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摘要： 本文首先分析了《建筑工程概预算》课堂存在的教学弊端，然后说明了工程概预算课程教学改革需把握的关键点，最后详细阐述了《建筑工程概预算》的教学改革方法。
关键词： 建筑工程；概预算；教学改革；课程考核；项目化
【中图分类号】K826.16【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0152-02
1《建筑工程概预算》课堂存在的教学弊端
1.1项目化教学内容少。
本门课程为土木工程专业核心专业课程之一，是技术性、综合性、实践性和政策性相结合的课程，对学生动手实践操作能力要求较高。高校着手于素质教育，注重学生的工程实践能力和应用能力，而大部分学生不具备专业基础知识，学生接受生硬概念和公式能力较差，导致班级整体学习动力不足。如果教学大纲增加项目化教学内容，学生可以从实践中理解吸收知识，将大大提高学生实践能力。
1.2理论教学与实践教学脱轨，教学手段单一。
依据教学大纲要求，教师在理论课讲授完毕后，再用一周时间让学生做一个课程设计，这样的教学手段比较单一，使得学生突然面对一个大的综合课程设计题目时入手困难，打击学生的积极性，很难收到良好的教学效果。而且在目前情况下，仅通过课堂上传统的讲授和简单的练习很难达到满意的教学效果，课程学习在理论教学、实训教学、工程实践教学中存在脱节现象。
1.3缺乏预算软件操作能力。
实际工程采用的是软件计价手段，而教学过程中，主要精力和学时都集中在理论知识的学习，导致学生走出校门，不能尽快与企业接轨，甚至在求职过程中成为弱项。
1.4课程考核办法不够全面。
课程一般考核内容包括平时考核、实践考核、期末考核（如分别占比：30%、20%、50%三个部分。对于本门实践性较强的课程来说，一般的考核方法不能够全面考核学生的能力水平，导致学生对实践练习不重视，甚至在期末考试过程中徇私舞弊，只为了最终成绩，极大程度影响课程授课效果和学生听课积极性。
2工程概预算课程教学改革的需把握的关键点
首先，要注重整个教学活动中，实践元素的体系化融入，无论是对学生实践应用能力的培养，还是在整个教学体系中，对与实践教学内容的有效补充，都必须充分予以融入。通过着重完善实践元素，从而有效培养学生的实践应用能力，进而实现整个概预算课程教学改革目标。
其次，在进行工程概预算课程教学改革活动时，想要起到理想效果，必须对当前整个教学活动中使用的教学方法予以补充和调整。目前在开展工程概预算课程教学活动时，其教学与学生学习，教学与实际应用之间存在较大脱节，同时也成为制约学生应用能力的重要原因，因此想要实现理想教学效果，就必须从教学元素丰富，教学方法改革入手，通过实施项目法和一体化课堂教学法，从而实现理想的培养目标。
最后，在开展工程概预算课程教学改革时，必须尽可能有效激发学生的参与性和主动性，不仅有效培养学生参与课程学习的兴趣，同时也要让学生理解和认知工程概预算课程的教学目标和教学重点。从当前工程概预算工作开展状况看，想要实现理想教学改革目标，就必须尽可能让学生理解到该课程的内涵与核心。
3《建筑工程概预算》课程教学改革措施
3.1修訂教学大纲，增加项目化教学内容。
事实上，项目化课堂教学是一种引导性教学方法，其在实施过程中，尤为强调培养学生的具体实践应用能力。在该教学方法应用过程中，主要由老师和学生共同完成完整项目，在开展教学活动时，首先要将全班分为若干小组，然后老师依据学生状况和具体能力，选择具有适当工程量的项目供学生学习。当教学内容讲解在二分之一左右时，为各个小组分配某一项目图纸，然后引导学生开始看图，计算，并为学生讲解其中存在的问题和难点，进而让学生先使用手工的方式计算具体的工程量，然后将学生计算结果与专业公司计算结果进行对比，从而检查其中存在的问题和不足。客观的讲，该教学方法的应用不仅是对整个教学活动的创新与完善，同时也是从实践应用角度引导学生对教学内容形成有效学习。可以说，实施项目化课堂教学法，以引导的方式，培养学生掌握工程概预算课程中各项细节的客观要求。
此外，从当前工程概预算课程教学活动的具体开展状况看，课堂教学与实践应用之间存在较大脱节，尤其是课堂教学的内容与实际应用需要之间存在较大差距，因此必须积极完善教学元素，创新教学方法，通过积极构建一体化课堂教学模式，从而实现对学生实践能力的有效培养。工程概预算课程教学活动是一门实践应用色彩极为浓厚的教学活动，因此想要实现理想教学效果，在教学过程中不仅需要注重完善教学内容，同时也要注重培养学生对所学内容的理解力和应用能力。当前工程概预算活动实施过程中，其使用的计价模式是一种全新计价方式，而想要实现对该计价模式的体系化应用，需要工程造价人员熟悉掌握工程概预算知识，同时还要弄清计价规范的内容和评标细则。但是想要实现对该计价方式的有效应用，就必须丰富对工程概预算活动的了解和认知，同时也要结合当前市场化的客观需要，从而实现理想教学效果。
