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摘要：当今社会，越来越需要具有创新能力的人才，而创新能力来源于学校教育中的创造性能力的培养。教育最根本的目的不仅仅是教会学生基础知识，更重要的是培养学生创造性能力。近年来，我以中学生创造性的培养为主要研究目标，努力探究初中学生创造性培养的路径。
关键词：合作学习；研究目标探究
一、开展小组合作学习，提高学生学习的主动性
在传统的初中数学教学中，教师通常只顾着在讲台上讲解知识，很少和学生就某个知识点展开互动，使学生的学习主动性很难得到发挥，并且整个数学课堂通常以教师为中心，不符合新课改的相关要求。这样的教学模式显然存在弊端。根据新课改的相关要求，教师应该采取相应的措施，结合创新性原则，开展小组合作学习，让学生通过合作小组的形式展开讨论和学习，这样不仅能够提高学生学习的主动性，而且能够帮助学生弄懂一些难以理解的数学问题。由此可见，教学中教师应该注重开展小组合作学习活动。例如，在讲“探索三角形全等的条件”时，教师应该让学生开展小组合作学习。首先，教师可以提出问题：在七年级阶段，我们学习过三角形的知识，想必大家对三角形的知识都有一定的掌握，三角形全等的条件和三角形有着很大的关系。要想让三角形全等，就一定要让三角形的三边和三角全等吗？还有没有更加简单的方法可以证明三角形全等？让学生根据这些问题展开讨论。学生带着问题学习就会变得更加主动。于是经过讨论之后，学生就会得出相应的结论，如“角角边”、“角边角”和“边角边”等。由此可以看出，通过小组合作学习，学生能够更加有效地发现数学规律，从而掌握相应的数学知识。
二、公平对待每一个学生，提高学生的数学能力
在传统的初中数学教学中，教师往往只是对那些数学底子较好的学生加以关注，对于数学功底较差的学生关注较少。这种区别对待的教学方式，不利于提高学困生的学习成绩，也不利于创建和谐轻松的教学环境。根据新课改的相关要求和初中生的实际情况，教师应该公平对待每一个学生，然后就不同学生的特点对其提出相应的要求，这样才能够全方位地促進初中生数学水平的提高。例如，在讲“探索直线平行的条件”时，教师应该公平对待每一个学生。在刚开始导入该部分内容时，数学底子较好的学生可能容易理解教师所讲的知识内容。而对于那些数学底子一般、并且抽象思维也一般的学生而言，要想理解一些数学原理还存在一些难度。这时候，教师一定要耐心教学，公平对待每一个学生。教师可以转换一种表达方式对该内容进行讲述，让学生更好地理解直线平行的条件。经过学习之后，学生就会明白两直线平行的条件包括“内错角相等”、“同位角相等”和“同旁内角互补”。由此看来，教师在教学中应该公平对待每一个学生，帮助学生树立学习数学的信心，从而提高他们的数学能力。
三、创设良好的教学情境，培养学生的学习兴趣
传统的初中数学教学，教师往往只是局限于对教材内容加以讲解。由于初中生的智力发育还不太成熟，他们对于很多抽象的数学知识都较难理解。在这样的教学环境下，学生很难懂得教师所阐释的数学原理，从而对数学学习提不起兴趣.针对这一情况，教师应该按照新课改的相关要求和初中生的实际情况，创设相关教学情境。教学情境的创设，可以在很大程度上调动学生的学习主动性，让学生更好地把握抽象的数学知识，从而培养学生对于数学知识的学习兴趣。例如，在讲“感受概率”时，教师应该创设相关教学情境。在引入这部分知识时，教师可以和学生进行一个小游戏。首先，教师将学生分成两个小组，然后将事先准备好的骰子拿出来进行抛掷。如果是骰子上的数字之和为单数的话，就由A组学生回答教师的问题。如果骰子上的数字之和为双数的话，就由B组学生回答教师的问题。通过这样的游戏，学生就会懂得事情本身所具有的随机性，从而对于接下来的学习充分期待。很显然，教师在数学教学中创设相关教学情境，可以培养学生对于数学学习的兴趣，从而提高他们的数学水平。
在初中数学的教学过程中，数学教师要积极创建情境教学法，通过情境再现，从而增强学生的学习兴趣，以便于提高学生的学习效率。数学教师可以创建问题情境的教学模式，对不同情况的学习小组设定不同的问题，让学生进行讨论，在讨论的过程中提高学生解答问题的能力，从而提高学生的逻辑思维的发展。同时，在讨论的过程中，数学教师要进行积极的引导，从而促进学生合作能力的发展。例如：在数学教材中第三章合并同类项的学习中，首先数学教师要让学生了解同类项的含义，基于此，数学教师可以设定几组物品，让学生从中找出相同的一项。其次，数学教师要列出几组不同的数字、代数式，让学生从中找到相同的代数式，并让学生总结合并同类项的要领。通过这样的教学方式，将有助于加深学生对合并同类项的印象，从而提高学生的数学水平。
打破传统的数学教学模式，教师要跳出课本，根据新课改的相关要求以及初中生的个性特点，创造性地开展初中数学教学。让学生思维活起来，让学生积极主动地、充满兴趣的动起来，有效地、创造性地学习，我们的课堂才会真正有效，我们也才能培养出更多、更优秀的国家、社会需要的建设人才。
参考文献
[1] 华建女. 初中数学教学中培养创造力探究[J]. 华章， 2008（23）.
[2] 唐锦祥. 初中数学教学中学生创造性思维的培养探究[J]. 少年写作：师者， 2014（10）：29-29.
[3] 黄文元. 浅谈初中数学教学中创造性思维的培养[J]. 中小学教学研究， 2008（4）：9-9.
