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【摘要】随着我国教育制度的不断变革，要求教师在对小学生进行教学的过程中要改变传统的教学方法，发挥学生的主体作用，从而让学生充分调动自身的主观能动性进行语文知识的学习，加强学生对语文知识的掌握程度，提升语文教学的效率，有利于学生提升自身的语文学习能力，促进学生语文成绩的提升。
【关键词】小学语文教学；发挥；学生；主体作用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
人们对小学生的教育问题越来越重视，新课程改革要求教师在对小学生进行教学的过程中，要采用适合小学生的教学形式，以提升小学生学习知识的兴趣。小学语文的学习是小学生学习的主要内容之一，所以教师要重视在小学语文教学中发挥学生的主体作用，以提升学生的自主学习能力，加强学生对语文知识的理解和应用，促进小学语文课堂教学效率的提升。
一、调动学生学习语文知识的积极性
兴趣是学生最好的老师，教师在对小学生进行语文教学的过程中，想要更好地发挥学生的主体作用，就要深入了解小学生的学习习惯和爱好特征，从而保证在对小学生进行教学的过程中，能够采取适合小学生学习的教学方式，提升小学生对语文知识探究的积极性，调动学生的自主学习能力对语文知识进行分析理解，从而有效地加强学生对语文知识的理解。例如教师在讲解《雪孩子》时，就需要改变传统教学模式中单一的对学生进行课文内容讲解的状况，要给学生充足的空间进行课文内容的思索，从而确立学生的学习主体地位，加强学生对语文知识学习的信心，所以教师就可以让学生对文章内容进行自主阅读，并对文章大概意思进行概括，让学生在自主学习研究的过程中加强对雪孩子舍己救人的精神的感悟，提升学生对文章内容的理解，有效地提升学生的语文学习成绩。
二、合理創设语文教学情境
由于小学生年纪比较小，认知能力有限，所以教师对其进行语文知识的教育具有一定的难度，那么想要发挥学生的主体作用，教师就可以利用语文教学情境，简化语文知识，加深学生对语文知识的理解和感悟，从而有效的提升学生的语文成绩。例如教师在讲解《乌鸦喝水》的知识时，就可以为学生准备一个装有较少水的塑料瓶子，进而在课堂开始时为学生创建文章中的具体情境，假设一只乌鸦感觉口渴了，他发现了瓶子中有少量的水，但是由于乌鸦的嘴巴无法伸进瓶子里，那么怎么样才能喝到瓶子中的水呢？教师可以将瓶子放在讲台上，让学生自由思考乌鸦可以喝到水的办法，继而让学生对文章内容进行阅读，让学生在文章中寻找乌鸦喝到水的方法，通过创建合理的语文情境，不仅激发了学生学习的兴趣，还能提升学生的阅读欲望，帮助学生对文章进行有效的思考，从而发挥学生的主体作用，促进学生语文学习能力的提升，促进语文课堂效率的提升。
三、采取小组合作的学习模式
小组合作模式能够充分调动学生的自主性与参与性，从而让学生在小组沟通交流的过程中充分发挥学生的主体作用，提升学生语言表达能力和人际交往能力，促进学生团体意识的增强。例如教师在讲解《美丽的小兴安岭》的过程中，就可以让学生对文章内容进行小组合作学习，小组成员之间可以进行合理的分工合作，比如知识丰富的学生可以作为资料收集员，负责对小兴安岭的景色和资料进行收集，从而方便学生对文章内容进行更好的理解；善于表达的学生可以作为小组合作讨论的汇报员，假设教师提问学生文章表达了什么样的情感，汇报员就可以在小组讨论之后将讨论结果汇报给教师；善于书写的学生要作为小组讨论的记录员，将小组讨论的重点内容进行有效的记录，从而提升小组探究的有效性；善于管理的学生可以作为小组长，对组内讨论秩序进行管理，对学生事务进行分配，从而保证小组能够在良好的讨论环境下进行课文内容的交流，从而有效的提升小组合作学习的有效性，发挥学生的主体作用，让学生人人都能够参与到语文课堂的学习之中，还能让小组成员之间优势互补，资源共享，促进小组成员的共同发展进步。
四、合理对学生进行引导
发挥学生的主体作用，就是调动学生的主观能动性进行语文知识的自主探究学习，所以在小学语文教学的过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，及时对学生探究学习过程中出现的问题进行解决，并合理对学生的学习过程和学习成果进行评价，提升学生对语文知识进行自主学习的信心。例如教师在讲解《一面五星红旗》时，就可以让学生分析面包店老板让“我”用五星红旗换面包，“我”犹豫了一下，此时主人公的心理活动是什么样的呢？对学生进行重点内容的引导，从而帮助学生更好地把握文章的重点，并调动学生的思维能力，对这一问题进行思考并解答，帮助学生更好地理解主人公的思想活动，从而便于学生理解文章内容，有效地提高了语文教学的效率。
五、结语
综上所述，在小学语文教学中发挥学生的主体作用，需要教师调动学生的学习积极性，创建合理的语文教学情境，并采取小组合作探究的学习模式，合理对学生进行重点内容的引导，及时指出学生自主学习的错误，从而促进学生语文成绩的提升。
参考文献
[1]马腾.如何在小学语文课堂中营造轻松的氛围[J].学周刊，2016（1）.
