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摘要：教好作文是小学中高年级语文老师最重要的任务。教学中老师要引导学生积累语言、多渠道阅读、观察世界、感悟生活、参与活动、激发兴趣、倾吐心声，使学生写作水平逐步提高。
关键词：作文积累阅读观察
作文难写，怕写作文——这种想法恐怕是所有学生的共识了。写好作文不是一蹴而就的，需要老师的适当帮助、正确引领、不断激励，以及学生的喜欢、大量的阅读、多方面的积累。新语文课程标准对作文教学提出了明确的要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。作为一位小学语文教师，要做大量的工作，指导学生由写好一段话到写好作文。下面是我在指导学生写作方面的几点体会。
一、积累——习作的源泉
注重指导学生积累美词佳句，要求每生备一本帮助积累的小本本（硬壳的），装在口袋里，把看到的、听到的好词佳句、名言警句、谚语或歇后语等，随时记录。每当我接一个新班，一开始都先给学生做示范，每天在黑板角落，抄写四到六个成语、一条名言警句或谚语歇后语。利用上课前五分钟，老师带着学生读，也可学生自由读、背诵，接着讲成语意思，有典故的说清典故和来历，再让学生抄写，利用闲暇时间掏出小本本读记。从三年级开始连续三年天天如此，养成积累的好习惯。我还注意培养小助手，让语文课代表和学习委员按老师方法模仿去做，查找词语，阅读书籍，准备讲述故事。渐渐地，全班轮流进行。老师在课前五分钟让班长安排一位同学照以往的样子做，内容不得与以前重复。这样每人每天都有丰硕的收获。例如在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，班长在黑板右侧写了有关读书的成语、格言、古诗。她讲了顾炎武匹夫有责、岳飞精忠报国、匡衡凿壁偷光、车胤囊萤映雪的成语故事，带着学生慷慨激昂地吟诵周恩来抒发爱国情怀的《无题》这首诗。她还讲了陆游的《十一日风雨大作》的大概意思。日久天长，这一番训练，练就了学生动手、动脑、阅读、摘抄等方面的基本功。学生语言积累能力迅速提高，阅读兴趣越来越浓，词汇量大增，说起话来妙语连珠，讲故事的水平也提高了。
我还告诉学生要做生活中的有心人，在生活、学习中遇到难忘的事例要随手记录下来，这样才能“我手写我心”。例如有一次上课时，李某的同桌小手举得高高地说：“卢老师，李某哮喘病又犯了。”我慌忙跑到他跟前，只见他趴在桌子上，脸色发白，不停地抽搐。我先让同桌给他吃随身带的药，接着拨打120，并通知他家长，然后让数学老师看班，最后我背着李某，学生拿着他的书包跑向门卫室。虽然是大冬天，我却满头大汗。在大家的共同协作下，因为抢救得法、及时，李某有惊无险。后来有些学生在写作统编教材五年级上册第六单元《我想对您说》这篇作文时，运用积累的词语、句子，再现了当时急救李某的场景，有的还用环境描写衬托师生情，写出了真情实感，让读者感受到老师浓浓的爱。
二、阅读——习作的捷径
指导学生大量广泛地阅读能潜移默化地引导学生写作。阅读方法很多，如：建构“课内阅读—课外阅读—生活阅读”“三位一体”的阅读模式。在阅读内容上，选择适合儿童心理的、思想健康的、文笔较美的读本，如低年级可读童话故事、寓言故事、成语故事，友爱、感恩、尊老爱幼故事等，中高年级可读自然科学、文史、地理等方面的书籍，这样可以拓宽他们知识面，积累丰富词汇和美文佳句。在阅读方式上，一方面利用学校的图书室，带领学生借阅;另一方面在班级建图书角，让学生捐书，采用图书漂流的方式阅读。在阅读方法指导上，联系学习的课文引导学生阅读并顺势进行阅读前的指导，阅读时采用自主阅读和指导阅读相结合的方式，老师提出两个简单的问题，学生自主提出一个问题，读后再利用一节课让学生谈感受、说建议、讲做法。大量阅读不但可以使学生获取各方面的知识，积累作文素材，而且能激发写作灵感。学生有了灵感，自然而然就会下笔如有神了。
