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一、学生眼里的周杰伦和肖邦
在学习浪漫音乐的代表人肖邦时，同学们激动的表情告诉我他们都知道肖邦，而一位最踊跃的忍不住叫了起来：“肖邦是周杰伦的偶像。”并一口气列举了周杰伦的代表作品，介绍了周杰伦唱片中有《十一月的肖邦》《夜曲》等等。但除此外，对于肖邦及他的音乐再也没有更多可以说的。其实，学生对肖邦的印象仅仅是因为周杰伦而已，而他们对周杰伦的了解可不止他的作品了。从周杰伦的成长过程到他的喜好，甚至生辰八字，睡觉习惯等都有很深入的了解；当学生用“艺术歌曲就是使出最大的力气发出最难听的声音”来回答老师的问题时，不难得知，在他们心目中最好听的声音——流行歌曲占据了绝对的上风。课堂上老师卖力地教一个乐曲的主题，又是打拍子，又是唱，好不容易会点了，没过几天就忘光了。每周45分钟的音乐课堂对主流音乐的教育力度显然没有非主流音乐影响强烈。中职音乐教育最前线的同仁们普遍感到，主流音乐的地位岌岌可危，而非主流音乐充斥着音乐课堂教学。
面对这种状况，有的教师努力地坚守着主流音乐的阵地，但大多因为没有找到很好的方法和切实有效的手段而收效甚微，甚至遭到严重打击，然后逐渐地失去对音乐课堂教学的信心。还有的教师则一味地迎合学生的口味，置音乐教学大纲和目标而不顾。岂不知，学生这种营养不良的欣赏口味和不成熟的欣赏心理在老师不做任何努力的迎合状态下最终会发育畸形。
二、构建主流音乐为主导的课堂教学
在实施素质教育的过程中，中职音乐教育怎样改革才能使学生像喜欢周杰伦一样的喜欢肖邦，把音乐课堂的主导地位还给主流音乐呢？根据课改精神，结合本人实践，做如下总结。
1.树立主流音乐主导课堂教学的观念
要改变当前课堂教学中主流音乐的尴尬处境，必须树立起主流音乐主导课堂的正确观念。因为在实践教学中，教师的导向将在很大程度上影响学生的学习兴趣、方式、方法以及音乐教学的最终效果。在非主流音乐充斥下的课堂教学中，学生接受的都是娱乐界的娱乐音乐，除了能使他们获得所谓的放松和快乐之外，在音乐本身的艺术价值上得不到体验和传承，更无法谈及提高学生的音乐修养，提升素质教育了。
2.体现职校特点、把握主流方向，合理整合教材
新课改后，教材留给教师和学生更多的发挥空间，教师在确定教学目标后，可根据需要拓展教学内容。中职学校的音乐教师，可根据本校的专业及学科设置，在教学内容上做精细的调整，以满足学生的不同需求。
中职学校与普通高中在音乐课堂教学上有所区别，应灵活机智地把握新课改精神，体现中职学校专业设置的学科性。对于我校出国留学班的学生来说，面临出国深造，特别是出访音乐高度发达的西方国家，学习多元音乐文化对他们的重要性，学生是深有体会的。课堂上，学生会主动要求学习国外的音乐作品，了解更多的国外音乐文化。教师应该根据实际需要适当增加外国音乐作品和音乐文化的教学力度，切实有效地进行教材整合。
中职学校的学生毕业后基本去向是就业。我们的课堂教学应体现学生就业的实践性，满足学生就业实践的需要。针对我校开设的酒店管理专业的特殊性，我给学生增加了礼仪、节庆等实用音乐以及经典音乐作品的学习。很多时候，酒店会接待一些高层次的商务会议或政府行政会议。类似周杰伦的《双节棍》之类的音乐显然不合适宜，会让参加会议的人感到不正式，不庄重，甚至浮躁不安。相反，诸如肖邦的圆舞曲或夜曲等能让参加会议的人们觉得既庄重又轻松。站在学生的立场，着眼于他们的未来，潜移默化中，教师的观念会很自然地被接受，学生会主动站到主流音乐这边来。因为他们知道，认识肖邦和他的作品对他们将来的工作是很有帮助的。
3.强化主流音乐在课堂教学中的量
我们可能都有同样的感受，常常会对一些歌曲的高潮非常熟悉，而对这个歌曲的其他部分没什么印象。这是因为作品的高潮部分会不止一次地反复，无论是听者还是歌者，都会在多次的重复体验中记住它，并且喜欢上它。因此，尽量多地让学生在课堂上聆听、感受音乐，强化体验主流音乐的量，这为培养学生对主流音乐的兴趣，从而喜欢主流音乐有着非常重要的意义。
