数学是小学阶段的重要科目，是学好其他学科的基础。由于数学是一门具有抽象性的科目，给学生在理解上带来了一定的难度，因此在新课标中明确提出要增强学生问题意识，培养学生的创新精神和实践能力，这与创客教育的主旨不谋而合。创客教育是以学生的兴趣为基础，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。在小学数学教学中，教师应转变观念，以培养学生的创新精神为目标，合理安排课堂教学，充分利用多媒体等信息技术，创建高效课堂。
　　一、创客理论应用于小学数学教学中的意义
　　随着课程的改革，数学课堂的关注点也在不断发生转移，从以往关注知识灌输转变为关注学生的创造性、自主性和合作性。传统的教学模式主要是以教师为主体，学生被动地接受知识，不仅无法激起学生学习的兴趣，还限制了学生思维空间，不利于学生综合素质的提升。创客教育作为一种素质教育，注重在实际操作中让学生通过自我的、内在的力量去主动探索知识。在小学阶段，小学生的塑造力很强，教师在教学过程中有意识地培养学生的创客精神，鼓励学生多动手，主动去发现问题、提出问题并解决问题，激发学生内在的自我学习意识。
　　优化教学内容。基于创客教育的理念，教师要丰富教学内容，吸引学生的注意力。因此，教师在备课时要整合多种教学资源，不断筛选和优化，增强课堂效果。活跃教学气氛。创客教育的主旨是帮助学生提高创新能力和创造能力。在数学教学课堂上，教师将创客理念融入课堂，让学生成为课堂的主体，教师作为引导者，构建轻松的教学环境。愉悦的学习环境和轻松的氛围，有助于学生充分发挥想象力。改善教学方式。在小学数学教学过程中，教师要积极地转换传统观念，鼓励学生自我探索。例如，在学到几何图形的时候，教师要鼓励学生去寻找和发现生活中存在的几何图形，使学生认识到理论与生活相联系，这不仅提高了学生的数学能力，还提高了课堂效率，保证了课堂质量。
　　二、创客理论在小学数学教学中的运用
　　激发学生的兴趣。激发学生的学习兴趣是培养探索精神的第一步。小学生正处于对事物好奇心最强烈的阶段，多样化的教学形式可以有效地吸引学生的注意力。例如，在学习立体图形的时候，小学生的空间立体感还不够强，在理解上还存在着困难。教师可以讓学生从家里找一些鞋盒、牙膏盒、足球等，在课堂展示过程中，学生通过实物认识了正方体、长方体、球体等，学生成功地将书本上的理论概念转化成了直观的实物概念。在此基础上，教师可以进一步拓展，在课堂上拿出一只西红柿，提问学生：“这是什么立体图形呢？”学生在好奇心的驱使下，开始根据已学的知识进行探索和思考。
　　培养学生的合作能力。创客教育的内涵还包括人与人之间的沟通、包容和分享，在实际教学中主要体现在学生之间的合作。以《可能性》为例，教学目标是让学生认识并掌握事件的概率。教师可以先把学生分成若干小组，然后给每个小组一个密闭的盒子，盒子里分别有若干红色球和蓝色球。然后教师要求每组学生记录下每次摸出的球的颜色和个数，最后每个小组交出一份统计报告。学生在动手实践中，对事件的“可能性”有了更深刻的理解。
　　构建快乐课堂。基于创客教育的课堂应该是快乐轻松的，宽松的学习氛围可以使学生最大限度地发挥想象力，有利于创新精神的培养。教师可以利用多媒体工具或者先进的教具设备，来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。例如，在条件允许的情况下，教师可以利用当下流行的3D打印机，加强学生的三维立体空间感。教师先让学生画出平面图，然后通过3D打印机打印出立体图案，这将极大地激发起学生学习数学的兴趣。需要注意的是，“创客教育”不是纯粹的数理知识的教育，也不是教育技能的培养，体现的是创新观念的塑造、创新思维的培养和创新精神的指引。教师要勇于突破各学科之间的界限，追求各学科之间的融合，以小学数学课程为载体，融合各学科的多种知识，以培养学生丰富的想象力、非凡的创造力和解决实际问题的能力。
　　综上所述，基于创客教育，培养学生的创新能力和合作精神，是符合社会发展的规律。在小学数学教学中，教师要转变传统的教学观念，以人为本，以学生为本，激发学生自我学习的意识和学习兴趣，主动去探究问题、发现问题并解决问题，这不仅提高了课堂效率，保证了课堂质量，还从整体上提高了学生的综合素质，使他们在今后的学习生活中受益匪浅。
　　（作者单位：甘肃省高台县巷道镇中心小学）
　　责任编辑：潘中原