论文部分内容阅读
【摘要】 信息时代的到来，让学生信息技术素养的提升也成为我国培养全面发展的新型人才重要组成部分。但广大农村受经济、观念、文化、师资等因素的影响，信息技术教育发展依然相对滞后。如何积极有效地推进农村中学信息技术教育的改革，发挥农村中学信息技术的实效，将是我们不断思考、探索和实践的命题。
【关键词】信息技术；农村中学；问题；对策
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0169-02
随着课程改革的不断深入和区域经济的不断发展，信息技术课程作为中小学学生接受计算机普及教育的主渠道，越来越受到广大教育工作者的重视。目前，绝大部分农村中学都开设了信息技术课程。但是农村中学因受诸多因素的影响，在教学实践中仍然存在很多问题，需要应起广大同仁的重视，现分述如下。
一、教育观念滞后，课程学习不受重视
虽然我国一直在大力提倡和积极实施素质教育，但长期以来应试教育的影响却根深蒂固，导致在教学实践中处处弥漫着严重的功利主义色彩，严重影响了信息技术科的有效开展，教育课程在中小学课程体系中的地位难于得到保证。更严重的是受高考指挥棒的功利性影响，学生中普遍存在着不重视信息技术课程的问题。因此在授课过程中，许多学生只关心浏览网页、打游戏、看电影等与课堂活动无关的事情，教师不能实现有效的课堂管理，不能高质量地完成课堂任务。
二、资金投入不足，硬件设施更新缓慢
实施信息技术教学，其前提条件是需要一定数量的计算机设备设施。在广大农村中学，现在仍然是大班额教学，班级人数一般在60人左右，要构建一个能容纳六十台电脑的多媒体教室，至少得二十万元，而对高中来说，这样的教室至少需要两个，所以最大的困难就是资金不足，四十万元对于一所农村中学来说并不是一个小数目，除非专项资金的支持，靠自身的经济条件是很难配备的。同时，也是受资金投入的影响，很多农村中学对现有的信息技术设备设施更新缓慢，达不到新时期信息技术课程教育的要求。
三、缺乏教研体制，教师理念有待提高
因为高考科目不涉及信息技术，所以教育主管部门分配给学校的教师名额有限，导致学校专业教师相对紧缺。同时教育主管部门很少组织信息技术培训学习项目，信息技术教师对外交流的机会很少，对当前信息技术课程教学的认识比较肤浅，不能与时俱进，单一的知识结构和零星的信息技术远远不能满足信息技术课程教学需要。特别是在广大农村地区没有建立完整的信息技术教学研究体制，很少组织连片教研活动，教师没有相互学习和提高的机会，教学理念陈旧，难以让学生获得有用的技能。
四、教学方法单一，不能激发学习兴趣
不少信息技术教师存在“学科本位”的思想，在教学的过程中把它与传统的学科相提并论，教学中也沿袭了传统学科的教学方法，只注重课本知识的教学，忽视学生综合能力的培养，甚至把学习计算机技术与信息技术教育等同起来，缺乏与其他学科整合的意识，教学方法单一，不能体现出信息技术本身的学科优势，没有充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，很难调动学生的学习积极性，大大降低了信息技术教育的应有价值。
作为一名农村中学教师，本人认为要使农村中学信息技术教学取得应有的效果，应从以下几方面努力，切实解决教学中存在的问题。
一、多措并举，改变课程的现存不利因素
高考制度没有改变，信息技术教师就要改变自己，以积极的姿态来适应当前教育的发展。一是要充分利用学校图书馆的资料和网络资源，关注最新动态，提升自身信息技术素养。二是要充分利用有限的培训机会，认真聆听专家学者的教研成果，拓展自己的学术视野。三是随时记录自己的教学心得和教研感悟，积极撰写科研论文。学校也要通过项目配套、集资、自筹资金等途径，及时更新教学设施，建构远程教育接收系统和开通互联网，为信息技术课程教育教学作好物质保障。
二、更新观念，提高教师的信息素养水平
设立信息技术这门课程的学习范畴远大于计算机学科的内涵。这便要求教师不仅教会学生使用信息工具，更要教会学生从信息技术的角度，正确理解、判断、评价信息，拓宽学生的视野和思路，提高他们解决实际问题的能力。只有教师转变教育观念，培养和强化信息意识，开发和利用网上信息为教学服务，才能努力创设培养信息素养的学习环境，组织引导学生使用多媒体手段，全方位地感知，认识学习对象，创造性地解决问题。
三、研究特点，健全课程的教研评价体系
要逐步建立和完善信息技术课程教育教学研究，并充分發挥其作用，加强学信息技术课程建设，参照其它相关学科的成果，根据信息技术课程的自身特点，系统地进行信息技术课程与教材理论研究，探究符合信息技术课程特点的教学模式、教学方法和教学评估手段，构建适合农村中小学信息技术课程体系。根据需要派送信息技术教师参加各级信息技术相关的培训，提高信息技术教师素质，促使信息技术教育课程健康发展。
四、创新方法，激发学生的浓厚学习兴趣
在授课过程中，教师要充分利用学科的特点和优势，采用多种灵活而有效的手段，展现出信息技术课独特的魅力，让学生从内心深处喜欢上本学科，激发学生的学习兴趣。比如教师可以将教学内容变成学习任务，一边引导，一边让学生动手实践，学生在动手过程中，会充分利用自己已有的电脑知识，主动思考，主动探索，直到完成教学任务。这个过程，既让学生掌握熟练的电脑技术，又能体验到成功的喜悦。
因此，我们要高度重视上述问题，走出信息技术教育的困境，开创一条适合自身发展的道路，充分利用各种教育资源，培养学生信息素养，为本校教师事业做出自己应有的贡献。
参考文献
[1]张俐蓉.信息技术与学校教育关系的反思与重构[D].上海：华东师范大学，2004.
