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摘 要：在义务教育阶段，德育教育是素质教育的重要部分，除了进行思想品德教育之外，还要求在多学科中渗透德育教育，对于启蒙阶段的小学语文就是进行德育教育的重要组成部分，在小学语文中渗透德育教育十分重要。本文从实践角度分析了如何在小学语文教学中渗透德育。
关键词：小学语文；德育渗透；方法；途径
小学语文是一门十分重要的科目，能极大的开拓学生的思维和思想道德的养成。小学的语文教材中，包含了许多融和中国传统文化以及传统美德的故事。在小学语文教学中通过潜移默化的方式进行德育渗透，让学生在语文学习的过程中养成良好的道德品质，是对小学生进行思想道德教育的有效途径。
一、小学语文教学中的渗透德育的重要性
（一）层次分明
小学的语文教材是根据小学生年龄段的心理特征、知识构架以及对世界的真实认知程度进行编写的，能够较好和小学生的理解能力和接受能力相吻合。所以，小学的德育渗透也就显得具有层次化。
（二）渗透性好
语文的教学范围相对来说比较广泛，除了正式的语文教材之外，一些课外读物、作文教学都能够使德育工作进行很好渗透。在语文教学活动中，德育渗透最重要的一个途径就是阅读，教师在进行语文教学的时候，对一些关键点教学内容可以让学生有感情的朗读，从学生的内心深入激发学生的情感，提升道德品质。作文教学也是德育渗透的良好方法，作文是学生吐露心声的重要方式，在写作的过程中，除了提高学生的写作能力，更多的是使学生加强对生活思考的能力，把所学的语文知识和生活中的一些现象融合起来，形成自己的价值观念，从而使学生养成勤于思考，善于行动的良好品质。
（三）共鸣性高
在小学语文的教材中，文章都包含了作者最真实的感受和感情，很大程度上表达了作者对事物的真实看法，是内心世界的真情流露。在对这些文章进行教学时，不仅要对字面上的信息进行了解，更要挖掘作者内心的真实情感，使学生深刻的理解其中的道理，从而使学生和作者之间形成情感共鸣，达到德育渗透的目的。
二、如何在小学语文教学中渗透德育教育
（一）从课文朗读中巧妙渗透德育
语文课文中蕴含了非常丰富的德育素材。在课文朗读过程中巧妙地渗透德育，是学生体悟人物的思想感情，领会课文的意义，体味课文蕴含的情感的重要途径。学生通过对课文的反复朗读，可以将自己的思想与情感融入到朗读文章的过程中，从文字中读出感情，实现个人情感与文本主人公感情的共鸣，感受课文中主人公的形象、情感及其体现的爱国主义精神、集体主义精神和民族精神等，达到预期的德育教育目标。例如：在三年级的《中国国际救援队，真棒！》一文中，可以要求学生轻声读文，边读边想这篇文章主要讲了什么，旨在让学生在分析的基础上，抓住主要内容，概括段意，再用朗读表达出来。通过课文的朗读，可以使学生树立起正确的思想，提升自身道德水平及对和平精神、爱国主义精神的认识。
（二）从识字教学中有机渗透德育
识字学习是小学语文教学的重要内容，也是语文学习的基础。汉字构成特点鲜明，其中很多的汉字有着很深的含义，富有德育教育的内容，同时识字学习又是比较枯燥的，这就需要我们语文教师在识字教学过程中，要把识字教学与生活实际和造字特点结合起来，采取多种方法提高学生识字的兴趣，渗透思想品德教育。如，教师在教授“爱”字时，首先通过分析字形、字音让学生明确这个字的写法和读法后，让学生进行组词，有的学生组“爱国、爱家、爱人、友爱”等词，教师要适时进行德育教育，教育学生要有爱国之心，要有热爱父母、热爱他人的心，让学生明确爱是用心的，所以在我国古代“爱”字的书写形式是“愛”。再如，在学习“赢”字时，教师可以引导学生把它进行分解，得出以下几个字“亡、口、月、贝、凡”，并让学生明确这几个字分别代表了牺牲精神、好的口才、珍惜时间、创造财富和平凡心，只要具备这些品质你就能“赢”。通过这样的识字教学，不但提高了学生识字兴趣，而且渗透了德育教育的内容，对学生的发展有着潜移默化的作用。
