摘要：众所周知，现阶段全球化发展越来越密切。而英语作为世界范围内使用范围最广的语言，因此关于英语的学习自然引起人们关注。高职院校学生毕业之后绝大部分都是要走向就业岗位的，所以高职教育的核心内容就是培养学生的职业技能，以便于学生毕业之后可以更快的适应岗位需求。英语的应用性很强，因此加强高职学生英语口语能力的培养进而提高他们的基本职业技能。针对当前高职院校的学生步入社会之后发现他们的实际应用能力与企业要求不符的现象时有发生，本文针对高职院校中学生口语能力的培养进行简要分析，并且提出相关意见。
　　关键词：高职英语；中学生口语；问题
　　引言
　　当前我国与世界经济接轨的步伐不断加快，英语已经成为重要的交流工具，英语的教学工作已经成为高职院校的重要教学内容。英语的学习目的在于能够熟练使用英语进行交流，其中最为重要的就是口语交流能力，口语表达能力水平的高低，直接体现了英语的学习能力和综合运用的能力。随着国家教育的普及和教育改革的全面推进，高职英语教学越来越重视学生英语口语的培养。由于国际交流的增多，英语已成为当今社会中一门必修课程，而英语口语更是在英语学习中起到了举足轻重的作用。
　　1高职院校中学生口语现状分析
　　1.1学生基础较弱
　　相对于本科学生而言，高职院校的学生英语基础普遍都较差，外加在应试教育的影响下，学生关于英语的学习基本都是停留在考试内容方面，而对于英语口语能力的训练重视程度很小，尽管通过多年的学习都有一定的英语基础，但是由于一直以来教师以及家长对于考试成绩的重视，所以导致他们忽视了口语的训练，很多时候都处于讲不出、不敢讲的状态。此外，由于招生政策的改变，近年来一部分高职学生都是来源于中专或者技校，因此他们在参加考试使英语不是考试科目，所以他们关于英语学习重视程度更加不足，有一部分学生在很长一段时间内都处于不学英语的状态中。总之，当前高职院校学生英语基础较弱是阻碍口语能力提升的主要原因。
　　1.2学生学习方法不当
　　由于长期以来高职学习所接受的都是应试教育思想，所以他们学习是以完成考试为目的的，因此当他们步入高职院校之后很难从以往的学习方式中转变过来，基本还是延续从前的学习方法，在记笔记、做练习的循环中往复。由于这种学习方式的枯燥，所以导致他们对英语学习提不起兴趣，更加不习惯开口说英语，对于口语能力的提升也没有概念。
　　1.3高职院校的英语口语教学缺乏良好的语言学习环境
　　英语是一门语言类学科，语言重要的就是交流，口语交流尤为关键。良好的语言环境可以提升人们运用语言、组织语言、表达语言的综合能力，高职院校的英语教学普遍存在缺少语言环境的问题。课堂上学生低头听老师讲，老师说，做老师布置的练习题，课下同学们之间的交流又习惯用汉语或者其他熟悉的方言进行交流，更没有英语口语的立足之地，难以形成良好的语言沟通氛围和语言学习环境。英语的口语练习重点在于学生敢于面对面地进行日常用语的交流，这才能体现英语口语练习的意义。由于缺少真实的语言环境，学生不会主动去寻找练习英语口语练习的机会，自然难以锻炼英语知识的沟通和交流能力。
　　2.培养学生对学习口语的自信心
　　在学习英语的过程中，部分学生因为缺乏练习，对学过的单词很容易忘记，这会使学生感到学习枯燥乏味，从而失去对学习英语口语的信心。因此，培养学生的学习毅力、提高学习主动性，是培养学生自主学习习惯的重要前提。高职院校为培养学生的学习毅力，应努力提高学生的学习主动性，为学生提供英语口语的教学平台。在校园中建立英语角，鼓励学生们在英语角里交流学习，相互切磋，相互提高，共同进步。教师带领学生通过观看英文电影、聆听英语对白，促进学生掌握英语口语发音，也可以让学生扮演电影中的角色，使学生通过角色扮演融入英语对话的活动当中，身临其境地体验英语口语带来的乐趣，提高学生学习英语口语的主动性和自信心。