3.2调整授课内容安排，增加课堂案例练习。
授课内容主要是教材章节，但对于本门课程来说，无法充分训练学生的实践能力，枯燥的计算公式和表格甚至导致课堂气氛压抑，学生积极性不高。因此，增加课堂案例练习，训练学生对造价工具书的掌握和运用，主要针对省工程量清单计价规范、消耗量定额、价目表、费率表工具书的训练。把课下练习尽可能多的安排到课堂上集中练习，老师能够亲自指导计价的每一个操作过程和动作，而不留到课下让学生单独训练，遗留更多问题。
经过实践教学检验，学生吸收知识效果较好，尤其在最后课程设计环节中体现明显，学生对知识的系统运用能力增强，课程设计报告质量提高。 3.3增设预算软件操作课程。
建筑工程概预算课程后续，增设预算软件操作课程。预算软件有很多种，每个地区都有不同的软件，工程预算软件有广联达、鲁班、红利、英特、斯维尔三维算量软件、蓝博清单计价软件等，最常用的是广联达、鲁班。
学生在校期间，能够掌握至少一种预算软件操作，而且达到熟练掌握程度，能够独立处理简单工程项目计价。
3.4基于BIM技术的建筑工程概预算课程思路
3.4.1BIM技术概述。
BIM虽然也是一款借助计算机辅助设计技术发展起来的，但其并不同于造价行业的广联达等软件，也不同于土木行业的PKPM软件，它可以应用到工程项目的整个寿命周期，能够很好地将设计、施工、运营与维护整合到一起，并且得到三维的视觉效果，且可以做好设计与施工之间的有效模拟和衔接。BIM技术将多款软件的功能整合在一起，利用平台强大的计算能力，快速得出工程数量，还可以与历史数据进行比较，对工程造价指标进行分析，相对传统的造价方法而言，能够大大提高概预算的精度。不仅如此，BIM技术的三维碰撞检查功能以及模拟施工，还可以避免概预算过程中的浪费与不合理，有效提高工程造价管理水平。
3.4.2基于BIM的教学效果提升措施。在BIM技术进入学校之后，学生学习的积极性也高涨，很多学生都感受到了BIM技术的强大魅力，都纷纷加入到学习的行列中。在初步阶段，概预算课程在BIM技术的基础上可以从以下几个方面入手：
3.4.2.1教学内容需重新整合。基于课程设置先后顺序的重要性，首先在确定培养方案时就需要慎重考虑先修课程的设置，结合学生的基础，在学习识图过程中便加入BIM的相关知识，并让学生结合简单的实际工程图纸来进行学习。在学习识图的过程中便给学生讲解施工过程，可以借助BIM的三维功能和漫游来模拟现场的施工，让学生有更好地感受，为后续学习奠定基础。其次，电算课程需要紧跟理论课程的学习，防止学生在知识更新的过程中遗忘前面的知识。
3.4.2.2教学方法应与时俱进。BIM技术进入高校以后，很多高校都设置了专门的BIM实验室，在这样的情况下，走出教室，在实验室进行教学比传统的教学方法更能够取得很好的效果。一方面，实验室教学这种新穎的方式更能够吸引学生的注意力，另一方面，学生能够实时地结合图纸去理解工程的计算原理，也能够实时查看对应的定额数据，这都是在教室里无法做到的。
3.5改善课程考核办法，提高学生综合知识素质。
本门课程实践性较强，计价过程系统性较高，要求知识具有完整性。如果期末考核比例过大，就弱化了学生对实践环节的重视程度。因此，在教学过程的各个环节，从学生的出勤、日常表现、作业、测试、项目完成情况及完成质量，对学生进行全方位的考核。改善课程考核办法，加大实践考核比例。经过实践教学检验，平时考核、实践考核、期末考核分别占 30%、40%、30%，大幅度提高了学生对实践环节的重视程度，提高了学生主动学习的积极性，对学生的知识水平考核也更加全面。
结语
综上，随着当前建筑工程量不断增加，如今工程概预算人才的需求量不断增加，而想要实现理想的工程概预算课程教学效果，就必须结合建筑工程开展过程中工程概预算工作的具体应用需要，实施教学改革。
参考文献
[1]谈超.造价软件在工程概预算课程教学中的运用探索[J].绿色环保建材.2016（08）
[2]王磊.工程概预算的应用及存在问题的探究[J].现代工业经济和信息化.2017（06）
[3]周红.建筑工程预算课程教学改革与创新的探索[J].课程教育研究.2016 （7）
