教师犯了错误，向学生道歉，需要多少勇气？学生受了委屈，要求教师道歉，教师又需要多少勇气？
　　人非圣贤，孰能无过。作为教师，在学生面前犯错或者冤枉了学生，应该怎么办？教师需要做的，是卸下所谓的“师道尊严”，对学生说一句：“对不起！”
　　然而，这句很简单的话要从教师口中说出来，且对象是他（她）的学生的时候，这就变得不简单了。自古以来，教师都处在高高在上、受人尊敬的地位，在学生眼里，教师是他们仰望和遵从的对象，所以当教师犯了错误，学生往往不敢（當面）指出或者辩驳反抗。长此以往，教师会产生一种错觉，认为自己是不会犯错误的，即使自己犯错了，也只会暗地里提醒自己，下次处理相同问题时要当心一点儿。
　　也许不想道歉的教师，会有诸多的顾虑。如道歉会令教师很没面子；道歉会不会使教师失去威信，学生从此不听话；这个错误不算严重，学生应该不会在意教师是否道歉。作为教育者和被教育者，教师和学生本该处在平等的地位，可如果教师固执地、高傲地认为，自己犯了错，没有道歉的必要，那么，教师和学生的距离一定会越拉越大。
　　其实，当犯错时，教师只要卸下所谓“尊严”的外衣，给自己一点点的勇气，那么道歉就不会是一件没面子和让人尴尬的事情。记得去年刚接手一个初三毕业班的时候，笔者要求第一组和第四组的学生把桌子尽量往后移，直到第一桌学生能看清楚黑板为止，学生们依言而行，突然有一位学生大声说：“我不移。向后移，我也看不见。”笔者一愣，一看说话的是第四组一个叫顾彤的男学生，而且他已经很不情愿地把桌子向后移了一大截。笔者很奇怪他怎么会看不清黑板，忍不住批评了一句：“有的学生不要太自私，也要设身处地地替别人着想，学会换位思考。”谁知，他立即站起来，说了一句出乎意料的话，“老师，你错了，你要向我道歉！”笔者一愣，看了他一眼，不予理睬。下课后，笔者把他叫到办公室，与他交谈。他说：“你说我自私，你说错了，你要道歉。”笔者自认为没有错，拒不道歉。谁知放学后，他又来到办公室，递给我一张纸条，上面写满他的优点，举出种种例子证明他不是一个自私的人。我觉得又好气又好笑，但还是心平气和地对他说：“我相信你所写的都是真的，但在这件事上我还是认为你是自私的。”他不服气，晚饭后继续来找笔者，我们又争论了一个多小时，谁也说服不了谁。笔者从没有遇到过这么难缠的學生，心想：既然他认这个死理，我不妨就按他的要求道个歉，看他如何？于是笔者对他说：“虽然我不认为我批评错了，但我可以向你道歉，如果你要我当着全班同学的面向你道歉也可以。”他说：“你只要肯道歉就行，不需要当着全班同学的面。”
　　就这样，笔者向他道了歉，同时感到既郁闷又好玩，这件事也常常成为笔者和同事之间的笑资。在整整二十年的教书生涯中，笔者是第一次遇到这种情况，道歉后也弄不清楚自己到底错在哪。中考成绩揭晓，顾彤出乎意料地考取了本市最令人羡慕的市高级中学。后来，笔者有一次打开QQ，看到顾彤发来加笔者为好友的请求，出于好奇，笔者加了他，打开他的QQ空间，看到一篇日记，开头是这样写的：“对于理想，我从未停止过追寻的脚步。期中考试后，我排在全市六百多名，连市高级中学的择校班都上不了，可是老师说，如果从那时开始努力的话，还是有希望的。”
　　原来，在中考前的一个多月，为了给学生鼓气，笔者不止一次地说过这样的话，顾彤记得并很努力地付诸实施，最终取得了成功。笔者开始觉得欣慰，道歉还是有收获的，它并没有损害笔者在学生心目中的地位，学生还能够按照笔者说的话去做，就够了。这是一个比较特殊的学生，虽然他的认知与笔者有差异，但笔者想他将来也许会对这次的事情有一个全新的认识。这件事也让笔者对教育学生有了一个新的认识。笔者相信，以后在面对学生的时候，笔者会有认错的勇气。
　　在今后的教学中，笔者会针对具体情况暂时向学生妥协或认错。妥协不是一味无原则地退让，而是一种策略，其目的是为了双赢。在教学中，以势压人的教师也许能够赢得暂时的“胜利”，但是不能赢得学生的尊重。所以说，教师应善于做一名心胸开阔的智者！
　　（作者单位：江苏省扬中市同德中学 ）