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摘 要：随着教育改革的不断推进，趣味性教学已经被广泛地应用到了小学数学教学当中，它可以让学生一节课都沉浸在数学知识的学习当中，从而不断提高小学数学教学效率。因此，在小学数学教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用多种形式，为学生开展趣味性教学，从而不断提高学生对小数数学教学的兴趣。本文以自身教学经验为例，对小学数学趣味性教学的实践进行了一番阐述和说明。
关键词：小学数学；趣味性教学；游戏；情境；问题
在小学数学教学当中，许多学生对小学数学教学的兴趣不高，他们认为数学学习比较困难，对于教师在课堂上讲述的内容的理解比较浅显，并不能深入消化。因此，在小学数学教学当中，为了改变这种现象，教师要结合学生的能力基础，并采用趣味性教学法对学生进行教学，以此提高学生对小学数学教学的兴趣。
一、借助游戏开展趣味性数学教学
小学生正处于爱玩的年龄阶段，相比较于在课上学习数学知识，他们更喜欢在课下玩十分钟的游戏。因此，在小学数学教学当中，教师可以结合学生的知识基础，并借助游戏对学生进行趣味性教学，这样，不仅可以为学生打造一个欢乐的学习乐园，还可以降低学生数学学习的压力。
例如，以“认识钟表”为例，为了让学生认识钟面以及整时，在讲述教材内容时，我先为学生准备了钟表的模型，并让学生通过观察钟面，探究了钟表的组成。然后，为了让学生认识整时，我为学生组织了常见的“我拨你猜”游戏：我先将钟表拨到了某一时刻，如8时。然后，我让学生进行了抢答，并让学生在黑板上将我拨出的时刻写了下来，其余学生则对这名学生的回答以及书写进行了观察，判断了这名学生的最终结果是否正确。然后，我向学生说了某一时刻，如10时，并让学生拨出了我说的时刻。之后，我让学生以同桌为一组，按照上述规则，进行了游戏。在学生进行游戏的过程中，我及时进行了巡视，并对出现错误的学生进行了指导，使学生了解了自己在学习中存在的不足之处，并进行了改正。这样，教师通过借助游戏，对学生进行了趣味性教学，不仅为学生打造了一个欢乐的学习乐园，还降低了学生数学学习的压力。
二、借助情境开展趣味性数学教学
在小学数学教学当中，创建教学情境是实现趣味性教学的一种有效途径。一个良好的教学情境可以瞬间将学生玩散的心从课下收回来，并让学生认真进行数学知识的钻研，从而不断提高小学数学教学水平。因此，在小学数学教学当中，教师可以结合学生的能力水平，并借助情境对学生进行趣味性教学，这样，不仅可以让学生产生对数学新知识探究的欲望，还可以降低学生对数学教学课堂的陌生感和排斥感。
例如，以“克和千克”为例，为了让学生认识质量单位克和千克，并掌握克和千克之间的进率，在讲述教材内容时，我先为学生出示了以下场景：同学们，你们是不是经常和父母去超市购物呢？你们一般去超市都买些什么呢？有没有买过水果呢？那么，售货员是用什么样的方式来确定我们买的水果的重量呢？售货员在确定我们买的水果的重量之后，是用什么单位来表示我们买的水果的重量呢？并让学生结合自己的生活经验，对上述问题进行了交流、讨论。在此基礎上，我为学生讲述了本节课的相关知识，使学生认识了质量单位克和千克，并掌握了克和千克之间的进率。最后，为了让学生认识感知1克和1千克，我让学生分别掂了掂重量为1克和1千克的物体，并让学生根据自己掂的感觉，估算了生活中常见的物品的重量，如一枚鸡蛋，一袋水果等。这样，教师通过借助情境，对学生进行了趣味性教学，不仅使学生产生了对数学新知识探究的欲望，还降低了学生对数学教学课堂的陌生感和排斥感。
三、借助问题开展趣味性数学教学
在小学数学教学当中，提高学生解决数学问题的能力一直是教师教学的一项重要任务。因此，在小学数学教学当中，教师可以结合学生的知识水平，并借助问题对学生进行趣味性教学，这样，不仅可以培养学生的问题意识，还可以让学生有兴趣去探索数学新知识。
例如，以“20以内的退位减法”为例，为了让学生掌握退位减法的算理，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同学们，老师手里有13个气球，放飞了9个，那么，老师手里还有多少个气球呢？然后，我引导学生阅读了题目，并让学生根据自己对题目的理解，列出了算式：13-9。在此基础上，我让学生自己对上述算式的结果进行了探究，找出了求出上述算式结果的方法。之后，我结合教材内容，为学生讲解了退位减法的计算算理，并让学生使用数学新知识求出了上述算式的结果，加深了学生对数学新知识的理解。这样，教师通过借助问题，对学生进行了趣味性教学，不仅培养了学生的问题意识，还使学生有了兴趣去探索数学新知识。
总而言之，趣味性教学是十分适合于小学数学教学的，它可以让学生掌握不同的获得数学知识的技巧，从而不断提高小学数学教学效果。因此，在今后的小学数学教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够发挥趣味性教学在小学数学教学中的应用优势的策略，以此构建高质量的小学数学教学课堂。