[2]赵爱东.小学语文教学中学生主体性的研究[J].学周刊，2015（26）.
（编辑：张驰）
【关键词】小学语文教学；发挥；学生；主体作用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
人们对小学生的教育问题越来越重视，新课程改革要求教师在对小学生进行教学的过程中，要采用适合小学生的教学形式，以提升小学生学习知识的兴趣。小学语文的学习是小学生学习的主要内容之一，所以教师要重视在小学语文教学中发挥学生的主体作用，以提升学生的自主学习能力，加强学生对语文知识的理解和应用，促进小学语文课堂教学效率的提升。
一、调动学生学习语文知识的积极性
兴趣是学生最好的老师，教师在对小学生进行语文教学的过程中，想要更好地发挥学生的主体作用，就要深入了解小学生的学习习惯和爱好特征，从而保证在对小学生进行教学的过程中，能够采取适合小学生学习的教学方式，提升小学生对语文知识探究的积极性，调动学生的自主学习能力对语文知识进行分析理解，从而有效地加强学生对语文知识的理解。例如教师在讲解《雪孩子》时，就需要改变传统教学模式中单一的对学生进行课文内容讲解的状况，要给学生充足的空间进行课文内容的思索，从而确立学生的学习主体地位，加强学生对语文知识学习的信心，所以教师就可以让学生对文章内容进行自主阅读，并对文章大概意思进行概括，让学生在自主学习研究的过程中加强对雪孩子舍己救人的精神的感悟，提升学生对文章内容的理解，有效地提升学生的语文学习成绩。
二、合理創设语文教学情境
由于小学生年纪比较小，认知能力有限，所以教师对其进行语文知识的教育具有一定的难度，那么想要发挥学生的主体作用，教师就可以利用语文教学情境，简化语文知识，加深学生对语文知识的理解和感悟，从而有效的提升学生的语文成绩。例如教师在讲解《乌鸦喝水》的知识时，就可以为学生准备一个装有较少水的塑料瓶子，进而在课堂开始时为学生创建文章中的具体情境，假设一只乌鸦感觉口渴了，他发现了瓶子中有少量的水，但是由于乌鸦的嘴巴无法伸进瓶子里，那么怎么样才能喝到瓶子中的水呢？教师可以将瓶子放在讲台上，让学生自由思考乌鸦可以喝到水的办法，继而让学生对文章内容进行阅读，让学生在文章中寻找乌鸦喝到水的方法，通过创建合理的语文情境，不仅激发了学生学习的兴趣，还能提升学生的阅读欲望，帮助学生对文章进行有效的思考，从而发挥学生的主体作用，促进学生语文学习能力的提升，促进语文课堂效率的提升。
三、采取小组合作的学习模式
小组合作模式能够充分调动学生的自主性与参与性，从而让学生在小组沟通交流的过程中充分发挥学生的主体作用，提升学生语言表达能力和人际交往能力，促进学生团体意识的增强。例如教师在讲解《美丽的小兴安岭》的过程中，就可以让学生对文章内容进行小组合作学习，小组成员之间可以进行合理的分工合作，比如知识丰富的学生可以作为资料收集员，负责对小兴安岭的景色和资料进行收集，从而方便学生对文章内容进行更好的理解；善于表达的学生可以作为小组合作讨论的汇报员，假设教师提问学生文章表达了什么样的情感，汇报员就可以在小组讨论之后将讨论结果汇报给教师；善于书写的学生要作为小组讨论的记录员，将小组讨论的重点内容进行有效的记录，从而提升小组探究的有效性；善于管理的学生可以作为小组长，对组内讨论秩序进行管理，对学生事务进行分配，从而保证小组能够在良好的讨论环境下进行课文内容的交流，从而有效的提升小组合作学习的有效性，发挥学生的主体作用，让学生人人都能够参与到语文课堂的学习之中，还能让小组成员之间优势互补，资源共享，促进小组成员的共同发展进步。
四、合理对学生进行引导
发挥学生的主体作用，就是调动学生的主观能动性进行语文知识的自主探究学习，所以在小学语文教学的过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，及时对学生探究学习过程中出现的问题进行解决，并合理对学生的学习过程和学习成果进行评价，提升学生对语文知识进行自主学习的信心。例如教师在讲解《一面五星红旗》时，就可以让学生分析面包店老板让“我”用五星红旗换面包，“我”犹豫了一下，此时主人公的心理活动是什么样的呢？对学生进行重点内容的引导，从而帮助学生更好地把握文章的重点，并调动学生的思维能力，对这一问题进行思考并解答，帮助学生更好地理解主人公的思想活动，从而便于学生理解文章内容，有效地提高了语文教学的效率。
五、结语
综上所述，在小学语文教学中发挥学生的主体作用，需要教师调动学生的学习积极性，创建合理的语文教学情境，并采取小组合作探究的学习模式，合理对学生进行重点内容的引导，及时指出学生自主学习的错误，从而促进学生语文成绩的提升。
参考文献
[1]马腾.如何在小学语文课堂中营造轻松的氛围[J].学周刊，2016（1）.
[2]赵爱东.小学语文教学中学生主体性的研究[J].学周刊，2015（26）.
（编辑：张驰）