不同风格的教师在音乐课堂教学中可以运用不同的教学手段，切实有效地实现主流音乐由量化到主导的质变。
听觉记忆法：引导学生理解音乐，理性地感受音乐对提高学生的音乐记忆能力有很大的帮助，音乐记忆能力增强了，音乐资源储备的量就大了。久而久之，学生便会对储备的大量音乐产生学习的兴趣和动力。
故事吸引法：介绍作者相关的轶闻趣事，以故事的形式再现作品形象，吸引学生学习的积极性和主动性。
自主参与法：运用现代媒体技术，布置学生在课前搜集教学曲目的相关资料和信息，感受乐曲的主题旋律，听辨乐器，归纳艺术手法、曲式结构及作品思想。
加强巩固法：罗列一些熟悉的、相关体裁的音乐作品，介绍给学生课外欣赏，加强对学习内容的巩固。
被动感知法：比如通过课余校园广播渗透课堂教学的作品，使学生的审美观在潜移默化之中得到提高。
4.以退为进，建立和谐课堂
在倡导和谐社会的今天，我们的音乐课堂同样需要和谐。尊重主流音乐与非主流音乐并存的事实，以退为进，在和谐的氛围中烘托出主流音乐的美。
学生平日所接触的是大量的通俗音乐，如果在课堂上禁止，那么我们的课堂就不可能会和谐。 所以在课堂教学中，我们绝对不能掩耳盗铃，无视非主流音乐的存在，甚至一棍子将其打死。在牢牢把握主流音乐作为课堂教学中的主导地位的同时，我们可以适度地、有选择地运用非主流音乐时尚新奇的效应来帮助更好地完成教学。
建立和谐的课堂氛围对顺利完成教学任务，达到预期的教学目标有着至关重要的作用。比如，我们在莫扎特的《第四十交响曲》的教学中，可以用SHE组合演唱的《不想长大》作为导入。用古典的交响乐主题与现代流行元素相结合的，广泛受到学生喜爱的流行歌曲作为开始，立刻拉近了古典与现代的距离，从非主流音乐和谐地过度到主流音乐的教学。又如，在学习中国京剧的时候，我们可以用最熟悉的电视剧《大宅门》的主题歌作为开篇，让学生从最普通的生活休闲中找到最古老，最经典的中国国粹的影子。所以，时尚流行的外衣有时也能衬托古典的美。
（作者单位：浙江省宁波外事学校）
在学习浪漫音乐的代表人肖邦时，同学们激动的表情告诉我他们都知道肖邦，而一位最踊跃的忍不住叫了起来：“肖邦是周杰伦的偶像。”并一口气列举了周杰伦的代表作品，介绍了周杰伦唱片中有《十一月的肖邦》《夜曲》等等。但除此外，对于肖邦及他的音乐再也没有更多可以说的。其实，学生对肖邦的印象仅仅是因为周杰伦而已，而他们对周杰伦的了解可不止他的作品了。从周杰伦的成长过程到他的喜好，甚至生辰八字，睡觉习惯等都有很深入的了解；当学生用“艺术歌曲就是使出最大的力气发出最难听的声音”来回答老师的问题时，不难得知，在他们心目中最好听的声音——流行歌曲占据了绝对的上风。课堂上老师卖力地教一个乐曲的主题，又是打拍子，又是唱，好不容易会点了，没过几天就忘光了。每周45分钟的音乐课堂对主流音乐的教育力度显然没有非主流音乐影响强烈。中职音乐教育最前线的同仁们普遍感到，主流音乐的地位岌岌可危，而非主流音乐充斥着音乐课堂教学。
面对这种状况，有的教师努力地坚守着主流音乐的阵地，但大多因为没有找到很好的方法和切实有效的手段而收效甚微，甚至遭到严重打击，然后逐渐地失去对音乐课堂教学的信心。还有的教师则一味地迎合学生的口味，置音乐教学大纲和目标而不顾。岂不知，学生这种营养不良的欣赏口味和不成熟的欣赏心理在老师不做任何努力的迎合状态下最终会发育畸形。
二、构建主流音乐为主导的课堂教学
在实施素质教育的过程中，中职音乐教育怎样改革才能使学生像喜欢周杰伦一样的喜欢肖邦，把音乐课堂的主导地位还给主流音乐呢？根据课改精神，结合本人实践，做如下总结。
1.树立主流音乐主导课堂教学的观念
要改变当前课堂教学中主流音乐的尴尬处境，必须树立起主流音乐主导课堂的正确观念。因为在实践教学中，教师的导向将在很大程度上影响学生的学习兴趣、方式、方法以及音乐教学的最终效果。在非主流音乐充斥下的课堂教学中，学生接受的都是娱乐界的娱乐音乐，除了能使他们获得所谓的放松和快乐之外，在音乐本身的艺术价值上得不到体验和传承，更无法谈及提高学生的音乐修养，提升素质教育了。