[2]陈维维.信息技术教育误区深几许[J].吉林：中小学电教，2003.
【关键词】信息技术；农村中学；问题；对策
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0169-02
随着课程改革的不断深入和区域经济的不断发展，信息技术课程作为中小学学生接受计算机普及教育的主渠道，越来越受到广大教育工作者的重视。目前，绝大部分农村中学都开设了信息技术课程。但是农村中学因受诸多因素的影响，在教学实践中仍然存在很多问题，需要应起广大同仁的重视，现分述如下。
一、教育观念滞后，课程学习不受重视
虽然我国一直在大力提倡和积极实施素质教育，但长期以来应试教育的影响却根深蒂固，导致在教学实践中处处弥漫着严重的功利主义色彩，严重影响了信息技术科的有效开展，教育课程在中小学课程体系中的地位难于得到保证。更严重的是受高考指挥棒的功利性影响，学生中普遍存在着不重视信息技术课程的问题。因此在授课过程中，许多学生只关心浏览网页、打游戏、看电影等与课堂活动无关的事情，教师不能实现有效的课堂管理，不能高质量地完成课堂任务。
二、资金投入不足，硬件设施更新缓慢
实施信息技术教学，其前提条件是需要一定数量的计算机设备设施。在广大农村中学，现在仍然是大班额教学，班级人数一般在60人左右，要构建一个能容纳六十台电脑的多媒体教室，至少得二十万元，而对高中来说，这样的教室至少需要两个，所以最大的困难就是资金不足，四十万元对于一所农村中学来说并不是一个小数目，除非专项资金的支持，靠自身的经济条件是很难配备的。同时，也是受资金投入的影响，很多农村中学对现有的信息技术设备设施更新缓慢，达不到新时期信息技术课程教育的要求。
三、缺乏教研体制，教师理念有待提高
因为高考科目不涉及信息技术，所以教育主管部门分配给学校的教师名额有限，导致学校专业教师相对紧缺。同时教育主管部门很少组织信息技术培训学习项目，信息技术教师对外交流的机会很少，对当前信息技术课程教学的认识比较肤浅，不能与时俱进，单一的知识结构和零星的信息技术远远不能满足信息技术课程教学需要。特别是在广大农村地区没有建立完整的信息技术教学研究体制，很少组织连片教研活动，教师没有相互学习和提高的机会，教学理念陈旧，难以让学生获得有用的技能。
四、教学方法单一，不能激发学习兴趣
不少信息技术教师存在“学科本位”的思想，在教学的过程中把它与传统的学科相提并论，教学中也沿袭了传统学科的教学方法，只注重课本知识的教学，忽视学生综合能力的培养，甚至把学习计算机技术与信息技术教育等同起来，缺乏与其他学科整合的意识，教学方法单一，不能体现出信息技术本身的学科优势，没有充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，很难调动学生的学习积极性，大大降低了信息技术教育的应有价值。
作为一名农村中学教师，本人认为要使农村中学信息技术教学取得应有的效果，应从以下几方面努力，切实解决教学中存在的问题。
一、多措并举，改变课程的现存不利因素
高考制度没有改变，信息技术教师就要改变自己，以积极的姿态来适应当前教育的发展。一是要充分利用学校图书馆的资料和网络资源，关注最新动态，提升自身信息技术素养。二是要充分利用有限的培训机会，认真聆听专家学者的教研成果，拓展自己的学术视野。三是随时记录自己的教学心得和教研感悟，积极撰写科研论文。学校也要通过项目配套、集资、自筹资金等途径，及时更新教学设施，建构远程教育接收系统和开通互联网，为信息技术课程教育教学作好物质保障。
二、更新观念，提高教师的信息素养水平
设立信息技术这门课程的学习范畴远大于计算机学科的内涵。这便要求教师不仅教会学生使用信息工具，更要教会学生从信息技术的角度，正确理解、判断、评价信息，拓宽学生的视野和思路，提高他们解决实际问题的能力。只有教师转变教育观念，培养和强化信息意识，开发和利用网上信息为教学服务，才能努力创设培养信息素养的学习环境，组织引导学生使用多媒体手段，全方位地感知，认识学习对象，创造性地解决问题。
三、研究特点，健全课程的教研评价体系
要逐步建立和完善信息技术课程教育教学研究，并充分發挥其作用，加强学信息技术课程建设，参照其它相关学科的成果，根据信息技术课程的自身特点，系统地进行信息技术课程与教材理论研究，探究符合信息技术课程特点的教学模式、教学方法和教学评估手段，构建适合农村中小学信息技术课程体系。根据需要派送信息技术教师参加各级信息技术相关的培训，提高信息技术教师素质，促使信息技术教育课程健康发展。
四、创新方法，激发学生的浓厚学习兴趣
在授课过程中，教师要充分利用学科的特点和优势，采用多种灵活而有效的手段，展现出信息技术课独特的魅力，让学生从内心深处喜欢上本学科，激发学生的学习兴趣。比如教师可以将教学内容变成学习任务，一边引导，一边让学生动手实践，学生在动手过程中，会充分利用自己已有的电脑知识，主动思考，主动探索，直到完成教学任务。这个过程，既让学生掌握熟练的电脑技术，又能体验到成功的喜悦。
因此，我们要高度重视上述问题，走出信息技术教育的困境，开创一条适合自身发展的道路，充分利用各种教育资源，培养学生信息素养，为本校教师事业做出自己应有的贡献。
参考文献
[1]张俐蓉.信息技术与学校教育关系的反思与重构[D].上海：华东师范大学，2004.
[2]陈维维.信息技术教育误区深几许[J].吉林：中小学电教，2003.