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作者简介：刘晓东（1982.10-），男，蒙古族，内蒙古赤峰人，赤峰学院，硕士研究生，讲师。
摘 要：高校公共体育篮球教学是高校公共体育教学的重要组成部分，对于学生篮球运动技能的掌握，身体素质的培养均具有积极意义。本文主要以文献法为主要科学研究方法，在结合2001年和2011年《体育与健康课程标准》的基础上，对高校公共体育教学过程中所实施的评价手段进行分析，对现行高校公共体育篮球教学过程中评价易出现的错误进行分析，以更好的促进高校篮球教学评价的发展。
关键词：高校公共体育篮球；教学评价；易犯错误；发展性评价
中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0071-01
公共体育篮球教学是学校教育的重要组成部分，很多教育家和体育学家均倡导对大学生实施便要的体育教学，以更好的培养大学生的身体素质的运动能力，以更好的保障未来大学生在国家建设过程中具有优良的身体素质。篮球运动最早发明于美国，后经留学生和美国远洋水手的宣传进入我国。篮球运动进入我国后无论是在民国时期还是在国民党统治时期，以及现在的中华人民共和国时期，篮球运动都是我国一项重要体育运动，在我国竞技体育的腾飞中起到不可磨没的作用。当前我国高等院校为了更好的深化教育部所倡导的教育教学改革，更好的培育出身体素质精良的建设者和接班人，更好的对学生进行素质教育，2001年和2011年在我国下至小学上至高校进行了一场轰轰烈烈的体育教学改革。其中体育教学评价方面的改革是本次改革的重要解决问题之一，本次改革的一大主题便是总结现行高校公共体育篮球教学过程中，评价所存在的一些问题，为更好的开启新的评价模式和进行教学改革能够起到一定促进作用。下面笔者将结合自身多年高校公共体育篮球教学经验与各位公共体育篮球教学同仁共同探讨一下高校公共体育篮球教学评价过程中易犯错误，以更好的总结得失，更好的为高校公共体育篮球教学的课程改革贡献一份力量。
一、高校公共体育篮球教学中过于注重对学生篮球运动技能和身体素质的评价而忽视学生综合能力的提升
当前我国高校公共体育篮球教学过程中，评价所最容易出现的错误便是过于注重学生篮球运动技能的掌握和学生身体素质的增强。高校执行上述评价方法，主要是根源于新中国成立初，由于高校缺少必要的篮球教学与训练的经验，因此，高校的很多篮球教学经验均是仿照苏联建立起来的，而苏联的很多高校的公共体育教学均是执行的主知主义的体育教学理念加之传统教育教学中，我国受封建社会中的武举制和科举制的影响较深，使得很多高校体育教师理所当然的认为，分数高的学生就是高学生，而分数的高的学生便是身体素质出色和运动技能掌握较好的学生。在这些理念的共同催生下，形成了我国特有的应试教育。在高校的公共体育篮球教学过程中，期末评价时，谁的规定篮球运动技能更为扎实和突出，谁的身体素质更为出色，则理所当然谁的期末评价成绩也会越优秀。因此，很多高校为了适应这样的公共体育篮球教学评价机制，从高校公共体育篮球学期开始教学起，很多高校篮球教师便在课堂教学中大谈、特谈篮球运动技能和身体素质，从而将很多大学生引入了篮球运动技能学习和练习的深渊，而在现实的高校公共体育篮球教学过程中忽视了学生兴趣培养，创新意识提高，合作精神养成等等问题。学生在进行篮球运动的学习时，每节课都要进行基本的运球、传球、上篮等等基本技术的学习，长时间这种类型的运动技能学习，使得很多学生产生厌学情绪，便出现了大学生常有的喜欢体育运动但不喜欢体育课的错误情绪，这也使得当前我国高校公共體育教学陷入被动局面，对学生身体素质提升不利。
二、高校公共体育篮球教学评价中过于注重“他评”，忽视学生“自评”和差异的存在