2.体现职校特点、把握主流方向，合理整合教材
新课改后，教材留给教师和学生更多的发挥空间，教师在确定教学目标后，可根据需要拓展教学内容。中职学校的音乐教师，可根据本校的专业及学科设置，在教学内容上做精细的调整，以满足学生的不同需求。
中职学校与普通高中在音乐课堂教学上有所区别，应灵活机智地把握新课改精神，体现中职学校专业设置的学科性。对于我校出国留学班的学生来说，面临出国深造，特别是出访音乐高度发达的西方国家，学习多元音乐文化对他们的重要性，学生是深有体会的。课堂上，学生会主动要求学习国外的音乐作品，了解更多的国外音乐文化。教师应该根据实际需要适当增加外国音乐作品和音乐文化的教学力度，切实有效地进行教材整合。
中职学校的学生毕业后基本去向是就业。我们的课堂教学应体现学生就业的实践性，满足学生就业实践的需要。针对我校开设的酒店管理专业的特殊性，我给学生增加了礼仪、节庆等实用音乐以及经典音乐作品的学习。很多时候，酒店会接待一些高层次的商务会议或政府行政会议。类似周杰伦的《双节棍》之类的音乐显然不合适宜，会让参加会议的人感到不正式，不庄重，甚至浮躁不安。相反，诸如肖邦的圆舞曲或夜曲等能让参加会议的人们觉得既庄重又轻松。站在学生的立场，着眼于他们的未来，潜移默化中，教师的观念会很自然地被接受，学生会主动站到主流音乐这边来。因为他们知道，认识肖邦和他的作品对他们将来的工作是很有帮助的。
3.强化主流音乐在课堂教学中的量
我们可能都有同样的感受，常常会对一些歌曲的高潮非常熟悉，而对这个歌曲的其他部分没什么印象。这是因为作品的高潮部分会不止一次地反复，无论是听者还是歌者，都会在多次的重复体验中记住它，并且喜欢上它。因此，尽量多地让学生在课堂上聆听、感受音乐，强化体验主流音乐的量，这为培养学生对主流音乐的兴趣，从而喜欢主流音乐有着非常重要的意义。
不同风格的教师在音乐课堂教学中可以运用不同的教学手段，切实有效地实现主流音乐由量化到主导的质变。
听觉记忆法：引导学生理解音乐，理性地感受音乐对提高学生的音乐记忆能力有很大的帮助，音乐记忆能力增强了，音乐资源储备的量就大了。久而久之，学生便会对储备的大量音乐产生学习的兴趣和动力。
故事吸引法：介绍作者相关的轶闻趣事，以故事的形式再现作品形象，吸引学生学习的积极性和主动性。
自主参与法：运用现代媒体技术，布置学生在课前搜集教学曲目的相关资料和信息，感受乐曲的主题旋律，听辨乐器，归纳艺术手法、曲式结构及作品思想。
加强巩固法：罗列一些熟悉的、相关体裁的音乐作品，介绍给学生课外欣赏，加强对学习内容的巩固。
被动感知法：比如通过课余校园广播渗透课堂教学的作品，使学生的审美观在潜移默化之中得到提高。
4.以退为进，建立和谐课堂
在倡导和谐社会的今天，我们的音乐课堂同样需要和谐。尊重主流音乐与非主流音乐并存的事实，以退为进，在和谐的氛围中烘托出主流音乐的美。
学生平日所接触的是大量的通俗音乐，如果在课堂上禁止，那么我们的课堂就不可能会和谐。 所以在课堂教学中，我们绝对不能掩耳盗铃，无视非主流音乐的存在，甚至一棍子将其打死。在牢牢把握主流音乐作为课堂教学中的主导地位的同时，我们可以适度地、有选择地运用非主流音乐时尚新奇的效应来帮助更好地完成教学。
建立和谐的课堂氛围对顺利完成教学任务，达到预期的教学目标有着至关重要的作用。比如，我们在莫扎特的《第四十交响曲》的教学中，可以用SHE组合演唱的《不想长大》作为导入。用古典的交响乐主题与现代流行元素相结合的，广泛受到学生喜爱的流行歌曲作为开始，立刻拉近了古典与现代的距离，从非主流音乐和谐地过度到主流音乐的教学。又如，在学习中国京剧的时候，我们可以用最熟悉的电视剧《大宅门》的主题歌作为开篇，让学生从最普通的生活休闲中找到最古老，最经典的中国国粹的影子。所以，时尚流行的外衣有时也能衬托古典的美。
（作者单位：浙江省宁波外事学校）