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我园地处上海市静安区彭浦新村，是一所有着40多年园龄的市一级幼儿园。幼儿园设有14个班级，300多名幼儿。该地区居住人员的情况为：一部分是本地老彭浦居民，一部分是外来购房家庭，还有一部分是个体小商贩。目前，面临的家教问题和困难是：父母学历层次参差不齐、观念理念不够新。其中，两个极端的教育理念尤为凸显，部分家长有急功近利的教育观念，重知识学习，轻情感、态度、能力的培养（有小学化倾向）;还有一部分家长的教养方式以自由放任为主，重生活照顾，轻习惯养成。
一、网络架构清晰，分级管理有效
我园的家长工作主要以“一条主线、分级管理”为基础，有计划、有步骤地开展各条线、各层面的家教指导工作。这条主线是以课题为引领，行政统筹领导，家教部责任分管，教师、家长及相关授课团队组成的的三个团队具体落实执行，为幼儿园家教指导课程建设的顺利开展奠定了坚实的基础。
二、课题夯实有效，家教指导全面
1、授课团队——“十二五”家教课题《家长学校课程的教材建设与实施的研究》
我们在园“十二五”家教课题《家长学校课程的教材建设与实施的研究》的指引下，组建了一支经验丰富的外聘专家团队与教师、家长团队，形成了一套较为完善、丰富多元的家长学校课程方案。
授课团队：
1）专家团队：主要来源于幼教专家和健康中心专家，负责我园的基础性课程，针对不同年龄段幼儿的身心发展问题对家长进行家教指导，具有专业性和普适性。如：幼儿品格能力的养成、行为习惯的的培养等等。
2）教师、家长团队：主要来源于我园的部分家长和本园教师，负责特色课程和部分基础性课程，对家长进行更有针对性、满足家长当下需求的热门话题的家教指导，如：幼小衔接、亲子艺术等等。
授课形式：主要分为集中和菜单式两种，集中授课主要针对各年龄段相应的课程，以班级、级组为单位开展，而菜单式授课则相对来说更为自主，家长根据喜好和需要在平行的几个指导内容中自由选择，参与学习。这个“菜单式”的择课形式来源于家长学校活动时的反馈，很多家长的需求得不到满足，于是家委會发放了调查问卷，梳理了家长们的广泛需求，确立了选择性课程内容，便尝试了“菜单式”择课形式，由家委会策划组织开展此项活动，利用一周时间让家长选择课程内容并加以登记后按计划实施。在整个授课活动中，体现了家长积极参加家长学校授课活动的主动性。
授课内容：基础性课程与选择性课程。
——基础性课程的实施：基础性课程主要由幼儿园计划实施，其内容是普适性的，适合某一年龄段幼儿的整体特征，普及幼儿发展的基本知识，面向全体家长。
在《家长学校园本课程》授课内容形成之初，园方征求各方意见（如授课内容、形式等），以了解家长的需求和热点，使讲座更具有时代性、针对性和指导性。
授课评价：
研究至今我园已初步形成了家长学校课程实施评价表，此评价表围绕授课目标、授课内容、授课过程、授课能力、授课效果等内容展开评价，使观摩授课的对象能较全面地对活动加以评价。同时，以家委会评、级组评、个别评价等多样化的评价方式，家委会全面、有效地参与我们的家长学校授课活动，不断推动家长学校课程的优化与完善，进一步来保障家长学校园本课程的质量。通过评价指标的实施，推进了我园《家长学校园本课程》的规范性与有效性。
教师团队——市“十三五”家教课题《《幼儿园职初教师胜任家教指导工作的途径及对策研究》》、卫生保健课题《医教结合开展特殊幼儿管理的实践研究》
1）班级教师：我们在十三五的课题的引领下，组织班级教师开展各类形式的家教指导工作，如：萌宝家园APP的平台建立与完善，家长随时随地拿起手机就能与幼儿园、班级、教师互动，了解幼儿的在园情况。再如：我们幼儿园的公众号，也会结合节假日、卫生健康宣传、教育教学实施发布一些家教指导方面的内容。
2）保健教师：以卫生保健课题为引领，结合我园多名特殊儿童随班就读的现状，实施医教结合的策略，与启慧学校、第一聋哑学校联动，关注特殊儿童的家教指导与辐射训练。既面向全体又关注到个体，收到了家长的极大认可和好评。
3、家长团队——市德育课题《基于性别教育提升男孩核心素养的实践研究》
我们成立了幼儿园的三级家委会和两支队伍，以点带面鼓励他们参与园所管理、教育教学、志愿服务等工作，以此增进家长对园所、教育等方面的了解，助推家教指导工作的效能。
1）三级家委会：负责三级监督管理工作，分层分类对幼儿园的各项保教进行监督管理。一是园级层面，分为三个职责分工部门，每学期我们会请园级家委会成员参与幼儿园收费、园报的制作、大活动的商讨，提出一些合理化建议及具体调整方案;二是级组层面，各个教研组根据幼儿年龄特点和教研组的学期工作，针对保育和教育两方面的内容，定期邀请家长走进幼儿园，观摩活动，参与教学和保育工作等，让家长对幼儿在园的保育和教育情况有更深层的了解;三是班级层面，请家长直接参与班级的日常事务管理，让家长真正成为幼儿园、班级管理的主人，助推各班家长工作的有效开展。
