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新学年又开始了，心里充满了期待，可是已经有好长一段时间不上低年级的课了，面对刚刚跨进校门的一年级学生，我该怎么做，学生们才会觉得美术这门课既多姿多彩又充满乐趣与情趣呢?
预备铃声响了，我准时站在一(1)班门口，看到兴奋的学生们，一个个生龙活虎，有笑着抱成一团的，有嘻嘻哈哈讲小嘴的，有你追我跑玩“啪啪啪”游击战的，还有好几个在小声地互相提醒着“嘘，老师来了!”学校对他们来说可真是个快乐无比的地方呢。
我深吸一口气，稳步走上讲台，与学生们的目光交流片刻后，一边有节奏地拍掌一边朗声念道：“小朋友，比比赛，看看谁的动作快!请你像我这样做，大家都来这样做”。学生们好奇心、模仿力强，见状立刻跟着我拍手做动作。师生一起和着掌声节奏重复念了几遍，我还走到他们中间，轻轻触摸几个学生的脑袋瓜，夸奖了几个同学，全班学生的动作很快整齐了，注意力也集中起来了。接着，我在黑板上写了1234四个数字，分别代表着四个小组，每个数字下面有6条短直线，表示每个小组的依次座位。“刚才小朋友们的表现真是太棒啦!现在我们再来玩第二个游戏，好吗?”学生们纷纷举起小手欢呼雀跃：“好的好的!再来玩!”
“请注意，看黑板，听规则：‘小朋友，表现棒，老师送个奖’。一、二、三!‘坐得好，红旗飘，坐不好，绿旗飘”’。我在1234四个数字表示的四个小组下画好红旗，拉长声音数“一、二、三!”回过头一看，呵呵，真是大变样，每个小组的学生都齐刷刷地坐着，一张张小脸充满了期待，好可爱!
我从铁盒里拿出了“红旗”、“好棒”和“笑脸”三个红色图章，还有一个蓝色的加油章，这些就是我平时在课堂上使用的评价工具。在接下来的时间里，我针对学具准备、课前准备、课堂纪律、作业评分标准和违规违纪等方面做了明确的规定，并在黑板上形象地演示了各种奖章、嘉奖星和喜报的换算方法，学生们听后都高兴的举手表示赞同。
学生的情绪与兴趣调动起来，我的教学内容开始了。“小朋友这么棒，我们再玩个游戏好吗?”我在黑板画了几个大小不同的基本图形，有圆形、三角形、半圆形，请学生们拿出铅笔在自己的作业本上也随意的画出几个自己喜欢的基本图形。针对学生的图形进行简明的评价后，我在黑板范图形的里面和外面随意添画不同的点、线和几何图形，这些涂涂画画，使原来的基本形产生了异变，形成了不同的画面效果。“看看它们像什么?”问题一出学生们便七嘴八舌地回答。接着我又问：“我们还可不可以加上其他变化?”得到学生们的肯定后我再继续添加。后来，那些基本图形变成了奇特的植物、汽车、机器人、飞行器……看到这些，学生们不禁大声地称赞“哇!真漂亮啊!”从学生们激动和兴奋的表情，我知道他们已经按耐不住了。我立刻提出了两个创作题目：《奇特的花园》和《快乐的一天》，要求学生选择自己喜欢的题目尝试画一幅不加颜色的黑白画，强调用铅笔创作时要注意线条的流畅性，要大胆想象，肯定落笔。画面中要解决三个问题：谁和谁?(自己、小朋友、家人、动物、植物或想象中的什么)在什么地方?(背景)做什么?(表现主题)。通过对基本形的观察、联想、再创造，使学生从细微中发现美的因子，创造的源泉，让学生习惯自我创造。
学生涂涂画画时，我在他们中来回巡视。每个学生的画，只要是自己想的，都是独特的，我总是夸奖有意思、有趣味的想法和表现方法，然后再提小建议，如“这里你是怎么想的?如果加个……你看怎么样?”还不时选出有代表性的、有创意的作业让学生们欣赏，互相评论。课堂里大家争先传看这些作品，都被这些表现新颖、想象独特的作品所吸引，学生们在交流中获得知识与快乐并产生了强烈的表现欲望。课堂里不断涌出阵阵欢笑。我发现，细致的引导、点评，充分肯定与激励，使学生的学习积极性更高了。
