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摘 要：教材分析是教师备课的必要环节，是课堂质量的重要保证。尤其是对数学这样一门具有抽象性和逻辑性的学科来说，只有基于学生认知规律和年龄特征进行教材分析，才能将教材的教育意义真正体现出来。就人教版初中数学教材分析策略进行研究。
关键词：初中数学;教材分析;策略
教材只能作为教师教学内容的依据，而不能过度地依赖教材。教师应提前做好教材的研读和分析，整理出属于自己的教学思路，结合学生主体的特征，开展切实有效的教学活动。
一、初中数学教材的地位
如今，教师对教材的使用方式主要分为三大类：一是过度依赖教材，讲课没有加入教师本身的想法，知识点的衔接较为生硬;二是完全不用教材，忽略了引导学生经历和体验教材中知识推理生成的过程，而只注重知识点的灌输;三是恰如其分地使用教材，这也是当下教学发展的方向，要求教师在以教材为基础的前提下实施教学并有所延伸。
二、教材分析的四个准则
1.理解课标
满足教育的要求，改变教学方法，更新教学观念，确定教学的方向并克服困难。
2.看懂教材
了解教材的特点，掌握教材的编写方式和书写的内容;把握相关章节知识点的逻辑关系，明确教学目标并能提炼出教材的重难点内容。
3.了解学生
关注学生的学习方法和学情特点，以此为基础，根据学生的掌握情况随时调整知识点讲解的节奏。
4.把握课堂
如何在有限的时间里把教材知识点讲透彻，如何带动学生的兴趣，从而实现课堂效率的最大化，实现既定的目标都是在分析教材的过程中要考虑的。
三、教材分析的策略
1.提前了解教学目标
课标中所针对的知识技能及应用、问题解决的过程与方法、端正态度和情感等方面都有具体的目标，即通常所说的三维目标。教师应根据每章节的目标制定有针对性的教学策略。
以“一元一次方程”的教学为例。在对教材分析的基础上，确定了如下的三维目标。
首先，知识技能方面要达到的目标是通过生活实例，找出其中的等量关系并能将其抽象为数学关系式，从而引出一元一次方程的定义。其次，过程与方法目标是教师把问题交给学生，让学生通过独立思考或与同学讨论，感受探究知识的过程。最后，情感、态度和价值观目标则是让学生亲身体会到数学理论与生活实践是紧密联系的，从而提高学生数学学习的内动力。
2.梳理教材的知識点
对初中数学而言，要先了解代数、几何、概率等章节的内在关联以及课本知识点的设计思路。对重难点的章节，分解知识点，探讨教法，最后进行总结。教师要对所讲的每个知识点在初中数学教材中所处的地位、内涵和外延有准确的把握。
3.建立教材理论和实践的联系
数学与生活两者是密不可分的，从生活的角度引入知识点，激发学生的思考，能更好地让学生理解其中的原理，能够学以致用而不仅仅局限于课本。通过了解知识点中的原理才能在多种不同的场合学会应用。使学生在平时生活中，学会从数学的角度出发去解决实际问题。
4.以学生的认知能力为基础
现在的教育模式，要求教师只发挥引导作用，要让学生在学习过程中占主体位置，根据学生的认知能力，有针对性地对知识进行引导和训练，提高学生的自学能力。
以“相似三角形的性质”为例。在学生已经了解相似三角形的定义，知道判定方法等知识后，再来研究相似三角形的性质，学生也更易于理解。学生通过写出已知和结论并画图，论证得出“相似三角形中对应的边成比例”的性质，在得出这个结论的基础上进行延伸，再探讨得到相似三角形面积和周长的比值关系。
5.敢于对教材内容进行调整
教材具有广泛的适用性，不能对应到每个学生的情况，教师需要在对教材进行分析以后，结合自己的教学经验，在满足教学大纲的要求下对内容进行适当的调整，使之更适应自己的学生。
教材分析是教师备课的主要内容，教师要根据所在班级的学生的学习情况有针对性地提前了解重难点，更好地利用教材更新教学方式，满足新时代下新课改的要求，才能体会到教学的乐趣。
参考文献：
[1]曹应.初中数学有效设计的方法探析[J].数学大世界（中旬版），2018（11）：26.
[2]姚颖.对小学数学高年级数学建模思想方面的初步探究[J].考试周刊，2019（56）：117.
