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摘 要： 英语语法知识是英语学习的重要组成部分，必须引起中职院校英语教师的关注及重视，将高效的教学模式应用于英语语法课程中。作者通过简介英语语法的重要性，分析教学中出现的一些问题，结合实践教学工作经验，提出几点建议，希望有助于提高语法课程教学效率。
关键词： 中职院校 英语语法 教学实践 基础知识
一、英语语法的重要性及问题
英语语法知识是英语学习的重要组成部分，中专学生掌握了英语语法知识的运用，就相当于把握了英语学习的筋骨。语法是确保学生真正吃透英语知识、具有一定英语应用能力的必要根据。语法学习向来是中专英语教学的重难点，由于中专学生普遍英语基础较弱，他们在英语语法上面的薄弱导致英语能力受到限制，制约了他们的口语表达能力及书面阅读、写作能力等的提高。中专学校的英语教师必须关注英语语法课的教学效率，运用高效的教学模式提高课堂教学质量，从而扎实班级学生的语法知识基础，提高中职院校学生的英语综合素质。
传统的英语语法课上，很多教师从语文教学的习惯性思维出发，采取“填鸭式”教学模式，将复杂、琐碎的英语语法知识一股脑地塞给学生。上课的时候往往是教师一人独大，一遍一遍地将语法知识重复说给学生听，没有考虑学生的接受能力及兴趣点，导致学生认为语法课堂枯燥乏味，降低学生学习的积极性，取得的教学效果不尽如人意。如何在中职院校的英语语法课程中运用高效教学模式，成为英语教师关注的焦点问题，下面笔者介绍三种高效教学模式在英语语法课程中的应用。
二、高效教学模式在英语语法课程中的应用
第一，任务驱动法。中职院校的学生正处于个性活跃的青少年时期，正是学习新知识、掌握更多能力的最好阶段。实际上，很多中专学生都具有较强的上进心和学习意愿，因此，英语教师要善于引导学生合理运用自己的优势，通过安排学习任务的形式，激发学生的学习意愿和动机，促使他们自发地学习更多新知识，在实践中不断提升自己。任务驱动法是以学习任务的形式，让学生通过完成教师分配的教学任务，为学生提供一种明确、合理的学习及探究过程，使得学生在实践学习任务的整个过程中，能够掌握知识和能力。任务驱动法明确定位了教师和学生的角色与职能，学生作为课堂教学的主体，是学习任务的执行者，而教师负责布置教学任务与学习进度的跟进，担任指导员的角色。教师要转变观念，不再对学生实施“填鸭式”的灌输教育模式，而是精心选择和安排与学生学习能力相当的学习任务，让他们在任务实践中扎实自己的语法基础和英语能力。教师要坚定自身的教育职能和定位，善于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，鼓励他们积极主动地完成教师布置的教学任务，使得他们不断攻克具体的语法知识板块，以及完成相关的语法知识课程和任务。这些学习任务能够在一定程度上让学生意识到自己在语法知识上的薄弱部分及缺漏，刺激他们认识自己的不足，促使他们不断攻克新的学习任务，持续掌握新的语法知识。
第二，情境教学法。情境教学法在中职院校的英语课堂中有很强的应用性，它可以活跃课堂教学气氛，激发学生的学习热情，引发他们的学习和参与兴趣，鼓励他们积极参与到英语学习中。情境教学法首先是营造了一种热烈的班级学习氛围，使得班级的学生都感受到这种积极向上的学习气氛，激发学习的欲望。教师以更加丰富的教学形式，吸引学生参与到英语语法学习活动中，在轻松自然的班级氛围中掌握学习的自主权。比如，教师在教到英语句式的时态时，可以让学生设计相关的情节对话，并且在班级中表演，让学生通过自己设计不同时态的英语短对话和长对话，熟悉各种时态在现实中的应用，明确一般过去时、过去进行时等不同时态的区别与联系。教师可以在教给学生相关的语法基础上，要求学生几个人一组设计情境对话并且表演，教师通过点评让学生意识到语句中语法知识的应用存在哪些错误，在教师的指导和鼓励下掌握相关语法知识。
第三，合作学习法。英语语法知识体系比较庞大，而且其中涉及句式、时态、固定搭配、习惯用语等方方面面的问题，可以说英语语法是比较复杂、琐碎的。因此许多学生在掌握语法的时候，常常是复习了旧知识之后便忘记了新知识，学习效率很低。教师可以在语法教学中引入合作学习法解决这个问题，并且让学生在阅读和写作过程中实施合作学习法，增强英语综合能力。比如说，教师可以将学生的试卷实行交换批改，要求拿到其他同学考卷的学生在教师的指导下修改试卷。教师在指导学生写作范文的时候，要列出常见的语法错误与正确的运用示例，要求学生在教师的引导下判断其他学生作文中语法知识的运用是否正确，并且给出修改理由，用红笔指正。其他学生在自尊心的驱动下，也会更加努力学习语法知识，弥补自己的不足。教师还可以安排班级学生组成学习小组，小组内形成互帮互助的良好学习氛围，使得成绩比较优秀的学生帮助其他学生学习并巩固语法知识。小组学生还可以自己组建一个英语学习角，共同学习语法知识，提高英语语法学习效率。
参考文献：
[1]张敏.情境教学模式在英语语法教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011，07：112-113.