通过这样的教学小游戏，学生发现美术有着无穷的变幻方式和无穷的乐趣，得到了如何从平常的事物中进行创造的方法。其实每个学生都会有独特的表现方式，只要他学会了如何表现，美的创造便像不竭的源泉，不断地喷涌出来。
反思：美术课应特别重视学生创新精神、实践能力的培养，让思维的流畅性、灵活性和独到性得到发展。教师可采取多种方法，最大限度地开发学生的创造潜能，把创新观念转化为具体的成果，这样的课堂才是有生命活力的。
本节课在轻松愉快的氛围当中进行，游戏吸引了刚入一年级的学生的注意力，学生在游戏中体验了快乐，对课堂要求也有了初步的了解与认同。第一节课，我不急于传授具体的技能知识，只想把“想象的乐趣”和“信心”教给学生，让每一个学生觉得，当他毫不困难地拿起画笔来表现时，就是他最开心、最有信心的时候。那么怎样使学生一开始就感到自己是有能力进行绘画活动并且达到一种快乐的心境呢?首先要肯定和延续学生的涂鸦能力，使他们感到自己有能力进行绘画活动，而且画得很好。我会经常摸摸学生的头用赞赏的口吻说：“哇，你能画出这么奇特的想法，真是好棒啊!”“我很欣赏你画的这些线条，漂亮!”或者用鼓励的口吻说：“你能试着添加不同的变化吗?”“你能用像波浪一样的线条让它的头发更漂亮吗?”“你能用不同的图形和线条来搭配吗?”通过课堂的示范、发问和亲切的鼓励，进一步激发了学生的主观兴趣和立意创新欲望，活跃了课堂气氛。
许多学生在作画中不仅认真思考，而且能在原有的层面上有突破和创新，画出了许多有创意的作品。作品新颖别致，形式各异，有精灵、可爱的蝴蝶仙子，有会弹吉他的花儿，有变化多端的汽车，有娇憨的小动物……但没有一个幅作品是雷同的。虽然他们的表现技法并不太好，画面也不够完美，但是教师可以通过学生创新独立、别出心裁的作品，以及其体现的丰富的想象力、创造力来评价他们。这节课，学生在快乐创作的同时增强了学习的乐趣和信心，这对以后的教学起到了很好的铺垫作用。
预备铃声响了，我准时站在一(1)班门口，看到兴奋的学生们，一个个生龙活虎，有笑着抱成一团的，有嘻嘻哈哈讲小嘴的，有你追我跑玩“啪啪啪”游击战的，还有好几个在小声地互相提醒着“嘘，老师来了!”学校对他们来说可真是个快乐无比的地方呢。
我深吸一口气，稳步走上讲台，与学生们的目光交流片刻后，一边有节奏地拍掌一边朗声念道：“小朋友，比比赛，看看谁的动作快!请你像我这样做，大家都来这样做”。学生们好奇心、模仿力强，见状立刻跟着我拍手做动作。师生一起和着掌声节奏重复念了几遍，我还走到他们中间，轻轻触摸几个学生的脑袋瓜，夸奖了几个同学，全班学生的动作很快整齐了，注意力也集中起来了。接着，我在黑板上写了1234四个数字，分别代表着四个小组，每个数字下面有6条短直线，表示每个小组的依次座位。“刚才小朋友们的表现真是太棒啦!现在我们再来玩第二个游戏，好吗?”学生们纷纷举起小手欢呼雀跃：“好的好的!再来玩!”
“请注意，看黑板，听规则：‘小朋友，表现棒，老师送个奖’。一、二、三!‘坐得好，红旗飘，坐不好，绿旗飘”’。我在1234四个数字表示的四个小组下画好红旗，拉长声音数“一、二、三!”回过头一看，呵呵，真是大变样，每个小组的学生都齐刷刷地坐着，一张张小脸充满了期待，好可爱!