部编教材中有许多经典美文，对于延伸阅读、拓宽阅读面、提高作文水平有着至关重要的作用。因此在教学中，我适时创造机会，选择一些美文、范文激发学生阅读兴趣，建立起语文教材与课外阅读拓展延伸的“纽带”。如学习《祖父的园子》时，我引领学生走向更为广阔的阅读空间，课外阅读《呼兰河傳》，了解萧红及她的童年。教学后上一节“我更了解《呼兰河传》”阅读课，并出示问题：（1）“我”童年的快乐事情有哪些？“我”的童年为什么会拥有这样的快乐？（2）你喜欢文中的哪个人物？最后让学生学着萧红写写自己的童年。这样既可以引导学生熟悉小说中的人物及事情，又可以增加阅读的兴趣，也为写作打下了基础。
三、观察——鲜活的写作材料
引领学生睁开眼睛观察世界，竖起耳朵倾听声音，敞开心扉感悟生活，为写作提供鲜活的内容和材料。如每年从年前到正月十五在鲲鹏湖都有灯展，我在放假前就布置一项作业——看灯展，看灯展的时候注意观察有什么样的灯展，看灯展时大家的表情、语言、动作等，同时积累有关灯展的词句。开学后我让学生到讲台前读自己写的《看灯展》：有的写公园两公里之内车就像一个个甲壳虫，一辆挨着一辆，人们推着向前走，真可谓是人山人海;有的运用比喻和排比的修辞手法写出公园里灯展样式多、颜色多、品种多;有的写出人们看灯展时的心情、语言、笑声;有的像小导游一样按照一定顺序介绍灯展。一篇篇作文就如一盏盏灯在我眼前浮现。只要你有一双善于发现、善于观察的眼睛，就会发现生活里面有用之不竭的素材。大自然是最精彩、最丰富的语文课堂，能让孩子表达最真实的情感。
四、活动——习作的润滑剂
开展有趣的活动能激发学生的写作欲望。它就像润滑剂，让学生在写作的过程中享受活动的快乐。
（一）积分活动
学生在作文比赛中获奖，班级作文、日记在班级群里和班级里被展览，就会获得作文之星、我是小作家等积分卡，积分卡上印上类似的话：恭喜你在征文比赛（班级作文、日记展览）中，获得作文之星（小作家）的称号，得（）分，期待你再次写出佳作。学期末根据积分给予奖励。积分活动创设了“打磨自己、超越同学”的氛围。
（二）开展辩论会活动
辩论会的选题根据所学的内容或班级的情况确定。如五年级第一单元是关于读书的话题，我们就开展“开卷有益”和“开卷未必有益”辩论会。课前查阅资料，辩论前自由组合，明确辩论要求，小组合作写好发言稿，再让每组推荐三个学生到讲台上展开辩论，不完整的地方其他组员可举手发言加以补充，最后老师总结。辩论会后再让学生写辩论赛的过程及自己的感受或收获。
（三）校园活动
学校开展的三八妇女节“我为妈妈洗脚”活动，六一儿童节联欢会，国学经典诵读比赛，跳绳、拔河比赛等，都是很好的写作素材，在组织这些活动的时候，也是指导写作的最佳机会。学生选取最感动、最难忘、最精彩的活动进行刻画，这不但成了学校最美的风景线，也是学生最真实的情感表现。
“随风潜入夜，润物细无声”，让学生爱上作文，写出最真实、最美的作文是个循序渐进的过程。在教学中老师要引导学生多读、多背、多积累，认识世界，认识生活，让学生走出课堂，多闻、多看、多听，体验生活，积累素材，使学生写作水平逐步提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育课文课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]管建刚.我的作文教学革命[M].福州：福建教育出版社，2010.