（三）写作中有机渗透德育教育
在小学语文教育教学中，作文教学是有机渗透德育教育的最佳途径，通过作文教学可抒发学生美好的情感，并引导学生正确分辨真、善、美。鲁讯先生曾说：写作虽然要有精熟的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”，所以，教师首先要让学生懂得文品与人品之间的关系，在写作过程中不但要讲究语言技巧和语言素质，还要有进步的思想和高尚的人格。其次，在作文教学中要结合学生实际，充分激发学生的写作热情，可通过社会实践、社会调查的方式来增强学生对社会的了解，培养学生爱国家、关心社会。同时还可利用写日记的方式来鼓励学生说真话、记实事，引导学生求真求实的精神，这样可促进学生进行自我教育。
（四）德育教育体现日常活动中
作为教师，除了用语言对学生进行教育，还要注意自己的一言一行，可以说，言传不如身教，无论是平时的课堂教学，还是对学生的学习管理，哪怕只是生活中的接触，我们都要利用一切可以利用的机会，对学生的德育水平进行渗透和教育。我们还可以利用每年“母親节”做些文章，开展一些“感恩”活动，让孩子们在假期多帮父母做点做力所能及的家务，减轻父母负担。学校还可以趁机印发一些关于指导孩子活动的倡议书，比如要求孩子回家后了解父母生活的各个方面，包括父母的工作辛苦程度，父母最喜欢吃的食物以及父母的生日是哪一天等情况，并倡议孩子们应主动和父母沟通思想，主动向父母汇报自己在学校的学习生活情况，不让父母操心。
总之，在语文活动中渗透德育，可以有效地拓展学生德育教育课堂，提升学生的思想道德水平。教师应在小学语文教学的各环节中灵活渗透德育，使学生在语文学习过程中获得思想道德水平的提升。
参考文献：
[1]沈红梅.化知为德：小学语文与德育的契合点[J].语文天地，2015，（12）
[2]顾庆云.小学语文教学中德育渗透探究[J].内蒙古教育，2015，（11）
[3]窦燕.小学语文课堂教学中渗透德育的实践及思考[J].课外语文，2015，（4）
关键词：小学语文；德育渗透；方法；途径
小学语文是一门十分重要的科目，能极大的开拓学生的思维和思想道德的养成。小学的语文教材中，包含了许多融和中国传统文化以及传统美德的故事。在小学语文教学中通过潜移默化的方式进行德育渗透，让学生在语文学习的过程中养成良好的道德品质，是对小学生进行思想道德教育的有效途径。
一、小学语文教学中的渗透德育的重要性
（一）层次分明
小学的语文教材是根据小学生年龄段的心理特征、知识构架以及对世界的真实认知程度进行编写的，能够较好和小学生的理解能力和接受能力相吻合。所以，小学的德育渗透也就显得具有层次化。
（二）渗透性好
语文的教学范围相对来说比较广泛，除了正式的语文教材之外，一些课外读物、作文教学都能够使德育工作进行很好渗透。在语文教学活动中，德育渗透最重要的一个途径就是阅读，教师在进行语文教学的时候，对一些关键点教学内容可以让学生有感情的朗读，从学生的内心深入激发学生的情感，提升道德品质。作文教学也是德育渗透的良好方法，作文是学生吐露心声的重要方式，在写作的过程中，除了提高学生的写作能力，更多的是使学生加强对生活思考的能力，把所学的语文知识和生活中的一些现象融合起来，形成自己的价值观念，从而使学生养成勤于思考，善于行动的良好品质。
（三）共鸣性高
在小学语文的教材中，文章都包含了作者最真实的感受和感情，很大程度上表达了作者对事物的真实看法，是内心世界的真情流露。在对这些文章进行教学时，不仅要对字面上的信息进行了解，更要挖掘作者内心的真实情感，使学生深刻的理解其中的道理，从而使学生和作者之间形成情感共鸣，达到德育渗透的目的。
二、如何在小学语文教学中渗透德育教育
（一）从课文朗读中巧妙渗透德育