我从铁盒里拿出了“红旗”、“好棒”和“笑脸”三个红色图章，还有一个蓝色的加油章，这些就是我平时在课堂上使用的评价工具。在接下来的时间里，我针对学具准备、课前准备、课堂纪律、作业评分标准和违规违纪等方面做了明确的规定，并在黑板上形象地演示了各种奖章、嘉奖星和喜报的换算方法，学生们听后都高兴的举手表示赞同。
学生的情绪与兴趣调动起来，我的教学内容开始了。“小朋友这么棒，我们再玩个游戏好吗?”我在黑板画了几个大小不同的基本图形，有圆形、三角形、半圆形，请学生们拿出铅笔在自己的作业本上也随意的画出几个自己喜欢的基本图形。针对学生的图形进行简明的评价后，我在黑板范图形的里面和外面随意添画不同的点、线和几何图形，这些涂涂画画，使原来的基本形产生了异变，形成了不同的画面效果。“看看它们像什么?”问题一出学生们便七嘴八舌地回答。接着我又问：“我们还可不可以加上其他变化?”得到学生们的肯定后我再继续添加。后来，那些基本图形变成了奇特的植物、汽车、机器人、飞行器……看到这些，学生们不禁大声地称赞“哇!真漂亮啊!”从学生们激动和兴奋的表情，我知道他们已经按耐不住了。我立刻提出了两个创作题目：《奇特的花园》和《快乐的一天》，要求学生选择自己喜欢的题目尝试画一幅不加颜色的黑白画，强调用铅笔创作时要注意线条的流畅性，要大胆想象，肯定落笔。画面中要解决三个问题：谁和谁?(自己、小朋友、家人、动物、植物或想象中的什么)在什么地方?(背景)做什么?(表现主题)。通过对基本形的观察、联想、再创造，使学生从细微中发现美的因子，创造的源泉，让学生习惯自我创造。
学生涂涂画画时，我在他们中来回巡视。每个学生的画，只要是自己想的，都是独特的，我总是夸奖有意思、有趣味的想法和表现方法，然后再提小建议，如“这里你是怎么想的?如果加个……你看怎么样?”还不时选出有代表性的、有创意的作业让学生们欣赏，互相评论。课堂里大家争先传看这些作品，都被这些表现新颖、想象独特的作品所吸引，学生们在交流中获得知识与快乐并产生了强烈的表现欲望。课堂里不断涌出阵阵欢笑。我发现，细致的引导、点评，充分肯定与激励，使学生的学习积极性更高了。
通过这样的教学小游戏，学生发现美术有着无穷的变幻方式和无穷的乐趣，得到了如何从平常的事物中进行创造的方法。其实每个学生都会有独特的表现方式，只要他学会了如何表现，美的创造便像不竭的源泉，不断地喷涌出来。
反思：美术课应特别重视学生创新精神、实践能力的培养，让思维的流畅性、灵活性和独到性得到发展。教师可采取多种方法，最大限度地开发学生的创造潜能，把创新观念转化为具体的成果，这样的课堂才是有生命活力的。
本节课在轻松愉快的氛围当中进行，游戏吸引了刚入一年级的学生的注意力，学生在游戏中体验了快乐，对课堂要求也有了初步的了解与认同。第一节课，我不急于传授具体的技能知识，只想把“想象的乐趣”和“信心”教给学生，让每一个学生觉得，当他毫不困难地拿起画笔来表现时，就是他最开心、最有信心的时候。那么怎样使学生一开始就感到自己是有能力进行绘画活动并且达到一种快乐的心境呢?首先要肯定和延续学生的涂鸦能力，使他们感到自己有能力进行绘画活动，而且画得很好。我会经常摸摸学生的头用赞赏的口吻说：“哇，你能画出这么奇特的想法，真是好棒啊!”“我很欣赏你画的这些线条，漂亮!”或者用鼓励的口吻说：“你能试着添加不同的变化吗?”“你能用像波浪一样的线条让它的头发更漂亮吗?”“你能用不同的图形和线条来搭配吗?”通过课堂的示范、发问和亲切的鼓励，进一步激发了学生的主观兴趣和立意创新欲望，活跃了课堂气氛。
许多学生在作画中不仅认真思考，而且能在原有的层面上有突破和创新，画出了许多有创意的作品。作品新颖别致，形式各异，有精灵、可爱的蝴蝶仙子，有会弹吉他的花儿，有变化多端的汽车，有娇憨的小动物……但没有一个幅作品是雷同的。虽然他们的表现技法并不太好，画面也不够完美，但是教师可以通过学生创新独立、别出心裁的作品，以及其体现的丰富的想象力、创造力来评价他们。这节课，学生在快乐创作的同时增强了学习的乐趣和信心，这对以后的教学起到了很好的铺垫作用。