近年来，尽管在音乐教学中，对学生进行情感培养的呼声越来越高，可是，在这方面的研究却显得不足。广大音乐教师的实践在很大程度上仍停留在经验的层次，理论较为零碎，不系统。《乐记》曰：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”这种观点道出了音乐学科的情感特点，也表明了音乐教学与情感教育的密切联系。音乐通过声音刺激人的听觉，浸润人的精神，触发人的内心情感，引起人的联想和共鸣。例如《春节序曲》，当你听到那明快地节奏、优美的旋律时，很容易就会联想到节日里锣鼓喧天、载歌载舞的喜庆气氛。人民音乐家聂耳谱写的《义勇军进行曲》：“起来，不愿做奴隶的人们……”。那激昂振奋的音乐鼓舞了全国人民同仇敌忾、英勇战斗。作为音乐教师要利用好这一特点对学生进行情感教育：
　　一、创设审美情境，进行音乐学习
　　审美教学认为：美的实质是情感教育，而创设音乐教学充满美感的情境，目的是培养学生良好的审美心境，使学生感到轻松、和谐和愉快，并唤起学生的音乐审美注意，产生对音乐、学习的期待、企盼、渴望的情绪。例如：笔者在刚过完新年的第一节音乐课上，设计了课题为《年》的音乐活动课。在教室中根据该课的实际需要，进行了一系列喜气洋洋环境布置：中国结、对联、窗花、吉祥物、钹、鼓等打击乐器若干，绸带、手绢花等道具若干，墙壁上挂有祖国各地有浓郁艺术气息的庆祝活动的图片，例：山西社火、胶州秧歌、舞狮、腰鼓等。一入教室在浓郁的新年气氛中，在轻松愉快的音乐声中，让学生自由分组，用歌声、舞蹈、乐器等表演一段中国传统欢庆新年的艺术活动。同学兴趣盎然，表演得有声有色。当同学一进教室，便处在教师精心布置与课密切相联的有强烈民族特色特定的氛围中。耳闻目睹的全是节日的欢歌笑语景象，新鲜感油然而生，节日欢庆场景历历在目。而后师生共同歌舞一番，情景其乐融融。使音乐活动课自然、顺利而成功的进行下去。
　　在音乐教学的不同阶段，情感教育可起到愉悦其审美环境，唤起其审美注意，激发其审美渴望，用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能起到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望，用于教学内容中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳宜人、感人、化人的审美效应。例如笔者在教学生学唱英文歌曲《雪绒花》时，请同学观看了一段美国故事片《音乐之声》的情节：上校一家不甘做亡国奴，而在演唱会上深情歌唱祖国，歌声感动了全场观众，使大家一起激动的唱起这首《雪绒花》：“Bless my homeland for ever……”之后教师又深情地范唱了这部电影的其它优秀歌曲，通过一幕电影情节的欣赏，通过教师的深情范唱，使“要学生唱”变为“学生要唱”，使“唱得多”变为“唱得好”，变“苦学”为“乐学”真正体现“乐”（音乐）即是乐（快乐）的至理。
　　笔者清楚地认识到音乐最主要的审美特征是情感表现，故我们应调动学生深化学生对音乐内在情感的体验理解，拨动学生情感，使之产生共鸣，激发情感动力。只有教师把音乐形象中崇高思想和情感揭示出来，音乐对学生才有意义；只有当教师把真情实感和饱满的精神倾注到音乐意境中，达到以情动人，以美育人，才能激起学生把自己的情感融汇到音乐中，进入到再现音乐的最佳状态。
　　二、寓教于乐，发展情趣
　　语言，是人们日常交往中交流思想、传递信息、表达情感的最基本的工具。作为教师掌握运用语言的艺术显得尤为重要，措辞优美、含蓄幽默、富有魅力的语言可以使学生置身于美的氛围中而心情愉快、趣味盎然、思维敏捷，从而达到良好的教学效果。例如在学习歌曲《阳关三叠》时，为了使学生们感受歌曲的情绪，在学唱歌曲之前我深情地朗诵了李煜的《相见欢》“是离愁，别是一般滋味在心头。” 岑参的《白雪歌送武判官归京》“山回路转不见君，雪上空留马行处。”的诗句，学生听完面部表情都发生了变化，看的出来他们都沉浸在诗句的意境中，学生在演唱时速度自然慢了下来，语气平稳，感情真挚。借助优美的诗词感染了学生，学生自然沉浸其中，达到了很好的教学效果。
　　实践证明，情趣是音乐教学“情感化”“审美化”的重要形势，在音乐教学中，师生们常被抽象的音乐知识和音调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，学生常常因此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐逆反心理。音乐教学的情趣性，是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，就是要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性，趣味性，愉快性等一系列原则、音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣。
　　三、培养情感，以情促知
　　情感是人的整个生命的重要组成部分，音乐教育只有将其作为目标和旨归。这样才能保证情感的积累处于一种清醒的有意识的状态。日积月累，便会感情丰富，情思细腻，使人格完善起来。情感体验，是音乐教学至高至美的境界，音乐教师应努力去追求和创造，使音乐教育成为真正美育意义上的一种教育。通过情境，情趣，情感的教育和培养，音乐教学不仅是让学生掌握音乐的技能，技巧，合唱几首歌曲，更重要的是要挖掘学生的音乐潜能，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受，表现和创造，这就需要教师在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感，使他们在轻松，活泼的音乐气氛中感受美，表现美，创造美，培养和提高他们的审美能力。
　　在音乐艺术实践活动中，通过音响感知，情感体验，表情要素的感受与分析体验与实践，音乐艺术形象的加工与创造，在充分参与声乐、器乐、表演、舞蹈、创作等活动中使学生获得感知、创造及表现鉴赏音乐美的能力，在音乐情感的体验与抒发的过程中受到良好的审美教育。
　　“情感教学”要“以情施教”教师伴以积极的情感，达到以情促知、在不知不觉中使学生学到了知识、技能。教师在传授思想、观点的同时以积极地去影响学生，充分发挥情感在知情交流中所能的发挥的效能，情知交融的教学效果。