[4] 郭艳会. 关于初中数学教学创新的探究[J].教育教学论坛， 2011（17）：114-115.
关键词：合作学习；研究目标探究
一、开展小组合作学习，提高学生学习的主动性
在传统的初中数学教学中，教师通常只顾着在讲台上讲解知识，很少和学生就某个知识点展开互动，使学生的学习主动性很难得到发挥，并且整个数学课堂通常以教师为中心，不符合新课改的相关要求。这样的教学模式显然存在弊端。根据新课改的相关要求，教师应该采取相应的措施，结合创新性原则，开展小组合作学习，让学生通过合作小组的形式展开讨论和学习，这样不仅能够提高学生学习的主动性，而且能够帮助学生弄懂一些难以理解的数学问题。由此可见，教学中教师应该注重开展小组合作学习活动。例如，在讲“探索三角形全等的条件”时，教师应该让学生开展小组合作学习。首先，教师可以提出问题：在七年级阶段，我们学习过三角形的知识，想必大家对三角形的知识都有一定的掌握，三角形全等的条件和三角形有着很大的关系。要想让三角形全等，就一定要让三角形的三边和三角全等吗？还有没有更加简单的方法可以证明三角形全等？让学生根据这些问题展开讨论。学生带着问题学习就会变得更加主动。于是经过讨论之后，学生就会得出相应的结论，如“角角边”、“角边角”和“边角边”等。由此可以看出，通过小组合作学习，学生能够更加有效地发现数学规律，从而掌握相应的数学知识。
二、公平对待每一个学生，提高学生的数学能力
在传统的初中数学教学中，教师往往只是对那些数学底子较好的学生加以关注，对于数学功底较差的学生关注较少。这种区别对待的教学方式，不利于提高学困生的学习成绩，也不利于创建和谐轻松的教学环境。根据新课改的相关要求和初中生的实际情况，教师应该公平对待每一个学生，然后就不同学生的特点对其提出相应的要求，这样才能够全方位地促進初中生数学水平的提高。例如，在讲“探索直线平行的条件”时，教师应该公平对待每一个学生。在刚开始导入该部分内容时，数学底子较好的学生可能容易理解教师所讲的知识内容。而对于那些数学底子一般、并且抽象思维也一般的学生而言，要想理解一些数学原理还存在一些难度。这时候，教师一定要耐心教学，公平对待每一个学生。教师可以转换一种表达方式对该内容进行讲述，让学生更好地理解直线平行的条件。经过学习之后，学生就会明白两直线平行的条件包括“内错角相等”、“同位角相等”和“同旁内角互补”。由此看来，教师在教学中应该公平对待每一个学生，帮助学生树立学习数学的信心，从而提高他们的数学能力。
三、创设良好的教学情境，培养学生的学习兴趣
传统的初中数学教学，教师往往只是局限于对教材内容加以讲解。由于初中生的智力发育还不太成熟，他们对于很多抽象的数学知识都较难理解。在这样的教学环境下，学生很难懂得教师所阐释的数学原理，从而对数学学习提不起兴趣.针对这一情况，教师应该按照新课改的相关要求和初中生的实际情况，创设相关教学情境。教学情境的创设，可以在很大程度上调动学生的学习主动性，让学生更好地把握抽象的数学知识，从而培养学生对于数学知识的学习兴趣。例如，在讲“感受概率”时，教师应该创设相关教学情境。在引入这部分知识时，教师可以和学生进行一个小游戏。首先，教师将学生分成两个小组，然后将事先准备好的骰子拿出来进行抛掷。如果是骰子上的数字之和为单数的话，就由A组学生回答教师的问题。如果骰子上的数字之和为双数的话，就由B组学生回答教师的问题。通过这样的游戏，学生就会懂得事情本身所具有的随机性，从而对于接下来的学习充分期待。很显然，教师在数学教学中创设相关教学情境，可以培养学生对于数学学习的兴趣，从而提高他们的数学水平。
在初中数学的教学过程中，数学教师要积极创建情境教学法，通过情境再现，从而增强学生的学习兴趣，以便于提高学生的学习效率。数学教师可以创建问题情境的教学模式，对不同情况的学习小组设定不同的问题，让学生进行讨论，在讨论的过程中提高学生解答问题的能力，从而提高学生的逻辑思维的发展。同时，在讨论的过程中，数学教师要进行积极的引导，从而促进学生合作能力的发展。例如：在数学教材中第三章合并同类项的学习中，首先数学教师要让学生了解同类项的含义，基于此，数学教师可以设定几组物品，让学生从中找出相同的一项。其次，数学教师要列出几组不同的数字、代数式，让学生从中找到相同的代数式，并让学生总结合并同类项的要领。通过这样的教学方式，将有助于加深学生对合并同类项的印象，从而提高学生的数学水平。
打破传统的数学教学模式，教师要跳出课本，根据新课改的相关要求以及初中生的个性特点，创造性地开展初中数学教学。让学生思维活起来，让学生积极主动地、充满兴趣的动起来，有效地、创造性地学习，我们的课堂才会真正有效，我们也才能培养出更多、更优秀的国家、社会需要的建设人才。
参考文献
[1] 华建女. 初中数学教学中培养创造力探究[J]. 华章， 2008（23）.
[2] 唐锦祥. 初中数学教学中学生创造性思维的培养探究[J]. 少年写作：师者， 2014（10）：29-29.
[3] 黄文元. 浅谈初中数学教学中创造性思维的培养[J]. 中小学教学研究， 2008（4）：9-9.
[4] 郭艳会. 关于初中数学教学创新的探究[J].教育教学论坛， 2011（17）：114-115.