[3]魏巍.数学史融入初中数学教育的研究[J].课程教育研究，2018（36）：147，150.
关键词：初中数学;教材分析;策略
教材只能作为教师教学内容的依据，而不能过度地依赖教材。教师应提前做好教材的研读和分析，整理出属于自己的教学思路，结合学生主体的特征，开展切实有效的教学活动。
一、初中数学教材的地位
如今，教师对教材的使用方式主要分为三大类：一是过度依赖教材，讲课没有加入教师本身的想法，知识点的衔接较为生硬;二是完全不用教材，忽略了引导学生经历和体验教材中知识推理生成的过程，而只注重知识点的灌输;三是恰如其分地使用教材，这也是当下教学发展的方向，要求教师在以教材为基础的前提下实施教学并有所延伸。
二、教材分析的四个准则
1.理解课标
满足教育的要求，改变教学方法，更新教学观念，确定教学的方向并克服困难。
2.看懂教材
了解教材的特点，掌握教材的编写方式和书写的内容;把握相关章节知识点的逻辑关系，明确教学目标并能提炼出教材的重难点内容。
3.了解学生
关注学生的学习方法和学情特点，以此为基础，根据学生的掌握情况随时调整知识点讲解的节奏。
4.把握课堂
如何在有限的时间里把教材知识点讲透彻，如何带动学生的兴趣，从而实现课堂效率的最大化，实现既定的目标都是在分析教材的过程中要考虑的。
三、教材分析的策略
1.提前了解教学目标
课标中所针对的知识技能及应用、问题解决的过程与方法、端正态度和情感等方面都有具体的目标，即通常所说的三维目标。教师应根据每章节的目标制定有针对性的教学策略。
以“一元一次方程”的教学为例。在对教材分析的基础上，确定了如下的三维目标。
首先，知识技能方面要达到的目标是通过生活实例，找出其中的等量关系并能将其抽象为数学关系式，从而引出一元一次方程的定义。其次，过程与方法目标是教师把问题交给学生，让学生通过独立思考或与同学讨论，感受探究知识的过程。最后，情感、态度和价值观目标则是让学生亲身体会到数学理论与生活实践是紧密联系的，从而提高学生数学学习的内动力。
2.梳理教材的知識点
对初中数学而言，要先了解代数、几何、概率等章节的内在关联以及课本知识点的设计思路。对重难点的章节，分解知识点，探讨教法，最后进行总结。教师要对所讲的每个知识点在初中数学教材中所处的地位、内涵和外延有准确的把握。
3.建立教材理论和实践的联系
数学与生活两者是密不可分的，从生活的角度引入知识点，激发学生的思考，能更好地让学生理解其中的原理，能够学以致用而不仅仅局限于课本。通过了解知识点中的原理才能在多种不同的场合学会应用。使学生在平时生活中，学会从数学的角度出发去解决实际问题。
4.以学生的认知能力为基础
现在的教育模式，要求教师只发挥引导作用，要让学生在学习过程中占主体位置，根据学生的认知能力，有针对性地对知识进行引导和训练，提高学生的自学能力。
以“相似三角形的性质”为例。在学生已经了解相似三角形的定义，知道判定方法等知识后，再来研究相似三角形的性质，学生也更易于理解。学生通过写出已知和结论并画图，论证得出“相似三角形中对应的边成比例”的性质，在得出这个结论的基础上进行延伸，再探讨得到相似三角形面积和周长的比值关系。
5.敢于对教材内容进行调整
教材具有广泛的适用性，不能对应到每个学生的情况，教师需要在对教材进行分析以后，结合自己的教学经验，在满足教学大纲的要求下对内容进行适当的调整，使之更适应自己的学生。
教材分析是教师备课的主要内容，教师要根据所在班级的学生的学习情况有针对性地提前了解重难点，更好地利用教材更新教学方式，满足新时代下新课改的要求，才能体会到教学的乐趣。
参考文献：
[1]曹应.初中数学有效设计的方法探析[J].数学大世界（中旬版），2018（11）：26.
[2]姚颖.对小学数学高年级数学建模思想方面的初步探究[J].考试周刊，2019（56）：117.
[3]魏巍.数学史融入初中数学教育的研究[J].课程教育研究，2018（36）：147，150.