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现阶段，相比于教育发达地区，民族地区的教学显得尤为滞后，效果也更不理想。因此，做为民族地区的教师，必须认真反思目前教学存在的问题，在此基础上，制定出科学合理的教学策略。要不断挖掘自身的潜力，不断加强自身素养的提升，注重激发学生的学习积极性，优化课堂模式，选择合适的教学方法，才能有效地提高物理教学的质量。本文就我在积石中学从事高中物理教学的一些亲身感受，谈谈提高民族地区高中物理教学质量的措施。
1现状分析
学科特点：高中物理是一门众所周知难学、难教、难出教学成果的学科，它的内容抽象，教材容量大，探究性实验多，习题的综合性强，难度大。它对学生的语言阅读能力、实验分析能力、数学计算能力、图像分析处理能力、数据归纳整理能力等方面要求很高。
教师现状：积石中学物理教研组现有17名教师，教师年龄结构基本合理。其中23-30岁有5人；31-40岁有8人；41岁以上有4人。
学生现状：学校现有4018名学生，文理科学生比例大约7：3，文科学生占绝大多数。初中优质生源流失现象相当严重，高一新生招生不设门槛，导致在本校就读学生基础差、底子薄、学生综合素质相对较低，部分家长对学生的教育成长漠不关心。因此，学校的教育教学处于一种夹缝中求生存的状态。提高教育教学质量迫在眉睫。
2提高措施
2.1加强教师素质和教学能力的提高
教师要做到“二多、一巧”，即教师要多阅读《考试说明》，明确教学目标，找出教学重难点；教师要多钻研教材，领会编者意图，找出考点，寻找高考命题规律。教师要巧妙合理使用教辅资料，尤其是进入到高三复习阶段，教师更加要有自己的复习计划和目标，对资料中的练习题一定要有针对性的取舍，争取做到精讲、精练、讲练结合，通过一道题，掌握一类题，让学生在做题中寻找乐趣。教师还要进行对原题的改造，一题多变，一题多解，多题一解。
培养学生灵活快速的解题能力。教师首先要加强和培养学生学习物理的兴趣和积极性，教师可以通过实验探究，借助对媒体来呈现实验效果，从而使抽象而复杂的物理情景变得生动、有趣而简单。比如，带电粒子在电场中做类平抛运动和在磁场中做匀速圆周运动，对初学者来讲，过程抽象，公式繁琐，我们不妨通过Flash动画来展示整个运动场景，让学生加深印象。我们也可以通过丰富的肢体语言模拟某个物理场景，比如对转动和平动的理解，教师不妨利用自己的身体在讲台上演示给学生看，这比使用其他实验器材更能让学生感到有趣，容易理解。
2.2创设宽松积极的学习环境
一堂成功的物理自主教学，必须要有学生的大量的积极参与。离开学生的参与，课堂效果是显而易见的。因此在具体的课堂教学中，教师需要充分的调动学生的积极性和参与度，加强师生之间的交流。心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。在物理教学中，教师要以一个平等的身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解。教师可以提出一些与知识点相结合的本地区相关的问题，例如计算一下临夏地区的重力加速度，让学生进行思考并作出回答。课堂才会更加妙趣横生，更有生气。只有创造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，才能调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高学生对物理学科的学习兴趣。
2.3建立学生自主学习的学习意识和精神，激发学生自主学习的动机，调动学生学习的积极性
在少数民族地区虽然早已经推行素质教育，但是由于条件限制，本地区人民素质依然不高。应试教育观念仍然在本地占有统治地位。应试教育过分强调教师主导作用，忽视了学生的主体性，教学过程中教师向学生单面灌输，学生被动学习，这样培养的学生知识结构和思想容易出现雷同，缺少个性，因而远不能适应未来社会对人才的需要。所以我们要注意培养学生发现问题与解决问题的探究精神，特别是怀疑精神和批判精神。我们偶尔可以故意将某一个知识点讲错，然后假装不知道，过了一段时间如果有学生发现了这个问题，就可以借此机会对他提出口头表扬，鼓励大家在科学上要有怀疑和批判精神。
教师还可以根据具体的情境创设适合自己所带班级学生学习的训练方式，让学生自行的进行有效的训练，这样不仅提供了他们自主训练的机会，同时还增强了其自信心。给学生一个题目，让他们自己去创造，使他们真正成为学习的主人。
2.4教师应注重引导学生掌握学习的方法
高中物理常见的教学方法有：建模法、图象法、公式法、对比法和归纳总结法等。建模法常用于质点的建立，电场线和磁感线，它们都是为了形象的描述某个物理模型而抽象出来的替代符号。图象法常见的有：v-t图、x-t图、a-t图等，图象法是除了文字描述物理规律外的另一种表达方式，它简洁、形象、直观，公式法则常用于分析某个物理量的影响因素。比如：R=ρL/S，一看公式就知道电阻的影响因素有三个。而对比法运用最突出的地方便是电场和磁场的对比。
21世纪的今天，教育改革不断深化发展，作为一名新时代的教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方式，让在教师的指导下进行主动地、有效地学习。实践证明，凡是主体积极参与的任务，其有效性大大高于被动接受。新课改革的目的是为了培养学生自主学习和发展的能力，以提高学生素质为目的，打造创新型人才，适应时代的发展和要求。民族地区要紧跟时代和社会发展步伐，实施科教兴国战略，加强民族团结，促进民族平等，共同繁荣。民族地区物理教育教学要打破传统教育模式，以实验为载体，着重动手能力，自主学习，“从实践中来，到实践中去”全面提高学生素质，把民族文化与物理教学结合，实现教学生活化，是我们的必然选择。将民族特有的文化与物理文化结合在一起。两者之间相辅相成，使少数民族地区的学生从本身的实际出发，去体验物理文化，从民族自身的角度去体会物理知识的魅力，能够大大提高他们学习物理的兴趣。