[4]郑碧贞.浅淡《建筑工程概预算》课程教学中的特点与改革[J].金山.2012 （11）
[5]张晓敏.建筑工程概预算模块教学实践[J].甘肃科技.2011 ， 27 （7）
关键词： 建筑工程；概预算；教学改革；课程考核；项目化
【中图分类号】K826.16【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）08-0152-02
1《建筑工程概预算》课堂存在的教学弊端
1.1项目化教学内容少。
本门课程为土木工程专业核心专业课程之一，是技术性、综合性、实践性和政策性相结合的课程，对学生动手实践操作能力要求较高。高校着手于素质教育，注重学生的工程实践能力和应用能力，而大部分学生不具备专业基础知识，学生接受生硬概念和公式能力较差，导致班级整体学习动力不足。如果教学大纲增加项目化教学内容，学生可以从实践中理解吸收知识，将大大提高学生实践能力。
1.2理论教学与实践教学脱轨，教学手段单一。
依据教学大纲要求，教师在理论课讲授完毕后，再用一周时间让学生做一个课程设计，这样的教学手段比较单一，使得学生突然面对一个大的综合课程设计题目时入手困难，打击学生的积极性，很难收到良好的教学效果。而且在目前情况下，仅通过课堂上传统的讲授和简单的练习很难达到满意的教学效果，课程学习在理论教学、实训教学、工程实践教学中存在脱节现象。
1.3缺乏预算软件操作能力。
实际工程采用的是软件计价手段，而教学过程中，主要精力和学时都集中在理论知识的学习，导致学生走出校门，不能尽快与企业接轨，甚至在求职过程中成为弱项。
1.4课程考核办法不够全面。
课程一般考核内容包括平时考核、实践考核、期末考核（如分别占比：30%、20%、50%三个部分。对于本门实践性较强的课程来说，一般的考核方法不能够全面考核学生的能力水平，导致学生对实践练习不重视，甚至在期末考试过程中徇私舞弊，只为了最终成绩，极大程度影响课程授课效果和学生听课积极性。
2工程概预算课程教学改革的需把握的关键点
首先，要注重整个教学活动中，实践元素的体系化融入，无论是对学生实践应用能力的培养，还是在整个教学体系中，对与实践教学内容的有效补充，都必须充分予以融入。通过着重完善实践元素，从而有效培养学生的实践应用能力，进而实现整个概预算课程教学改革目标。
其次，在进行工程概预算课程教学改革活动时，想要起到理想效果，必须对当前整个教学活动中使用的教学方法予以补充和调整。目前在开展工程概预算课程教学活动时，其教学与学生学习，教学与实际应用之间存在较大脱节，同时也成为制约学生应用能力的重要原因，因此想要实现理想教学效果，就必须从教学元素丰富，教学方法改革入手，通过实施项目法和一体化课堂教学法，从而实现理想的培养目标。
最后，在开展工程概预算课程教学改革时，必须尽可能有效激发学生的参与性和主动性，不仅有效培养学生参与课程学习的兴趣，同时也要让学生理解和认知工程概预算课程的教学目标和教学重点。从当前工程概预算工作开展状况看，想要实现理想教学改革目标，就必须尽可能让学生理解到该课程的内涵与核心。
3《建筑工程概预算》课程教学改革措施
3.1修訂教学大纲，增加项目化教学内容。
事实上，项目化课堂教学是一种引导性教学方法，其在实施过程中，尤为强调培养学生的具体实践应用能力。在该教学方法应用过程中，主要由老师和学生共同完成完整项目，在开展教学活动时，首先要将全班分为若干小组，然后老师依据学生状况和具体能力，选择具有适当工程量的项目供学生学习。当教学内容讲解在二分之一左右时，为各个小组分配某一项目图纸，然后引导学生开始看图，计算，并为学生讲解其中存在的问题和难点，进而让学生先使用手工的方式计算具体的工程量，然后将学生计算结果与专业公司计算结果进行对比，从而检查其中存在的问题和不足。客观的讲，该教学方法的应用不仅是对整个教学活动的创新与完善，同时也是从实践应用角度引导学生对教学内容形成有效学习。可以说，实施项目化课堂教学法，以引导的方式，培养学生掌握工程概预算课程中各项细节的客观要求。
此外，从当前工程概预算课程教学活动的具体开展状况看，课堂教学与实践应用之间存在较大脱节，尤其是课堂教学的内容与实际应用需要之间存在较大差距，因此必须积极完善教学元素，创新教学方法，通过积极构建一体化课堂教学模式，从而实现对学生实践能力的有效培养。工程概预算课程教学活动是一门实践应用色彩极为浓厚的教学活动，因此想要实现理想教学效果，在教学过程中不仅需要注重完善教学内容，同时也要注重培养学生对所学内容的理解力和应用能力。当前工程概预算活动实施过程中，其使用的计价模式是一种全新计价方式，而想要实现对该计价模式的体系化应用，需要工程造价人员熟悉掌握工程概预算知识，同时还要弄清计价规范的内容和评标细则。但是想要实现对该计价方式的有效应用，就必须丰富对工程概预算活动的了解和认知，同时也要结合当前市场化的客观需要，从而实现理想教学效果。