由于受上文所谈的技能性评价的影响，使得高校公共体育篮球教学评价走向了甄别好坏学生和判断学生公共体育篮球技能的掌握情况的尺子。在国外的教育实验中，评价已经发展到第四代，而对于学生进行甄别和判断的“他评”则是最为简单和粗暴的第一代评价，这类评价不顾及学生的感受，通过评价对学生的促进作用小，已经逐渐被国外一些发到国家所弃用。
三、高校公共体育篮球教学评价中体过于注重育课堂教学目标的完成情况而忽视评价的目的
高校公共体育篮球教学课堂教学实施以前，教师需要制定出必要的学生和老师经过努力需要达到的学习标准。这一标准或准则对于体育教学具有一定导向作用，可以指引者体育课堂教学前进的方向，不至于让高校公共体育篮球教学课堂教学过于盲目，无目的可循。对于学生提出必要的学习目标，还可以敦促学生在高校公共体育篮球学习过程中的努力程度，激励学生的高校公共体育篮球练习热情，使学生在高校公共体育篮球教学课堂学习过程中方向明确，更加努力。高校公共体育篮球教学课堂教学目标的达成情况，以可以反映出一名高校公共体育篮球教师的教学能力和教学效果。
在实际的高校公共体育篮球教学中可以以高校公共体育篮球教学目标的完成来情况来判断学生课堂学习情况，但绝不能以高校公共体育篮球教学目标的完成情况来做为学生课堂学习质量与评价的唯一或者重要标准。那样高校公共体育篮球教师就会重新走回凯洛夫的主智主义的怪圈，重新失去高校公共体育篮球课堂，再次失去学生的喜爱。高校公共体育篮球教学目标的主要任务是对于学生的高校公共体育篮球教学起到激励与促进作用，绝非是作为判断与甄别学生学习指标的重要标准。
结语
高校公共体育篮球教学是高校公共体育教学的重要组成部分，对于学生篮球运动技能的掌握，身体素质的培养具有积极意义。本文对现行高校公共体育篮球教学过程中评价易出现的错误进行分析，认为当前我国高校公共体育篮球教学的在评价方面存在一定问题，易出现一些问题，这些问题的存在制约了我国高校篮球教学的发展。
（作者单位：赤峰学院体育学院）
参考文献：
[1]陈为.对普通高等学校体育教学评价体系的研究[J].改革与开发，2009（8）
[2]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育教育出版社，2004.5.
摘 要：高校公共体育篮球教学是高校公共体育教学的重要组成部分，对于学生篮球运动技能的掌握，身体素质的培养均具有积极意义。本文主要以文献法为主要科学研究方法，在结合2001年和2011年《体育与健康课程标准》的基础上，对高校公共体育教学过程中所实施的评价手段进行分析，对现行高校公共体育篮球教学过程中评价易出现的错误进行分析，以更好的促进高校篮球教学评价的发展。
关键词：高校公共体育篮球；教学评价；易犯错误；发展性评价
中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0071-01
公共体育篮球教学是学校教育的重要组成部分，很多教育家和体育学家均倡导对大学生实施便要的体育教学，以更好的培养大学生的身体素质的运动能力，以更好的保障未来大学生在国家建设过程中具有优良的身体素质。篮球运动最早发明于美国，后经留学生和美国远洋水手的宣传进入我国。篮球运动进入我国后无论是在民国时期还是在国民党统治时期，以及现在的中华人民共和国时期，篮球运动都是我国一项重要体育运动，在我国竞技体育的腾飞中起到不可磨没的作用。当前我国高等院校为了更好的深化教育部所倡导的教育教学改革，更好的培育出身体素质精良的建设者和接班人，更好的对学生进行素质教育，2001年和2011年在我国下至小学上至高校进行了一场轰轰烈烈的体育教学改革。其中体育教学评价方面的改革是本次改革的重要解决问题之一，本次改革的一大主题便是总结现行高校公共体育篮球教学过程中，评价所存在的一些问题，为更好的开启新的评价模式和进行教学改革能够起到一定促进作用。下面笔者将结合自身多年高校公共体育篮球教学经验与各位公共体育篮球教学同仁共同探讨一下高校公共体育篮球教学评价过程中易犯错误，以更好的总结得失，更好的为高校公共体育篮球教学的课程改革贡献一份力量。