2）两支队伍：分为志愿者队伍和管理者队伍。志愿者队伍又分为日常志愿者（护校、春秋游护送）和家长助教志愿者（家长助教活动）。管理者队伍参与园所的各项管理工作（安全会议、膳食会议、保育会议、课题的撰写、课程的编写），如我园的德育课题《基于性别教育提升男孩核心素养的实践研究》就得到了全园男性家长的大力支持和配合，在参与课题实施的同时他们收获了更多如何在家庭教育中培养男孩性度的策略与经验，强化了父亲教育重要性的认识，对男孩的家庭教育起到了助推作用。
一、网络架构清晰，分级管理有效
我园的家长工作主要以“一条主线、分级管理”为基础，有计划、有步骤地开展各条线、各层面的家教指导工作。这条主线是以课题为引领，行政统筹领导，家教部责任分管，教师、家长及相关授课团队组成的的三个团队具体落实执行，为幼儿园家教指导课程建设的顺利开展奠定了坚实的基础。
二、课题夯实有效，家教指导全面
1、授课团队——“十二五”家教课题《家长学校课程的教材建设与实施的研究》
我们在园“十二五”家教课题《家长学校课程的教材建设与实施的研究》的指引下，组建了一支经验丰富的外聘专家团队与教师、家长团队，形成了一套较为完善、丰富多元的家长学校课程方案。
授课团队：
1）专家团队：主要来源于幼教专家和健康中心专家，负责我园的基础性课程，针对不同年龄段幼儿的身心发展问题对家长进行家教指导，具有专业性和普适性。如：幼儿品格能力的养成、行为习惯的的培养等等。
2）教师、家长团队：主要来源于我园的部分家长和本园教师，负责特色课程和部分基础性课程，对家长进行更有针对性、满足家长当下需求的热门话题的家教指导，如：幼小衔接、亲子艺术等等。
授课形式：主要分为集中和菜单式两种，集中授课主要针对各年龄段相应的课程，以班级、级组为单位开展，而菜单式授课则相对来说更为自主，家长根据喜好和需要在平行的几个指导内容中自由选择，参与学习。这个“菜单式”的择课形式来源于家长学校活动时的反馈，很多家长的需求得不到满足，于是家委會发放了调查问卷，梳理了家长们的广泛需求，确立了选择性课程内容，便尝试了“菜单式”择课形式，由家委会策划组织开展此项活动，利用一周时间让家长选择课程内容并加以登记后按计划实施。在整个授课活动中，体现了家长积极参加家长学校授课活动的主动性。
授课内容：基础性课程与选择性课程。
——基础性课程的实施：基础性课程主要由幼儿园计划实施，其内容是普适性的，适合某一年龄段幼儿的整体特征，普及幼儿发展的基本知识，面向全体家长。
在《家长学校园本课程》授课内容形成之初，园方征求各方意见（如授课内容、形式等），以了解家长的需求和热点，使讲座更具有时代性、针对性和指导性。
授课评价：
研究至今我园已初步形成了家长学校课程实施评价表，此评价表围绕授课目标、授课内容、授课过程、授课能力、授课效果等内容展开评价，使观摩授课的对象能较全面地对活动加以评价。同时，以家委会评、级组评、个别评价等多样化的评价方式，家委会全面、有效地参与我们的家长学校授课活动，不断推动家长学校课程的优化与完善，进一步来保障家长学校园本课程的质量。通过评价指标的实施，推进了我园《家长学校园本课程》的规范性与有效性。
教师团队——市“十三五”家教课题《《幼儿园职初教师胜任家教指导工作的途径及对策研究》》、卫生保健课题《医教结合开展特殊幼儿管理的实践研究》
1）班级教师：我们在十三五的课题的引领下，组织班级教师开展各类形式的家教指导工作，如：萌宝家园APP的平台建立与完善，家长随时随地拿起手机就能与幼儿园、班级、教师互动，了解幼儿的在园情况。再如：我们幼儿园的公众号，也会结合节假日、卫生健康宣传、教育教学实施发布一些家教指导方面的内容。
2）保健教师：以卫生保健课题为引领，结合我园多名特殊儿童随班就读的现状，实施医教结合的策略，与启慧学校、第一聋哑学校联动，关注特殊儿童的家教指导与辐射训练。既面向全体又关注到个体，收到了家长的极大认可和好评。
3、家长团队——市德育课题《基于性别教育提升男孩核心素养的实践研究》
我们成立了幼儿园的三级家委会和两支队伍，以点带面鼓励他们参与园所管理、教育教学、志愿服务等工作，以此增进家长对园所、教育等方面的了解，助推家教指导工作的效能。
1）三级家委会：负责三级监督管理工作，分层分类对幼儿园的各项保教进行监督管理。一是园级层面，分为三个职责分工部门，每学期我们会请园级家委会成员参与幼儿园收费、园报的制作、大活动的商讨，提出一些合理化建议及具体调整方案;二是级组层面，各个教研组根据幼儿年龄特点和教研组的学期工作，针对保育和教育两方面的内容，定期邀请家长走进幼儿园，观摩活动，参与教学和保育工作等，让家长对幼儿在园的保育和教育情况有更深层的了解;三是班级层面，请家长直接参与班级的日常事务管理，让家长真正成为幼儿园、班级管理的主人，助推各班家长工作的有效开展。
2）两支队伍：分为志愿者队伍和管理者队伍。志愿者队伍又分为日常志愿者（护校、春秋游护送）和家长助教志愿者（家长助教活动）。管理者队伍参与园所的各项管理工作（安全会议、膳食会议、保育会议、课题的撰写、课程的编写），如我园的德育课题《基于性别教育提升男孩核心素养的实践研究》就得到了全园男性家长的大力支持和配合，在参与课题实施的同时他们收获了更多如何在家庭教育中培养男孩性度的策略与经验，强化了父亲教育重要性的认识，对男孩的家庭教育起到了助推作用。