责任编辑：黄大灿 赵潇晗
关键词：作文积累阅读观察
作文难写，怕写作文——这种想法恐怕是所有学生的共识了。写好作文不是一蹴而就的，需要老师的适当帮助、正确引领、不断激励，以及学生的喜欢、大量的阅读、多方面的积累。新语文课程标准对作文教学提出了明确的要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。作为一位小学语文教师，要做大量的工作，指导学生由写好一段话到写好作文。下面是我在指导学生写作方面的几点体会。
一、积累——习作的源泉
注重指导学生积累美词佳句，要求每生备一本帮助积累的小本本（硬壳的），装在口袋里，把看到的、听到的好词佳句、名言警句、谚语或歇后语等，随时记录。每当我接一个新班，一开始都先给学生做示范，每天在黑板角落，抄写四到六个成语、一条名言警句或谚语歇后语。利用上课前五分钟，老师带着学生读，也可学生自由读、背诵，接着讲成语意思，有典故的说清典故和来历，再让学生抄写，利用闲暇时间掏出小本本读记。从三年级开始连续三年天天如此，养成积累的好习惯。我还注意培养小助手，让语文课代表和学习委员按老师方法模仿去做，查找词语，阅读书籍，准备讲述故事。渐渐地，全班轮流进行。老师在课前五分钟让班长安排一位同学照以往的样子做，内容不得与以前重复。这样每人每天都有丰硕的收获。例如在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，班长在黑板右侧写了有关读书的成语、格言、古诗。她讲了顾炎武匹夫有责、岳飞精忠报国、匡衡凿壁偷光、车胤囊萤映雪的成语故事，带着学生慷慨激昂地吟诵周恩来抒发爱国情怀的《无题》这首诗。她还讲了陆游的《十一日风雨大作》的大概意思。日久天长，这一番训练，练就了学生动手、动脑、阅读、摘抄等方面的基本功。学生语言积累能力迅速提高，阅读兴趣越来越浓，词汇量大增，说起话来妙语连珠，讲故事的水平也提高了。
我还告诉学生要做生活中的有心人，在生活、学习中遇到难忘的事例要随手记录下来，这样才能“我手写我心”。例如有一次上课时，李某的同桌小手举得高高地说：“卢老师，李某哮喘病又犯了。”我慌忙跑到他跟前，只见他趴在桌子上，脸色发白，不停地抽搐。我先让同桌给他吃随身带的药，接着拨打120，并通知他家长，然后让数学老师看班，最后我背着李某，学生拿着他的书包跑向门卫室。虽然是大冬天，我却满头大汗。在大家的共同协作下，因为抢救得法、及时，李某有惊无险。后来有些学生在写作统编教材五年级上册第六单元《我想对您说》这篇作文时，运用积累的词语、句子，再现了当时急救李某的场景，有的还用环境描写衬托师生情，写出了真情实感，让读者感受到老师浓浓的爱。
二、阅读——习作的捷径
指导学生大量广泛地阅读能潜移默化地引导学生写作。阅读方法很多，如：建构“课内阅读—课外阅读—生活阅读”“三位一体”的阅读模式。在阅读内容上，选择适合儿童心理的、思想健康的、文笔较美的读本，如低年级可读童话故事、寓言故事、成语故事，友爱、感恩、尊老爱幼故事等，中高年级可读自然科学、文史、地理等方面的书籍，这样可以拓宽他们知识面，积累丰富词汇和美文佳句。在阅读方式上，一方面利用学校的图书室，带领学生借阅;另一方面在班级建图书角，让学生捐书，采用图书漂流的方式阅读。在阅读方法指导上，联系学习的课文引导学生阅读并顺势进行阅读前的指导，阅读时采用自主阅读和指导阅读相结合的方式，老师提出两个简单的问题，学生自主提出一个问题，读后再利用一节课让学生谈感受、说建议、讲做法。大量阅读不但可以使学生获取各方面的知识，积累作文素材，而且能激发写作灵感。学生有了灵感，自然而然就会下笔如有神了。
