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从历年高考来看，学生在现代文表述题上的失分始终很多。究其原因，除了考生不能准确透彻地读懂文本，不能准确全面地筛选整合信息并规范表述外，还有一个重要因素，即不能缜密审题，致使不能依问作答，造成答案要点不全，表述不到位。
为此，确立并培养解答现代文表述题的审题意识，加强解答现代文表述题的审题训练，就显得尤为重要了。
试以近年高考题例说如下:
一､审题——把握问题的要素
高考现代文表述题的答案要素往往不是单一的，而是由两个或多个要点构成的。对此，若不能准确审题，明确题目所隐含的要素要求，学生答题时常常会只看一点不及其余而导致失分。
【例1】2004年全国卷I《老家》第3题:通观全文，简要分析作者对老家有什么样的复杂心情。
题干中“复杂的心情”即隐含着问题的要素要求。所谓“复杂的心情”，一般表现为多或矛盾的心情。根据原文，我们可以发现作者对故乡的思念之情贯穿全篇，如开头的梦境，第5段的浓烈的思乡之情，第6､7段写自己流落异乡的经历及感受，第10段的思念和尊重等;另一方面，行文中也流露出作者的矛盾心理，如第3段说“不想回去”，第13段以自我解嘲的方式表达了对老屋的复杂情感，第14段以一个转折表达对“新的正在突起，旧的终归要消失”的无奈惆怅而又必须遵循规律的矛盾心情。再结合题目要求“简要分析”，我们就可依问作答:作者思念家乡，尊重家乡，却不想再回去，一是因为家里已没有亲人，二是因为所认识的老年人越来越少，中年以下的都不认识，三是因为新的正在突起，旧的终归要消失。因此，作者只得以不断的梦境和悠悠的回忆来化解这种内心的矛盾。当时有不少考生，或因信息不全而不能反映“复杂”的要素，或因没能作简要分析而导致失分，都是犯了没能把握问题要素的错误。
【例2】2006年江苏卷《一幅烟雨牛鹜图》第3题:请阅读文中画线的句子，结合全文，简要说明作者对古老农耕文明的态度是什么。
文中画线句子是“有人在渴望它的改变，有人在期待它的延续——一切都在两难之中”。它是在陈述一种事实现象，“有人”“有人”两种观点完全对立。对此，作者处于两难的处境中，难以取舍。题目要求结合全文，说说作者对古老农耕文明的态度，并不是要求解说画线句的含义。考生若不仔细审题，就很容易出错，去解说画线句的含义了。当时有很多考生就是错在这方面。结合全文可知，作者对农耕文明的悠闲､诗意是抱着欣赏的态度，但又认识到农耕文明为现代机器耕作所取代是必然趋势，所以:作者既渴望改变贫困落后的物质生活方式，又期待延续纯净的环境和淳朴的民风及闲适的情调，故作者一时难以取舍，内心感到矛盾。
二､审题——把握问题的本质
我们常说要透过现象看本质，有些现代文表述题的设制，也正是在考查学生对事物本质的分析判断能力的。因此，若不能准确把握，失分也就是当然的了。
【例3】2005年江苏卷《波兹曼的诅咒》第3题:作者既说波兹曼的结论“也许太过悲观”，又说“波兹曼的书名听起来像是诅咒”，对此应当如何理解？
这道题的答案是“相信人类的精神力量，不同意文化灭亡论;娱乐至上的环境已经造成了对文化的伤害;放任娱乐至上的倾向，波兹曼的诅咒将应验”。答案第一点，一般考生只要抓住题干中的“太过悲观”引出对波兹曼的观点“文化灭亡论”的否定即可，后两点有一定难度。但若考生能准确把握“诅咒”两字在这儿的本质含义，问题便可迎刃而解。“诅咒”原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。结合本文作者的情感态度来看，“诅咒”在这里偏重于原义，含预言性的警告义。原文相关文字是这样的:“不过，我无法否认，对于文化来说，一个娱乐至上的环境是最坏的环境。在这样的环境中，任何严肃的精神活动都不被严肃地看待，人们不能容忍不是娱乐的文化，非把严肃化为娱乐不可;如果做不到，就干脆把戏侮严肃当作一种娱乐。面对这样的行径，我的感觉是，波兹曼的书名听起来像是诅咒。”从中我们可看出，作者所讲的就是中国文化的当代处境，作者的意思是我们的文化已经处于这样恶劣的环境之中，因此，必须重视波兹曼的警告，否则，波兹曼所说的文化灭亡的预言就会成为不可避免的诅咒，而且这诅咒将会应验。
【例4】2003年全国卷《乡土情结》第1题:从文中看，乡土都给人们打下的哪些“童年的烙印”？(不超过28个字)