语文课文中蕴含了非常丰富的德育素材。在课文朗读过程中巧妙地渗透德育，是学生体悟人物的思想感情，领会课文的意义，体味课文蕴含的情感的重要途径。学生通过对课文的反复朗读，可以将自己的思想与情感融入到朗读文章的过程中，从文字中读出感情，实现个人情感与文本主人公感情的共鸣，感受课文中主人公的形象、情感及其体现的爱国主义精神、集体主义精神和民族精神等，达到预期的德育教育目标。例如：在三年级的《中国国际救援队，真棒！》一文中，可以要求学生轻声读文，边读边想这篇文章主要讲了什么，旨在让学生在分析的基础上，抓住主要内容，概括段意，再用朗读表达出来。通过课文的朗读，可以使学生树立起正确的思想，提升自身道德水平及对和平精神、爱国主义精神的认识。
（二）从识字教学中有机渗透德育
识字学习是小学语文教学的重要内容，也是语文学习的基础。汉字构成特点鲜明，其中很多的汉字有着很深的含义，富有德育教育的内容，同时识字学习又是比较枯燥的，这就需要我们语文教师在识字教学过程中，要把识字教学与生活实际和造字特点结合起来，采取多种方法提高学生识字的兴趣，渗透思想品德教育。如，教师在教授“爱”字时，首先通过分析字形、字音让学生明确这个字的写法和读法后，让学生进行组词，有的学生组“爱国、爱家、爱人、友爱”等词，教师要适时进行德育教育，教育学生要有爱国之心，要有热爱父母、热爱他人的心，让学生明确爱是用心的，所以在我国古代“爱”字的书写形式是“愛”。再如，在学习“赢”字时，教师可以引导学生把它进行分解，得出以下几个字“亡、口、月、贝、凡”，并让学生明确这几个字分别代表了牺牲精神、好的口才、珍惜时间、创造财富和平凡心，只要具备这些品质你就能“赢”。通过这样的识字教学，不但提高了学生识字兴趣，而且渗透了德育教育的内容，对学生的发展有着潜移默化的作用。
（三）写作中有机渗透德育教育
在小学语文教育教学中，作文教学是有机渗透德育教育的最佳途径，通过作文教学可抒发学生美好的情感，并引导学生正确分辨真、善、美。鲁讯先生曾说：写作虽然要有精熟的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”，所以，教师首先要让学生懂得文品与人品之间的关系，在写作过程中不但要讲究语言技巧和语言素质，还要有进步的思想和高尚的人格。其次，在作文教学中要结合学生实际，充分激发学生的写作热情，可通过社会实践、社会调查的方式来增强学生对社会的了解，培养学生爱国家、关心社会。同时还可利用写日记的方式来鼓励学生说真话、记实事，引导学生求真求实的精神，这样可促进学生进行自我教育。
（四）德育教育体现日常活动中
作为教师，除了用语言对学生进行教育，还要注意自己的一言一行，可以说，言传不如身教，无论是平时的课堂教学，还是对学生的学习管理，哪怕只是生活中的接触，我们都要利用一切可以利用的机会，对学生的德育水平进行渗透和教育。我们还可以利用每年“母親节”做些文章，开展一些“感恩”活动，让孩子们在假期多帮父母做点做力所能及的家务，减轻父母负担。学校还可以趁机印发一些关于指导孩子活动的倡议书，比如要求孩子回家后了解父母生活的各个方面，包括父母的工作辛苦程度，父母最喜欢吃的食物以及父母的生日是哪一天等情况，并倡议孩子们应主动和父母沟通思想，主动向父母汇报自己在学校的学习生活情况，不让父母操心。
总之，在语文活动中渗透德育，可以有效地拓展学生德育教育课堂，提升学生的思想道德水平。教师应在小学语文教学的各环节中灵活渗透德育，使学生在语文学习过程中获得思想道德水平的提升。
参考文献：
[1]沈红梅.化知为德：小学语文与德育的契合点[J].语文天地，2015，（12）
[2]顾庆云.小学语文教学中德育渗透探究[J].内蒙古教育，2015，（11）
[3]窦燕.小学语文课堂教学中渗透德育的实践及思考[J].课外语文，2015，（4）