一、高校公共体育篮球教学中过于注重对学生篮球运动技能和身体素质的评价而忽视学生综合能力的提升
当前我国高校公共体育篮球教学过程中，评价所最容易出现的错误便是过于注重学生篮球运动技能的掌握和学生身体素质的增强。高校执行上述评价方法，主要是根源于新中国成立初，由于高校缺少必要的篮球教学与训练的经验，因此，高校的很多篮球教学经验均是仿照苏联建立起来的，而苏联的很多高校的公共体育教学均是执行的主知主义的体育教学理念加之传统教育教学中，我国受封建社会中的武举制和科举制的影响较深，使得很多高校体育教师理所当然的认为，分数高的学生就是高学生，而分数的高的学生便是身体素质出色和运动技能掌握较好的学生。在这些理念的共同催生下，形成了我国特有的应试教育。在高校的公共体育篮球教学过程中，期末评价时，谁的规定篮球运动技能更为扎实和突出，谁的身体素质更为出色，则理所当然谁的期末评价成绩也会越优秀。因此，很多高校为了适应这样的公共体育篮球教学评价机制，从高校公共体育篮球学期开始教学起，很多高校篮球教师便在课堂教学中大谈、特谈篮球运动技能和身体素质，从而将很多大学生引入了篮球运动技能学习和练习的深渊，而在现实的高校公共体育篮球教学过程中忽视了学生兴趣培养，创新意识提高，合作精神养成等等问题。学生在进行篮球运动的学习时，每节课都要进行基本的运球、传球、上篮等等基本技术的学习，长时间这种类型的运动技能学习，使得很多学生产生厌学情绪，便出现了大学生常有的喜欢体育运动但不喜欢体育课的错误情绪，这也使得当前我国高校公共體育教学陷入被动局面，对学生身体素质提升不利。
二、高校公共体育篮球教学评价中过于注重“他评”，忽视学生“自评”和差异的存在
由于受上文所谈的技能性评价的影响，使得高校公共体育篮球教学评价走向了甄别好坏学生和判断学生公共体育篮球技能的掌握情况的尺子。在国外的教育实验中，评价已经发展到第四代，而对于学生进行甄别和判断的“他评”则是最为简单和粗暴的第一代评价，这类评价不顾及学生的感受，通过评价对学生的促进作用小，已经逐渐被国外一些发到国家所弃用。
三、高校公共体育篮球教学评价中体过于注重育课堂教学目标的完成情况而忽视评价的目的
高校公共体育篮球教学课堂教学实施以前，教师需要制定出必要的学生和老师经过努力需要达到的学习标准。这一标准或准则对于体育教学具有一定导向作用，可以指引者体育课堂教学前进的方向，不至于让高校公共体育篮球教学课堂教学过于盲目，无目的可循。对于学生提出必要的学习目标，还可以敦促学生在高校公共体育篮球学习过程中的努力程度，激励学生的高校公共体育篮球练习热情，使学生在高校公共体育篮球教学课堂学习过程中方向明确，更加努力。高校公共体育篮球教学课堂教学目标的达成情况，以可以反映出一名高校公共体育篮球教师的教学能力和教学效果。
在实际的高校公共体育篮球教学中可以以高校公共体育篮球教学目标的完成来情况来判断学生课堂学习情况，但绝不能以高校公共体育篮球教学目标的完成情况来做为学生课堂学习质量与评价的唯一或者重要标准。那样高校公共体育篮球教师就会重新走回凯洛夫的主智主义的怪圈，重新失去高校公共体育篮球课堂，再次失去学生的喜爱。高校公共体育篮球教学目标的主要任务是对于学生的高校公共体育篮球教学起到激励与促进作用，绝非是作为判断与甄别学生学习指标的重要标准。
结语
高校公共体育篮球教学是高校公共体育教学的重要组成部分，对于学生篮球运动技能的掌握，身体素质的培养具有积极意义。本文对现行高校公共体育篮球教学过程中评价易出现的错误进行分析，认为当前我国高校公共体育篮球教学的在评价方面存在一定问题，易出现一些问题，这些问题的存在制约了我国高校篮球教学的发展。
（作者单位：赤峰学院体育学院）
参考文献：
[1]陈为.对普通高等学校体育教学评价体系的研究[J].改革与开发，2009（8）
[2]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育教育出版社，2004.5.