“阳光”小启
　　
　　初见小启，他给我留下了开朗、乐观、能干和威信极高的“阳光”男孩的印象。同学们推选他为班长和语文课代表。这个整天快快乐乐、办事利落、认真细致的男孩成了我得力的助手。
　　
　　“阳光背后”的小启
　　
　　“疯狂盗笔”
　　10月初，班里接连出现了文具用品失窃的现象，我虽然进行了多方面的调查，但是没能发现盗窃的“黑手”。于是，同学们自主组织了课间和午休的值日，但失窃事件还是频频发生。当同学们在自己的水笔及其它用品上贴上标签后，这个小“黑手”居然偷走笔芯，把笔杆丢进了垃圾桶。整个班级人心惶惶，只要课间离开一小会儿，笔、铅芯或尺子就不翼而飞。每天都有几个学生向我报告失窃的事情，同学们的情绪糟透了。由于失窃事件频频发生，同学间互相猜疑，矛盾冲突也经常发生。我不禁纳闷，究竟是怎样的“黑手”？在同学们防范意识这样强的情况下他还能屡屡得手，难道是个“惯偷”？小启好几次向我报告他的发现：小希有重大嫌疑，并拿出了证据——几个空的铅芯盒。同学们积蓄已久的愤怒泼向了小希，但是，小希由于作业错误太多，课间绝大多数时间在老师那儿订正作业，没有时间“作案”。于是，课间、午休，我暗暗观察。一天午休，我终于目睹了“黑手”偷盗的过程：数学老师在讲台边批改学生的课堂练习，边为几个学生进行个别辅导。同学们有的在读课外书，有的在背诵英语，有的正埋头写作业……这时他在座位间穿梭，嘴里一边嘟囔着：“还有谁的语文作业本没交？”一边以极快的速度拿走了同学放在桌上的笔，并以作业本为掩护走出了教室，然后把笔放进了口袋——他就是小启。
　　
　　“悬崖勒马”
　　经过交谈，小启向我倾诉了自己的烦恼，说他看到自己没有的东西就会产生想占为己有的念头，拿了之后又很后悔，不知该怎么办？我首先肯定了他知错能改的勇气，接着我教给他自律的方法。当看到别人的好东西产生想占为己有的念头时要学会克制，鼓励自己要诚实。然后以事实教育他：你不是有一只蓝色的、有卡通图案的自动笔吗？这支笔相当的漂亮，但没有被偷，为什么？因为每个人都有属于自己的东西，别人拥有的你不一定拥有，同样，你拥有的别人也不一定拥有。为什么你那支漂亮的笔没人拿，因为他们知道别人的东西不能随便拿。如果看到新奇的东西，可以找同学借来看一看，饱饱眼福，如果趁别人不注意拿走是很不道德的行为。一个多月过去了，小启没有再次犯错误，学习、工作更努力了。孩子能努力改正错误，我也觉得非常的高兴。可是他又一次故伎重演了，他拿了同桌新买的黄色的自动笔，第二天又悄悄地放了回去，并主动向我承认了错误。虽然，他还是又一次犯了错误，但是能及时改过，是很大的进步，因此我又宽容了他。
　　
　　“眼镜事件”
　　小怡放在桌兜里的眼镜不翼而飞了。当我在班里调查此事时，小启的眼神游离，不敢正视我，难道又是他？我回想这几天小启的异常举动：一个下雨天的早晨，小启赖在父亲的车里说什么也不肯上学。当我到校门口接他时，他紧紧抱着我大声哭泣，他父亲也难过得掉泪。随后几天他总是以肚子痛为借口不做早操。难道他又一次犯错误了？几次交流后，小启承认眼镜是他拿的，因为小怡在日记中“揭露”了他的过去。在日记中小怡写到她怀疑小启是拿同学文具的“小偷”，他的偷盗行为已有好几年的历史了。前几年，也是因为拿了同学的物品，他和家长被当时的班主任狠狠地批评了一顿，所以才转学到这儿的。一个星期后，小启悄悄把眼镜还给了小怡。
　　
　　家长的立场
　　
　　当小启的妈妈赶来学校与我见面时，她拉着小启第一句话就说：“小启，对老师说，你没有拿同学的东西！”当小启告诉母亲他确实拿了，他妈妈放声大哭：“你让我没脸见人了！”没想到当孩子向老师坦白事实时，家长却暗示孩子隐瞒真相，并竭力为孩子辩护，希望老师不要再调查，以免孩子的自尊心受损。
　　
　　班主任的做法
　　