3.2调整授课内容安排，增加课堂案例练习。
授课内容主要是教材章节，但对于本门课程来说，无法充分训练学生的实践能力，枯燥的计算公式和表格甚至导致课堂气氛压抑，学生积极性不高。因此，增加课堂案例练习，训练学生对造价工具书的掌握和运用，主要针对省工程量清单计价规范、消耗量定额、价目表、费率表工具书的训练。把课下练习尽可能多的安排到课堂上集中练习，老师能够亲自指导计价的每一个操作过程和动作，而不留到课下让学生单独训练，遗留更多问题。
经过实践教学检验，学生吸收知识效果较好，尤其在最后课程设计环节中体现明显，学生对知识的系统运用能力增强，课程设计报告质量提高。 3.3增设预算软件操作课程。
建筑工程概预算课程后续，增设预算软件操作课程。预算软件有很多种，每个地区都有不同的软件，工程预算软件有广联达、鲁班、红利、英特、斯维尔三维算量软件、蓝博清单计价软件等，最常用的是广联达、鲁班。
学生在校期间，能够掌握至少一种预算软件操作，而且达到熟练掌握程度，能够独立处理简单工程项目计价。
3.4基于BIM技术的建筑工程概预算课程思路
3.4.1BIM技术概述。
BIM虽然也是一款借助计算机辅助设计技术发展起来的，但其并不同于造价行业的广联达等软件，也不同于土木行业的PKPM软件，它可以应用到工程项目的整个寿命周期，能够很好地将设计、施工、运营与维护整合到一起，并且得到三维的视觉效果，且可以做好设计与施工之间的有效模拟和衔接。BIM技术将多款软件的功能整合在一起，利用平台强大的计算能力，快速得出工程数量，还可以与历史数据进行比较，对工程造价指标进行分析，相对传统的造价方法而言，能够大大提高概预算的精度。不仅如此，BIM技术的三维碰撞检查功能以及模拟施工，还可以避免概预算过程中的浪费与不合理，有效提高工程造价管理水平。
3.4.2基于BIM的教学效果提升措施。在BIM技术进入学校之后，学生学习的积极性也高涨，很多学生都感受到了BIM技术的强大魅力，都纷纷加入到学习的行列中。在初步阶段，概预算课程在BIM技术的基础上可以从以下几个方面入手：
3.4.2.1教学内容需重新整合。基于课程设置先后顺序的重要性，首先在确定培养方案时就需要慎重考虑先修课程的设置，结合学生的基础，在学习识图过程中便加入BIM的相关知识，并让学生结合简单的实际工程图纸来进行学习。在学习识图的过程中便给学生讲解施工过程，可以借助BIM的三维功能和漫游来模拟现场的施工，让学生有更好地感受，为后续学习奠定基础。其次，电算课程需要紧跟理论课程的学习，防止学生在知识更新的过程中遗忘前面的知识。
3.4.2.2教学方法应与时俱进。BIM技术进入高校以后，很多高校都设置了专门的BIM实验室，在这样的情况下，走出教室，在实验室进行教学比传统的教学方法更能够取得很好的效果。一方面，实验室教学这种新穎的方式更能够吸引学生的注意力，另一方面，学生能够实时地结合图纸去理解工程的计算原理，也能够实时查看对应的定额数据，这都是在教室里无法做到的。
3.5改善课程考核办法，提高学生综合知识素质。
本门课程实践性较强，计价过程系统性较高，要求知识具有完整性。如果期末考核比例过大，就弱化了学生对实践环节的重视程度。因此，在教学过程的各个环节，从学生的出勤、日常表现、作业、测试、项目完成情况及完成质量，对学生进行全方位的考核。改善课程考核办法，加大实践考核比例。经过实践教学检验，平时考核、实践考核、期末考核分别占 30%、40%、30%，大幅度提高了学生对实践环节的重视程度，提高了学生主动学习的积极性，对学生的知识水平考核也更加全面。
结语
综上，随着当前建筑工程量不断增加，如今工程概预算人才的需求量不断增加，而想要实现理想的工程概预算课程教学效果，就必须结合建筑工程开展过程中工程概预算工作的具体应用需要，实施教学改革。
参考文献
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[3]周红.建筑工程预算课程教学改革与创新的探索[J].课程教育研究.2016 （7）
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[5]张晓敏.建筑工程概预算模块教学实践[J].甘肃科技.2011 ， 27 （7）