索，改变传统观念，改革教学模式，使英语教学更加适应士官人才队伍建设的需要。
参考文献:
[1]金开龙,钟毅.军校学员英语学习应有"军"味[J].海军工程大学学报,2010,(1).
[2]王雪娇.军校外语教学的现状与对策[J].中国军事教育,2006,(5).
[3]雍春生,何红.谈军事翻译中汉英误译的几个原因[J].天中学刊,2005,(12). （编辑郑云东）
关键词 军械士官英语教材并重发展
军械士官是我军军械装备维修和保障的专门人才，其自身的使命要求他们必须了解武器装备的原理与构造，在理论知识和实践操作方面有较深的钻研。我军在信息化战争背景下的新型军事变革中，陆续装备到一线作战部队的武器装备有相当部分是从国外进口的，相关图纸、术语、使用手册等资料都以英文表示，军械士官如果不能较好的掌握专业英语，就很难适应武器装备信息化发展的需要。如何构建以培养装备维修保障能力和提高学员基本素质为目标的英语课程，改革教学内容使其真正满足士官岗位任职的需要，是摆在士官学校英语教学实施者面前的难题，也是英语教学改革的核心问题。
一、确立正确的教学指导思想，认识英语教学内容改革的重要性
士官英语教学如何适应新装备维修保障人才培养的需要，是摆在我们面前的迫切任务，为更好地完成这一任务，需要我们转变教学思想和观念，切实联系军械士官岗位任职的实際，妥善处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系，把提高学生的英语综合应用能力放在重要位置。重视英语教学内容改革，强调综合应用能力的整体提高和协调发展。
二、调整授课内容比例，基础英语和专业英语并重发展
根据人才培养方案的相关要求，笔者建议适当调整授课内容的比例，可以尝试用40学时学习基础英语，再以40学时学习专业英语知识。针对士官学员英语基础薄弱、对英语学习存在畏难情绪的现象，在基础英语内容中，根据成人英语的特点，引导学员强化记忆基础词汇和基础语法，并使用总复习式的教学内容，在最短的时间里带领学员巩固基础英语知识，为专业英语的学习扫清障碍、打牢基础。在后期专业英语授课内容中，教员带领学员重点了解国内外武器装备维修的表达、专业英语用词的文化背景及来源，阅读相关专业的装备资料等。
当然，基础英语和专业英语的学习并非相互独立，而是紧密相连、相互交融的。教员应尽可能地从基础英语教学中挖掘出能与军事特色结合讲解的知识点，比如在课文The Fight中，讲述的是一场拳击比赛的收音机实况转播，描述听众们紧张地绷直身体时，用到了“stand at attention(立正)”。这时，教员可以结合军队实际情况，告诉学员们“稍息”（at ease）、“四面转法”(left face， right face， about face， etc.)、“齐步走”（forward march）等常用口令表达方式。当课文中形容黑人拳击赛冠军Louis的拳头是“褐色的轰炸机”（the Brown Bomber’s hand）。这时，又可以利用发散性思维，借“bomber(轰炸机)”这一新单词，告诉学员们“B52空中堡垒（战略轰炸机）—B52 Stratofortress (strategic bomber)”等武器装备表达法，这些知识点会让学员们饶有兴致地接受。
三、精选专业英语教材，注重自编教材的专业性与可实践性
近年来，专业英语教材较之以往的教材，在科学性和实用性、特别是选材的先进性方面，有了很大的进步。但是，目前现有的军事专业英语教材、教辅资料，多选用军事科技英语文章附加军事科技词汇的模式，针对装备维修内容的较少；而且其中复杂的军事科技词汇较多，常常会让士官学员们有畏难情绪，结构复杂又充斥着专业术语的长句也会减弱他们的学习兴趣。
因此，选择军械士官专业英语教材时，应在考虑其专业特色的基础上，突出其岗位特点。教材的设计上，可以增加诸如军械装备简介、操作说明、维修指南等方面的素材，并辅以相应的课堂活动安排，不宜过于专业化和学术性，而应突出交际性原则，其设计应有利于开展课堂交互活动。
我们还可适当自编一些教材、教辅资料，以补充教学内容的不足。笔者在教学过程中常常体会到学员掌握的词汇太少、教学难以开展，而改善这个局面最有效的方法就是集中记忆词汇。教员可以借鉴四、六级考试中“统计高频词汇”的方法，先收集军事装备英语的文章，然后利用“词频统计软件”计算出最常用的专业词汇，编集成表供学员记忆。而自编的主体教材应当符合士官学员心理、学习水平和交际功能真实的原则，其理论原理不宜太难，只要学员毕业后能借助字典等工具处理一定的英语专业资料、能理解并用英语表达常见的简短的军事用语即可。所以在编写时，特别要注意涵盖各专业的工作范围、理论依据、工作程序与内容等。课文形式应紧跟时代步伐、与时俱进，以能反映本专业的新知识、新观点和新理论为目标。语言应简洁、流畅，优美而不晦涩难懂；要能展现典型的语法现象，包括时态、语态、惯用语，加强语言技能的掌握。
四、充分利用网络和图书馆等资源补充军事专业英语教学内容
英语教员对网络和图书馆资源需要具备一定的认知和运用能力，并引导学员在学习外语的过程中充分利用这些资源，有效地补充教学内容。
外语教研室可借助学校网络平台，在教学网站上选用与新装备维修保障等相关的教学内容，同时介绍军事高科技发展、先进武器研发、战役战术等相关教学内容。为突出装备维修特点，可以从各专业教研室邀请专业课教员作网站顾问，确保学员们把装备维修技术基本知识与英语教学有机结合，既可以加强学员大脑知识建构中各知识点的有机衔接，也能够激发学员主动运用网络资源、围绕相关主题开展英语教学活动。
怎样更好地实现士官学员专业英语教学目标是一项长期的艰巨的任务。英语教学工作者应当结合各单位士官英语教学改革的实际情况，从授课内容的比例调整、教材的选用、信息渠道等方面积极探索，改变传统观念，改革教学模式，使英语教学更加适应士官人才队伍建设的需要。
参考文献:
[1]金开龙,钟毅.军校学员英语学习应有"军"味[J].海军工程大学学报,2010,(1).
[2]王雪娇.军校外语教学的现状与对策[J].中国军事教育,2006,(5).
[3]雍春生,何红.谈军事翻译中汉英误译的几个原因[J].天中学刊,2005,(12). （编辑郑云东）