参考文献：
[1]廖书珍. 小学数学趣味性教学[J]. 小学生（下旬刊），2018（1）：17-17
[2]冯小云. 小学数学趣味性教学之微探[J]. 南北桥，2017（2）：13-13
关键词：小学数学；趣味性教学；游戏；情境；问题
在小学数学教学当中，许多学生对小学数学教学的兴趣不高，他们认为数学学习比较困难，对于教师在课堂上讲述的内容的理解比较浅显，并不能深入消化。因此，在小学数学教学当中，为了改变这种现象，教师要结合学生的能力基础，并采用趣味性教学法对学生进行教学，以此提高学生对小学数学教学的兴趣。
一、借助游戏开展趣味性数学教学
小学生正处于爱玩的年龄阶段，相比较于在课上学习数学知识，他们更喜欢在课下玩十分钟的游戏。因此，在小学数学教学当中，教师可以结合学生的知识基础，并借助游戏对学生进行趣味性教学，这样，不仅可以为学生打造一个欢乐的学习乐园，还可以降低学生数学学习的压力。
例如，以“认识钟表”为例，为了让学生认识钟面以及整时，在讲述教材内容时，我先为学生准备了钟表的模型，并让学生通过观察钟面，探究了钟表的组成。然后，为了让学生认识整时，我为学生组织了常见的“我拨你猜”游戏：我先将钟表拨到了某一时刻，如8时。然后，我让学生进行了抢答，并让学生在黑板上将我拨出的时刻写了下来，其余学生则对这名学生的回答以及书写进行了观察，判断了这名学生的最终结果是否正确。然后，我向学生说了某一时刻，如10时，并让学生拨出了我说的时刻。之后，我让学生以同桌为一组，按照上述规则，进行了游戏。在学生进行游戏的过程中，我及时进行了巡视，并对出现错误的学生进行了指导，使学生了解了自己在学习中存在的不足之处，并进行了改正。这样，教师通过借助游戏，对学生进行了趣味性教学，不仅为学生打造了一个欢乐的学习乐园，还降低了学生数学学习的压力。
二、借助情境开展趣味性数学教学
在小学数学教学当中，创建教学情境是实现趣味性教学的一种有效途径。一个良好的教学情境可以瞬间将学生玩散的心从课下收回来，并让学生认真进行数学知识的钻研，从而不断提高小学数学教学水平。因此，在小学数学教学当中，教师可以结合学生的能力水平，并借助情境对学生进行趣味性教学，这样，不仅可以让学生产生对数学新知识探究的欲望，还可以降低学生对数学教学课堂的陌生感和排斥感。
例如，以“克和千克”为例，为了让学生认识质量单位克和千克，并掌握克和千克之间的进率，在讲述教材内容时，我先为学生出示了以下场景：同学们，你们是不是经常和父母去超市购物呢？你们一般去超市都买些什么呢？有没有买过水果呢？那么，售货员是用什么样的方式来确定我们买的水果的重量呢？售货员在确定我们买的水果的重量之后，是用什么单位来表示我们买的水果的重量呢？并让学生结合自己的生活经验，对上述问题进行了交流、讨论。在此基礎上，我为学生讲述了本节课的相关知识，使学生认识了质量单位克和千克，并掌握了克和千克之间的进率。最后，为了让学生认识感知1克和1千克，我让学生分别掂了掂重量为1克和1千克的物体，并让学生根据自己掂的感觉，估算了生活中常见的物品的重量，如一枚鸡蛋，一袋水果等。这样，教师通过借助情境，对学生进行了趣味性教学，不仅使学生产生了对数学新知识探究的欲望，还降低了学生对数学教学课堂的陌生感和排斥感。
三、借助问题开展趣味性数学教学
在小学数学教学当中，提高学生解决数学问题的能力一直是教师教学的一项重要任务。因此，在小学数学教学当中，教师可以结合学生的知识水平，并借助问题对学生进行趣味性教学，这样，不仅可以培养学生的问题意识，还可以让学生有兴趣去探索数学新知识。
例如，以“20以内的退位减法”为例，为了让学生掌握退位减法的算理，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同学们，老师手里有13个气球，放飞了9个，那么，老师手里还有多少个气球呢？然后，我引导学生阅读了题目，并让学生根据自己对题目的理解，列出了算式：13-9。在此基础上，我让学生自己对上述算式的结果进行了探究，找出了求出上述算式结果的方法。之后，我结合教材内容，为学生讲解了退位减法的计算算理，并让学生使用数学新知识求出了上述算式的结果，加深了学生对数学新知识的理解。这样，教师通过借助问题，对学生进行了趣味性教学，不仅培养了学生的问题意识，还使学生有了兴趣去探索数学新知识。
总而言之，趣味性教学是十分适合于小学数学教学的，它可以让学生掌握不同的获得数学知识的技巧，从而不断提高小学数学教学效果。因此，在今后的小学数学教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够发挥趣味性教学在小学数学教学中的应用优势的策略，以此构建高质量的小学数学教学课堂。
参考文献：
[1]廖书珍. 小学数学趣味性教学[J]. 小学生（下旬刊），2018（1）：17-17
[2]冯小云. 小学数学趣味性教学之微探[J]. 南北桥，2017（2）：13-13