【摘 要】
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党史学习教育是中小学德育的重要内容。在中小学开展党史学习教育不仅有着深厚的理论蕴藉，更有着丰富的实践路径。为此，全国各地学校或通过多种方式探索新时代青少年党史学习教育的新机制、新途径、新举措，有效引导青少年学生“学党史、知党情、跟党走”;或以中国共产党百年发展的历史为主线，将各学科中的知史教育、明理教育和激情教育有机结合，拓展党史学习教育的多学科实施路径;或通过强化党建引领，落实党建育人，创新党建
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党史学习教育是中小学德育的重要内容。在中小学开展党史学习教育不仅有着深厚的理论蕴藉，更有着丰富的实践路径。为此，全国各地学校或通过多种方式探索新时代青少年党史学习教育的新机制、新途径、新举措，有效引导青少年学生“学党史、知党情、跟党走”;或以中国共产党百年发展的历史为主线，将各学科中的知史教育、明理教育和激情教育有机结合，拓展党史学习教育的多学科实施路径;或通过强化党建引领，落实党建育人，创新党建载体，开展党史学习和党建工作深度融合的实践探索，开拓“学党史，抓党建，党育人”的办学新里程;或系统研究家乡鲜活生动的红色基因库，因地制宜开展研学实践，引导少年儿童努力与时代共奋进，始终与我党心连心，点亮少年儿童心中那盏炽热明亮的向党之灯，取得丰硕的实践成效。
摘
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道德与法治教师专业素养的“内涵”与“养成”，自当是一个问题的两面：只有明晰道德与法治教师专业素养的构成与能力要求，我们的培训、教研，乃至教师的自主学习才能“有的放矢”，真正实现其“有效性”；相应地，我们需要清醒地认识已有“养成路径”存在的问题，并不断作出调整和改进，才能真正涵养与提升自身的专业素养。 因此，继道德与法治教师专业素养“内涵解读”这一“本源”话题的探讨之后，本期杂志进而探寻其“养成路
以“先学后教” 为基本程序的教学模式， 近年来广受中小学追捧，这股课改的东风也吹进了我们小学品德课堂。甚至有老师云：如果孩子们不带着课前准备的资料走进课堂，这课就没法上了。其实，这只是“先学”的一种形态，也就是我们俗称的预习；另一种“先学”是在课堂上进行的，学生先学老师再教。本文探究的是前者。孩子们课前预习的成效真的如此巨大吗？带着3个问题，我走进了品德课堂。 【课堂回放】 师：我们学校正在举
江苏省常州市教育局教研员张健认为，随着教育改革的深入，中小学职业启蒙逐步兴起，但在实施中也存在一些认识误区。比如有的将职业启蒙仅作为准备分流到职业学校学生的预备教育，有的将之等同于劳技教育，有的将之局限于学校范围进行，有的则缺乏系统化设计。因此，我们需要进一步厘清方向，使职业启蒙迈入科学实施的轨道。 首先，职业启蒙要面向全体学生。积极的职业行为和职业追求得益于在中小学阶段实施的职业启蒙，并延伸向
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杜小宜，深圳市螺岭外国语实验学校校长，特级教师，全国名校长，广东省“名校长工作室”主持人；先后获得全国教育科研先进个人、全国优秀教育工作者、全国中小学德育先进工作者、全国家庭教育先进个人等称号，并被聘为中国关心下一代工作委员会专家委员会客座教授。 杜小宜校长在教育的一方田地里辛勤耕耘36载，获得众多荣誉，有着多重身份。在学生眼中，她是慈祥可敬的校长；在同事眼中，她是关爱下属的领导；在同行眼中，她
中国青少年研究中心最新发布的《全国农村留守儿童状况调查研究报告》指出，青春期“叠加”留守使得“初二现象”更为显著，需要引起重视。报告指出，初二留守学生与父母的关系更差。调查显示，经常和妈妈交流（64.3%）、经常和爸爸交流（57.9%）的比例低于初二非留守学生4.1%和8.7%，而被父母训斥吓唬（22.8%）的初二留守学生比例最高。唯有初二留守学生把同学朋友视为最重要的社会支持来源（43.38%）