[2]熊文莉.任务型教学模式在英语语法教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011，12：49-50.
[3]赵冬阳.任务型教学模式在英语语法教学中的运用[J].新课程（下），2013，03：74.
关键词： 中职院校 英语语法 教学实践 基础知识
一、英语语法的重要性及问题
英语语法知识是英语学习的重要组成部分，中专学生掌握了英语语法知识的运用，就相当于把握了英语学习的筋骨。语法是确保学生真正吃透英语知识、具有一定英语应用能力的必要根据。语法学习向来是中专英语教学的重难点，由于中专学生普遍英语基础较弱，他们在英语语法上面的薄弱导致英语能力受到限制，制约了他们的口语表达能力及书面阅读、写作能力等的提高。中专学校的英语教师必须关注英语语法课的教学效率，运用高效的教学模式提高课堂教学质量，从而扎实班级学生的语法知识基础，提高中职院校学生的英语综合素质。
传统的英语语法课上，很多教师从语文教学的习惯性思维出发，采取“填鸭式”教学模式，将复杂、琐碎的英语语法知识一股脑地塞给学生。上课的时候往往是教师一人独大，一遍一遍地将语法知识重复说给学生听，没有考虑学生的接受能力及兴趣点，导致学生认为语法课堂枯燥乏味，降低学生学习的积极性，取得的教学效果不尽如人意。如何在中职院校的英语语法课程中运用高效教学模式，成为英语教师关注的焦点问题，下面笔者介绍三种高效教学模式在英语语法课程中的应用。
二、高效教学模式在英语语法课程中的应用
第一，任务驱动法。中职院校的学生正处于个性活跃的青少年时期，正是学习新知识、掌握更多能力的最好阶段。实际上，很多中专学生都具有较强的上进心和学习意愿，因此，英语教师要善于引导学生合理运用自己的优势，通过安排学习任务的形式，激发学生的学习意愿和动机，促使他们自发地学习更多新知识，在实践中不断提升自己。任务驱动法是以学习任务的形式，让学生通过完成教师分配的教学任务，为学生提供一种明确、合理的学习及探究过程，使得学生在实践学习任务的整个过程中，能够掌握知识和能力。任务驱动法明确定位了教师和学生的角色与职能，学生作为课堂教学的主体，是学习任务的执行者，而教师负责布置教学任务与学习进度的跟进，担任指导员的角色。教师要转变观念，不再对学生实施“填鸭式”的灌输教育模式，而是精心选择和安排与学生学习能力相当的学习任务，让他们在任务实践中扎实自己的语法基础和英语能力。教师要坚定自身的教育职能和定位，善于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，鼓励他们积极主动地完成教师布置的教学任务，使得他们不断攻克具体的语法知识板块，以及完成相关的语法知识课程和任务。这些学习任务能够在一定程度上让学生意识到自己在语法知识上的薄弱部分及缺漏，刺激他们认识自己的不足，促使他们不断攻克新的学习任务，持续掌握新的语法知识。
第二，情境教学法。情境教学法在中职院校的英语课堂中有很强的应用性，它可以活跃课堂教学气氛，激发学生的学习热情，引发他们的学习和参与兴趣，鼓励他们积极参与到英语学习中。情境教学法首先是营造了一种热烈的班级学习氛围，使得班级的学生都感受到这种积极向上的学习气氛，激发学习的欲望。教师以更加丰富的教学形式，吸引学生参与到英语语法学习活动中，在轻松自然的班级氛围中掌握学习的自主权。比如，教师在教到英语句式的时态时，可以让学生设计相关的情节对话，并且在班级中表演，让学生通过自己设计不同时态的英语短对话和长对话，熟悉各种时态在现实中的应用，明确一般过去时、过去进行时等不同时态的区别与联系。教师可以在教给学生相关的语法基础上，要求学生几个人一组设计情境对话并且表演，教师通过点评让学生意识到语句中语法知识的应用存在哪些错误，在教师的指导和鼓励下掌握相关语法知识。
第三，合作学习法。英语语法知识体系比较庞大，而且其中涉及句式、时态、固定搭配、习惯用语等方方面面的问题，可以说英语语法是比较复杂、琐碎的。因此许多学生在掌握语法的时候，常常是复习了旧知识之后便忘记了新知识，学习效率很低。教师可以在语法教学中引入合作学习法解决这个问题，并且让学生在阅读和写作过程中实施合作学习法，增强英语综合能力。比如说，教师可以将学生的试卷实行交换批改，要求拿到其他同学考卷的学生在教师的指导下修改试卷。教师在指导学生写作范文的时候，要列出常见的语法错误与正确的运用示例，要求学生在教师的引导下判断其他学生作文中语法知识的运用是否正确，并且给出修改理由，用红笔指正。其他学生在自尊心的驱动下，也会更加努力学习语法知识，弥补自己的不足。教师还可以安排班级学生组成学习小组，小组内形成互帮互助的良好学习氛围，使得成绩比较优秀的学生帮助其他学生学习并巩固语法知识。小组学生还可以自己组建一个英语学习角，共同学习语法知识，提高英语语法学习效率。
参考文献：
[1]张敏.情境教学模式在英语语法教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011，07：112-113.
[2]熊文莉.任务型教学模式在英语语法教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011，12：49-50.
[3]赵冬阳.任务型教学模式在英语语法教学中的运用[J].新课程（下），2013，03：74.