　　为了改变小启，我付出的不仅是时间，更是真诚和尊重。在多年的班主任工作中，我接触了性格各异的孩子和形形色色的家长。家长最不能接受的事是孩子“偷盗”，觉得有失颜面，因此有些家长心里明白孩子这样做不对，却不愿让孩子在老师面前承认偷盗行为，而宁愿回家后狠狠地揍孩子。家长之所以这么做是因为对老师有防备之心，这是出于对孩子一种本能的“爱护”，因此我把与小启家长的会面时间定在了放学之后。见面后，小启的家长不提如何让小启认识到自己所犯的错误，也不提如何教育小启，却总是提出要我为孩子保密，不能让小启的同学知道此事，并一直强调小启的行为不是偷，而是好奇。孩子犯错误是正常的，但一个十三四岁的孩子应该有一定的辨别是非的能力了，不能以好奇为由而不进行教育啊！况且，小启的错误比较严重，不进行有效的教育与纠正，孩子会在歪路上越走越远的。
　　面对这样一个特殊的孩子，路在何方？
　　1．换位思考，研究问题背后的问题
　　放弃是不负责任的表现。对老师而言一个学生只是几十分之一，但对于一个家庭来讲是百分之百。就这个孩子而言，家庭输不起，而他自己最受伤。我应以最大的诚意，尽最大的努力，以宽容的心去感化他和他的家长。
　　2．真情打动，改变父母对教育的态度
　　作为班主任，我多次找到孩子的父母沟通，交流分析孩子心理和行为的成因及作为家长在孩子教育的问题上应该做的事情和应该掌握的方法。告诉他们我们需要的是给孩子改正的勇气和彻底改过的信心，而不是隐瞒与退缩。隐瞒与退缩，只会把孩子推得更远。学校和家庭只有共同努力，才能使小启健康成长。在处理小启这件事的过程中，我始终没有伤害小启的自尊，所以小启才肯与我倾心交谈。
　　为了赢得家长的信任，也为了能更有效地教育孩子，我拿出了小启的周记给他们看：“我真的不是个好孩子。老师那样喜欢我，我犯了那么大的错误，她非但没有像以前的老师一样把我领到讲台上，让我出丑，还非常相信我能改正错误。她没有责骂我，但看到她微笑的脸，我就特别地难过，因为我总改不了，我真的希望她狠狠地揍我一顿。我拿了同学们那么多的东西，她没有问是谁拿的，还表扬我知错就改。我真的不是好孩子，还有好多的东西我没有还给同学们。每天睡觉前，我就会想起藏在储藏室的那些东西，我真的睡觉也不踏实。”
　　3．共同关注，给特殊孩子真情的关爱
　　针对小启的实际情况，我精心设计了一次以“拉起你的手”为主题的班队活动，以班集体的真情感化他，给他信心。
　　班队课上，同学们面对讲台上五十多支水笔、六十多支水笔芯、十多盒铅芯等众多文具，发表了自己的见解：
　　学生1：说实在的，看到这些被偷的学习用品，我真的很想狠狠地打小偷一拳，因为你的行为实在令人气愤，太令我伤心。
　　学生2：虽然我也被偷了好几支水笔，但是这位偷笔的同学能把它们归还回来，说明他知道错了，我建议大家原谅他。
　　学生3：虽然他的行为真的令人气愤，但只要他能改正，我建议大家不要再追究小偷是谁，就给他一次改过的机会吧！
　　学生4：我们也都犯过错误，所以只要他能改过，我建议大家原谅他。
　　学生5：虽然我的眼镜曾经失踪了一个多星期，但是它最终还是回来了。我希望这颗曾经游离的心也能找到自己的港湾。
　　同学们宽容、友善的发言一句句打动了小启的心。放学后，他主动来办公室找我，说：“老师，你真的替我保密了，同学们也能原谅我，我以后一定改！”
　　我把这次班队活动的过程录了下来，并把录像片交给了小启的父母。一个星期过后，家长把孩子四年级的时候拿的“e百分”学习机和文具都带来了，希望我能选择适当的时机还给同学。他们不再担心孩子承认错误之后的尴尬了。
　　我以真诚、宽容和信赖对待了小启的错误，以将心比心的事实打动他的心扉。孩子毕竟还小，只有13岁，他需要我们正确的引导，不是严霜似的打击。当孩子徘徊在危险边缘的时候，我们所要做的是伸出手拉他一把，并给孩子一个温馨的环境，那就是班集体的温暖。一个宽容、和谐的集体的力量远远超过严厉的训斥和喋喋不休的说教。小启之所以能向我保证要改掉错误，除了老师的真诚和信赖，更主要的原因是同学们发自内心的宽容。
　　（江苏苏州吴中区胥口中心小学华敏娟）