1现状分析
学科特点：高中物理是一门众所周知难学、难教、难出教学成果的学科，它的内容抽象，教材容量大，探究性实验多，习题的综合性强，难度大。它对学生的语言阅读能力、实验分析能力、数学计算能力、图像分析处理能力、数据归纳整理能力等方面要求很高。
教师现状：积石中学物理教研组现有17名教师，教师年龄结构基本合理。其中23-30岁有5人；31-40岁有8人；41岁以上有4人。
学生现状：学校现有4018名学生，文理科学生比例大约7：3，文科学生占绝大多数。初中优质生源流失现象相当严重，高一新生招生不设门槛，导致在本校就读学生基础差、底子薄、学生综合素质相对较低，部分家长对学生的教育成长漠不关心。因此，学校的教育教学处于一种夹缝中求生存的状态。提高教育教学质量迫在眉睫。
2提高措施
2.1加强教师素质和教学能力的提高
教师要做到“二多、一巧”，即教师要多阅读《考试说明》，明确教学目标，找出教学重难点；教师要多钻研教材，领会编者意图，找出考点，寻找高考命题规律。教师要巧妙合理使用教辅资料，尤其是进入到高三复习阶段，教师更加要有自己的复习计划和目标，对资料中的练习题一定要有针对性的取舍，争取做到精讲、精练、讲练结合，通过一道题，掌握一类题，让学生在做题中寻找乐趣。教师还要进行对原题的改造，一题多变，一题多解，多题一解。
培养学生灵活快速的解题能力。教师首先要加强和培养学生学习物理的兴趣和积极性，教师可以通过实验探究，借助对媒体来呈现实验效果，从而使抽象而复杂的物理情景变得生动、有趣而简单。比如，带电粒子在电场中做类平抛运动和在磁场中做匀速圆周运动，对初学者来讲，过程抽象，公式繁琐，我们不妨通过Flash动画来展示整个运动场景，让学生加深印象。我们也可以通过丰富的肢体语言模拟某个物理场景，比如对转动和平动的理解，教师不妨利用自己的身体在讲台上演示给学生看，这比使用其他实验器材更能让学生感到有趣，容易理解。
2.2创设宽松积极的学习环境
一堂成功的物理自主教学，必须要有学生的大量的积极参与。离开学生的参与，课堂效果是显而易见的。因此在具体的课堂教学中，教师需要充分的调动学生的积极性和参与度，加强师生之间的交流。心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。在物理教学中，教师要以一个平等的身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解。教师可以提出一些与知识点相结合的本地区相关的问题，例如计算一下临夏地区的重力加速度，让学生进行思考并作出回答。课堂才会更加妙趣横生，更有生气。只有创造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，才能调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高学生对物理学科的学习兴趣。
2.3建立学生自主学习的学习意识和精神，激发学生自主学习的动机，调动学生学习的积极性
在少数民族地区虽然早已经推行素质教育，但是由于条件限制，本地区人民素质依然不高。应试教育观念仍然在本地占有统治地位。应试教育过分强调教师主导作用，忽视了学生的主体性，教学过程中教师向学生单面灌输，学生被动学习，这样培养的学生知识结构和思想容易出现雷同，缺少个性，因而远不能适应未来社会对人才的需要。所以我们要注意培养学生发现问题与解决问题的探究精神，特别是怀疑精神和批判精神。我们偶尔可以故意将某一个知识点讲错，然后假装不知道，过了一段时间如果有学生发现了这个问题，就可以借此机会对他提出口头表扬，鼓励大家在科学上要有怀疑和批判精神。
教师还可以根据具体的情境创设适合自己所带班级学生学习的训练方式，让学生自行的进行有效的训练，这样不仅提供了他们自主训练的机会，同时还增强了其自信心。给学生一个题目，让他们自己去创造，使他们真正成为学习的主人。
2.4教师应注重引导学生掌握学习的方法
高中物理常见的教学方法有：建模法、图象法、公式法、对比法和归纳总结法等。建模法常用于质点的建立，电场线和磁感线，它们都是为了形象的描述某个物理模型而抽象出来的替代符号。图象法常见的有：v-t图、x-t图、a-t图等，图象法是除了文字描述物理规律外的另一种表达方式，它简洁、形象、直观，公式法则常用于分析某个物理量的影响因素。比如：R=ρL/S，一看公式就知道电阻的影响因素有三个。而对比法运用最突出的地方便是电场和磁场的对比。
21世纪的今天，教育改革不断深化发展，作为一名新时代的教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方式，让在教师的指导下进行主动地、有效地学习。实践证明，凡是主体积极参与的任务，其有效性大大高于被动接受。新课改革的目的是为了培养学生自主学习和发展的能力，以提高学生素质为目的，打造创新型人才，适应时代的发展和要求。民族地区要紧跟时代和社会发展步伐，实施科教兴国战略，加强民族团结，促进民族平等，共同繁荣。民族地区物理教育教学要打破传统教育模式，以实验为载体，着重动手能力，自主学习，“从实践中来，到实践中去”全面提高学生素质，把民族文化与物理教学结合，实现教学生活化，是我们的必然选择。将民族特有的文化与物理文化结合在一起。两者之间相辅相成，使少数民族地区的学生从本身的实际出发，去体验物理文化，从民族自身的角度去体会物理知识的魅力，能够大大提高他们学习物理的兴趣。