　　2.1加强学生的英语学习基础
　　教师在进行高职院校的教学过程中，要结合学生的自身特点，加强对学生的英语基础教育，重点在于词汇的积累和句型的积累。高职的英语教育已经没有了应试教育的压力，教师要把教学重点从完型、语法等习题的练习向实用型英语教育上转变。英语的口语表达，表达的就是词汇和句型，在日常的交流过程中，只有灵活地对句型和词汇加以运用，才能在熟能生巧的基础上，对交流的内容深度上加以提升，能做到基本的交流是前提。教師要针对学生基础偏弱的特点，有侧重点地进行英语的课堂教育，夯实英语基础，不仅传授学生对知识点的记忆，还要锻炼提高学生对知识点的掌握和运用。加强学生的语感练习，规范学生的发音和语调，掌握英语口语表达的节奏，通过慢慢地练习，不断提升学生口语表达的自信，鼓励学生开口说英语，让学生意识到英语的口语交流才是学习英语的最终目的。
　　2.2选择合适的话题、重视创设语境
　　提高学生英语口语能力的方式有多种，教师可以组织学生积极参加英语演讲主题比赛、或者是朗诵英语美文等，为了鼓励学生积极参加，教师应该选择合适的话题，既提高学生的学习兴趣，同时也达到锻炼他们英语口语能力的目的。此外，英语口语属于语言才输出范畴，多以设置相关的语境有助于学生寻找语言表达的感觉，情景和语境的设置可以刺激学生的感官器官，使他们产生想要交际的心理活动。因此，教师在训练学生英语口语能力的时候应该营造轻松的课堂气氛，并且根据具体口语交际内容创设语境，吸引学生的注意力，使他们有表达的欲望。总之，课堂上英语口语能力的训练主要包含两个方面的内容，第一选择合适的话题，第二重视语境的创设，进而激发学生的学习兴趣，此外语境的创设也可以感染学生的感官器官，有助于他们酝酿情绪，激发情感的表达，以增强学习动机。
　　2.3利用网络平台提高学生的口语自主学习能力
　　在英语教学中，网络资源的应用越来越普遍，学生通过对网络资源的应用，能够更好地自主学习。在以往的英语口语教学中，匮乏的教学资源、单一的教学形式等问题严重制约了英语口语教学工作的开展，而现如今网络等移动平台资源的出现则有效解决了这一问题。教师根据学生的实际情况推荐合适的网络英语学习平台，学生可以通过视频、动画、音频等多种形式学习英语知识，练习口语技能，这些原汁原味、活灵活现的语言素材能够强化语言的感染力；而且在网络等移动平台中，学生能够一人一机，有充分的自由选择自己感兴趣的资源，自主决定自己的学习进度、学习难度等。可以说，移动平台的出现以及应用，为学生口语的锻炼提供了更好的契机，更能满足学生的个性化需求。同时，这些平台还给予了学生更大的自主选择权与运作空间，强化了学生的自主学习能力，并提高了学生的语言综合能力。
　　结语
　　对于高职院校来说，英语既是一门学科，同时也是一项交际的工具，提高学生的英语口语表达能力是当前社会中企业以及用人单位的需求趋势。面对这一现状，高职院校应该清楚的意识到学生在英语口语能力方面所存在的问题，学生英语基础薄弱以及学习方法不当等问题，并且针对这些问题制定合理的解决方式，合理选择口语练习材料、注重文化的教育，在口语练习时选择恰当的话题，并且重视语境的创设。
　　参考文献：
　　[1]陈明洁.基于职业教育理念的高职公共英语教学改革研究[J].长沙大学学报，2010，（4）：155.
　　[2]刘颖.“汽车英语”精品课程特色研究—兼论高职公共英语教学改革趋势[J].牡丹江大学学报，2010，（3）：150.
　　作者简介：薛文霞，1982.12，硕士研究生，研究方向：高职英语教育，语言学。