部编教材中有许多经典美文，对于延伸阅读、拓宽阅读面、提高作文水平有着至关重要的作用。因此在教学中，我适时创造机会，选择一些美文、范文激发学生阅读兴趣，建立起语文教材与课外阅读拓展延伸的“纽带”。如学习《祖父的园子》时，我引领学生走向更为广阔的阅读空间，课外阅读《呼兰河傳》，了解萧红及她的童年。教学后上一节“我更了解《呼兰河传》”阅读课，并出示问题：（1）“我”童年的快乐事情有哪些？“我”的童年为什么会拥有这样的快乐？（2）你喜欢文中的哪个人物？最后让学生学着萧红写写自己的童年。这样既可以引导学生熟悉小说中的人物及事情，又可以增加阅读的兴趣，也为写作打下了基础。
三、观察——鲜活的写作材料
引领学生睁开眼睛观察世界，竖起耳朵倾听声音，敞开心扉感悟生活，为写作提供鲜活的内容和材料。如每年从年前到正月十五在鲲鹏湖都有灯展，我在放假前就布置一项作业——看灯展，看灯展的时候注意观察有什么样的灯展，看灯展时大家的表情、语言、动作等，同时积累有关灯展的词句。开学后我让学生到讲台前读自己写的《看灯展》：有的写公园两公里之内车就像一个个甲壳虫，一辆挨着一辆，人们推着向前走，真可谓是人山人海;有的运用比喻和排比的修辞手法写出公园里灯展样式多、颜色多、品种多;有的写出人们看灯展时的心情、语言、笑声;有的像小导游一样按照一定顺序介绍灯展。一篇篇作文就如一盏盏灯在我眼前浮现。只要你有一双善于发现、善于观察的眼睛，就会发现生活里面有用之不竭的素材。大自然是最精彩、最丰富的语文课堂，能让孩子表达最真实的情感。
四、活动——习作的润滑剂
开展有趣的活动能激发学生的写作欲望。它就像润滑剂，让学生在写作的过程中享受活动的快乐。
（一）积分活动
学生在作文比赛中获奖，班级作文、日记在班级群里和班级里被展览，就会获得作文之星、我是小作家等积分卡，积分卡上印上类似的话：恭喜你在征文比赛（班级作文、日记展览）中，获得作文之星（小作家）的称号，得（）分，期待你再次写出佳作。学期末根据积分给予奖励。积分活动创设了“打磨自己、超越同学”的氛围。
（二）开展辩论会活动
辩论会的选题根据所学的内容或班级的情况确定。如五年级第一单元是关于读书的话题，我们就开展“开卷有益”和“开卷未必有益”辩论会。课前查阅资料，辩论前自由组合，明确辩论要求，小组合作写好发言稿，再让每组推荐三个学生到讲台上展开辩论，不完整的地方其他组员可举手发言加以补充，最后老师总结。辩论会后再让学生写辩论赛的过程及自己的感受或收获。
（三）校园活动
学校开展的三八妇女节“我为妈妈洗脚”活动，六一儿童节联欢会，国学经典诵读比赛，跳绳、拔河比赛等，都是很好的写作素材，在组织这些活动的时候，也是指导写作的最佳机会。学生选取最感动、最难忘、最精彩的活动进行刻画，这不但成了学校最美的风景线，也是学生最真实的情感表现。
“随风潜入夜，润物细无声”，让学生爱上作文，写出最真实、最美的作文是个循序渐进的过程。在教学中老师要引导学生多读、多背、多积累，认识世界，认识生活，让学生走出课堂，多闻、多看、多听，体验生活，积累素材，使学生写作水平逐步提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育课文课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]管建刚.我的作文教学革命[M].福州：福建教育出版社，2010.
责任编辑：黄大灿 赵潇晗