文化对国家和民族的发展起着不可替代的作用，同样，一所幼儿园的文化建设，对园所提升凝聚力、生命力、教育力和竞争力有着举足轻重的作用。何谓学校文化呢？学校文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、物质文化、行为文化和制度文化等为主要内容，以校园精神文明为主要特征的一种群体文化。它对师生良好个性和素质的养成具有导向、规范和塑造的作用。因此，要积极打造园所文化，使之成为校园内涵发展的灵魂，促进学校、教师和学生的和谐发展。
　　用精神文化引领发展，铸造品牌
　　我园基于“教书为乐，育人为本”的教风和“学习为乐，做人为本”的培养目标，积极打造幼儿园精神文化，弘扬幼儿园的人文精神。基于此，我们在全园范围内成立一个开放的学习型组织，通过教师培训传播校园文化，加强教师对于幼儿园精神文化的学习，为教师营造一种学习、进取、积极向上的氛围。同时，我们积极培养教师的团队精神，完善教师的师德行为。要求教师树立“园荣我荣，园耻我耻”的思想，将个人目标和团队目标相结合，精诚团结，共同谋求幼儿园的稳步快速发展；以德为先，不断强化教职工的角色意识，并组织开展“我与幼儿”“我与家长”“我的从教故事”等主题演讲活动；以爱为本，用爱心换取家长的放心和幼儿的开心；引导教职工积极规划自己的职业生涯，以向上的态度体验作为教师的乐趣，享受教育工作的快乐，明确自身的责任。
　　用物质文化奠定基础，彰显品位
　　物质文化是校园文化建设的硬件部分，是幼儿园的重要隐形教育者，能够潜移默化地影响每一位幼儿。我园本着“追求高品位，着眼实用性，科学规范，合理高效”的原则，在幼儿园的环境规划布局上追求文化品位，努力营造优美的育人环境，使师生身心愉悦，获得美的情感体验。例如，我园户外活动场地中的植物众多，幼儿开展种植活动的“小菜园”里也是硕果累累；大型娱乐运动玩具、沙池等设施一应俱全；室内环境宽敞舒适，教学、生活设备齐全，为幼儿提供了游戏、学习、锻炼、生活的良好场所。此外，我们还充分利用每一个空间和角落创设富有教育意义的环境，如在楼道的高墙布置幼儿的美术作品，矮墙安装幼儿随时可操作的墙面玩具等，尽最大可能让幼儿参与到环境中来，给予他们小主人的感觉，从而提高他们的观察力、想象力，激发求知欲。雅与优、静与动，物质与文化富于灵性的结合，让幼儿园散发出的浓郁文化气息和勃勃生机，促进“软”环境与“硬”环境的相互融合与彰显。
　　用制度文化保驾护航，打造人文管理
　　制度建立为幼儿园的发展提供了重要保障，也使各级组织开展工作、园所成员开展活动有了依据。对此，我园基于以人为本的管理理念，以“人性化管理，人情化服务，人文化教育”为制度文化建设的核心理念，为幼儿和教师的身心健康发展提供制度保障，在校园营造浓厚的公开、公正、公平的氛围，实现管理的科学化、规范化、精细化和人文化。依据《中华人民共和国教师法》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等国家法规，我们不断建立健全和完善各项規章制度，包括全园性制度（绩效工资考评方案、请假销假制度、安全管理制度等）、部门性制度（食堂管理制度、财务管理制度、教科研管理制度等）以及教职工岗位职责、教职工考核评价细则等，做到有章可依，确保有章必循。在贯彻执行制度的过程中，各类人员各司其职、各负其责，将外部规范逐步内化为自觉责任意识，并在一定的规则范围内创新开展工作。
　　用课程文化丰厚素养，营造创新文化
　　幼儿的发展是在适宜的课程文化中进行的，幼儿园课程文化建设要适宜幼儿的发展，让幼儿参与到课程文化的协商构建中，尊重儿童的主体性。我园坚持以课程改革为核心，积极通过“学习—实践—总结—反思—探讨—再学习—再实践”的良性循环模式，探索健全人格素质教育课程模式。我们充分利用自然环境和身边的教育资源，扩展幼儿生活学习的空间，本着发挥、拓展、整合的教育原理，积极利用各种资源让幼儿与大自然、大社会亲密接触，形成建立在幼儿真实生活基础上的独具特色的园本课程。
　　用行动文化提升内涵，树立楷模形象
　　幼儿园的行为文化建设需要转变教师的理念和行为方式，从而潜移默化地影响和改变幼儿的理念和行为方式。在实施文化熏陶策略的过程中，我园以开放的思路敞开大门办学，通过“撰写读书感悟”“专家培训”“外出求学”等方式引领教师的专业发展；为开拓管理者和教师们的视野，我们还尽可能地将中层干部和骨干教师带到有影响的幼儿园去参观、培训、学习，周边的名园等都是我们“取经寻宝”的目标；为推动整个团队的研习思考，我们成立了“文化构建小组”，建立了“核心教研团队”“核心保障团队”等组织，通过小团体的活动有效推动全体成员理念和行为方式的改变。
　　幼儿园的文化建设是提升核心竞争力不可缺少的手段。我园希望通过文化建设让园所中每一个人的生命都更有意义，让每一个成员都有意愿、有机会、有平台实现自身的价值。
　　（作者单位：首都师范大学学前教育学院附属幼儿园）