现在大多数初中语文教师在开展作文教学的时候，使用的教学方法相对来说比较单一，学生长期接受同一种作文教学模式，会失去学习的兴趣，而且思维受到限制。所以如果教师想要使学生的作文水平得到有效地提升，使学生的思维能力得到拓展，让学生的思想不再受到束缚，就一定要在作文教学工作中使用思维导图，利用思维导图把与作文相关的知识点更加清晰地展现在学生面前，以此来提升学生的写作水平。
　　1.思维导图教学法概念论述
　　1.1思维导图概念分析
　　其实思维导图早在上世纪60年代就提出了，从思维导入的结构方面来说，组成思维导图的主要元素有中心图、分支图以及符号等，同时在思维导图中还具有着较强色彩的图形和表格。思维导图的理念就是把现有的教学内容与基础方面的理论知识有效结合，然后再在课堂上向学生展示更为清晰的基础思维以及基础理论知识，为学生创造更好的学习氛围。
　　1.2思维导图的特点分析
　　首先，从思维导入的结构方面来说，其分布方式与人类大脑中的神经元网络的分布方式是大致相同的，学生在思维导图的教学过程中会更容易接受相关的知识，并且在脑海中形成知识网络，这会有效提升学生的学习效率。其次，教师在使用思维导图的过程中还会充分调动学生的积极性。因为教师在利用思维导图展开语文作文教学的时候，还可以插入相关的文字或图像等元素，把有关内容以更丰富的形式展现出来，同时教师还可以在其中渗入一些与情感教育相关的内容，将思维路线以一种特定的表达形式展现在学生眼前，激发学生的积极性。最后，思维导图对每个人个性的形成还具有一定程度的影响，因为使用思维导图，可以更加全面合理地分析每一个学生的逻辑思维和情感，然后教师就可以根据学生的实际情况不断调整教学方式，使学生的写作水平得到提升。
　　2.思维导图在初中语文作文教学中的应用
　　2.1应用思维导图，整理写作材料
　　教师要想让学生的写作水平得到明显的提升，首先要做的就是引导学生对作文中的材料有清楚的认识和和透彻的分析。只有这样才会有效避免学生在写作的过程中出现内容空洞的现象，同时教师在作文教学中运用思维导图还可以更加科学地调整学生的写作素材。学生可以在思维导图的教学环境中写出质量更为优秀的文章。比如，教师在讲记事类作文的过程中，就可以运用思维导图的形式，让学生将现在生活中一些给自己印象深刻的事写下来，或者是通过周记的形式记录一些自己感动的事，然后再引导学生利用思维导图分别按照时间地点以及事件特点等顺序，将自己积累的东西合理分类，为作文搭建出有效的框架，以此来弥补作文内容空洞的问题，提升学生的写作水平。
　　2.2利用思维导图，明晰作文中的写作思路
　　教师在开展作文教学的时候，所要重视的不仅仅是学生对写作素材方面的积累，更为重要的是引导学生对作文的写作思路有一个更加清晰的认识。因为学生只有对写作思路有了的认识，写出来的作文质量才可以得到保障，使用思维导图，就可以引导学生清晰认识写作思路。比如，教师在利用思维导图展开作文教学的时候，可以引导学生以游戏拼图的形式展示自己积累的作文素材，从而理清写作思路，写好作文游刃有余。
　　2.3利用思维导图，活跃作文课堂教学的气氛
　　现在教师在开展作文教学的过程中所使用的教学方式只是口头说教，而学生长期处于这种教学模式下，就会对写作产生一定程度的疲倦感，甚至还可能对写作产生抵触情绪，这样很难使学生的写作水平得到提升。所以教师一定要在作文教学中运用思维导图，改变作文课堂的氛围，让学生感受到写作的快乐，更加积极地参与到作文学习中。比如思维导图其实可以是以视频或者是图片的形式出现的，所以教师在开展作文教学的时候就可以根据学生的兴趣爱好向学生播放相关的短视频，以此来吸引学生的注意力，让学生以更加积极的心态参与到作文学习的过程中。除此之外，教师还可以利用思维导图制作出内容更为丰富的图片，或者是创建出相关的游戏，让整个课堂的氛围得到有效的改善，以此来提升学生的积极主动性。
　　结语：思维导图相较于其他教学工具来说是比较新颖的，在初中阶段的作文教学中，思维导图发挥著非常关键的作用。教师利用思维导图来开展作文教学工作，不但课堂的学习氛围可以得到改善，学生的思维能力也可以得到有效锻炼。