“烙印”喻不易磨灭的痕迹或深刻的印象，“童年的烙印”即指童年生活中有深刻感受不易忘却的生活片断､生活痕迹。审清了这一点，我们就可以到原文相关文字中去筛选整合了。“人生旅途崎岖修远，起点就是童年。人第一眼看见的世界，就是生我育我的乡土。他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。邻里乡亲，早晚在街头巷尾､桥上井边､田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了解，横竖呼吸着同一的空气，濡染着同一的风习，千丝万缕沾着边……但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像纹身的花纹，一辈子附在身上。”从上述加点文字中可看出，乡土给人们童年生活深刻而难以磨灭的痕迹主要是指“母亲的怀抱，父亲的眼神”;“乡土的一山一水，一草一木”;“祖辈们悲欢离合的家史”以及“邻里乡亲的音容笑貌”。再结合题目的字数限制，我们就可以概括整合如下:父母亲族的爱，乡土的山水草木，悲欢离合的家史，邻里乡情。
三､审题——把握问题的程度
高考所选文本大都具有一定的思想深度，命题者也常常会在问题程度的把握上来设制问题，来考查学生的认识分析能力。对此，我们答题时只有准确把握，才能准确地表述出文本及作者的情感倾向､价值态度等。
【例5】2005年全国卷《一日春光》第1题:“我要尽量地吞咽今年北平的春天”，这里“吞咽”的含义是什么？作者说这句话，表达了什么样的感情？
词有本义､引申义和比喻义等。“吞咽”的本义是吞食，指不加细嚼，整个儿或成块地咽下去，但“吞咽”春天就无法按本义来解释。冰心在《一日春光》中通篇透露了对春天的热爱和向往，以及因“春天迟迟不来”而产生的急切期盼。考生也大都能体会到作者对春天的那份喜爱之情，也知道“吞咽”在这里不能用其本义来解释，但大多数考生还是只会笼统地说“吞咽”的含义是喜爱或欣赏。这就不能准确地表达出作者情感所达到的程度，不能充分体现出作者对春天“饥渴难耐”的程度。这儿应是作者在急切盼望春天，春天终于来了后的“尽情地享受”，只有它才能把作者对春天的那份无比期待､向往和喜爱的情感态度表现出来。当然，考生如果答尽情地喜爱或欣赏，程度也还是不够的。
【例6】2002年全国卷《话说知音》第1题:俞伯牙遇到钟子期这们知音，为什么会“万分地兴奋和感激”？
题干中的“万分地”体现了俞伯牙兴奋和感激的程度，对此，我们只有把体现他兴奋和感激到万分程度的原因找出来，答案才能准确完整。据原文:“对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。这怎么能不让伯牙万分地兴奋和感激？”我们就应该筛选出俞伯牙兴奋的感激万分的原因是“俞伯牙的琴声变幻无穷､神秘莫测，钟子期却能准确地感应他的琴声，领悟他的情思”。而当时有不少考生把“俞伯牙的琴声变幻无穷，神秘莫测”这一关键信息遗漏掉了。殊不知，如果俞伯牙的琴声简单明了，谁都一听就懂，他又怎会是遇到钟子期后才万分地兴奋和感激呢？他又何必万分地兴奋和感激呢？
总之，缜密审题，可以让我们及时准确地发现题干中的有效信息，明确答题指向和要求，使答案准确全面，而不至于犯盲人摸象的错误。
(审稿:刘起增编校:王芳)
为此，确立并培养解答现代文表述题的审题意识，加强解答现代文表述题的审题训练，就显得尤为重要了。
试以近年高考题例说如下:
一､审题——把握问题的要素
高考现代文表述题的答案要素往往不是单一的，而是由两个或多个要点构成的。对此，若不能准确审题，明确题目所隐含的要素要求，学生答题时常常会只看一点不及其余而导致失分。
【例1】2004年全国卷I《老家》第3题:通观全文，简要分析作者对老家有什么样的复杂心情。
题干中“复杂的心情”即隐含着问题的要素要求。所谓“复杂的心情”，一般表现为多或矛盾的心情。根据原文，我们可以发现作者对故乡的思念之情贯穿全篇，如开头的梦境，第5段的浓烈的思乡之情，第6､7段写自己流落异乡的经历及感受，第10段的思念和尊重等;另一方面，行文中也流露出作者的矛盾心理，如第3段说“不想回去”，第13段以自我解嘲的方式表达了对老屋的复杂情感，第14段以一个转折表达对“新的正在突起，旧的终归要消失”的无奈惆怅而又必须遵循规律的矛盾心情。再结合题目要求“简要分析”，我们就可依问作答:作者思念家乡，尊重家乡，却不想再回去，一是因为家里已没有亲人，二是因为所认识的老年人越来越少，中年以下的都不认识，三是因为新的正在突起，旧的终归要消失。因此，作者只得以不断的梦境和悠悠的回忆来化解这种内心的矛盾。当时有不少考生，或因信息不全而不能反映“复杂”的要素，或因没能作简要分析而导致失分，都是犯了没能把握问题要素的错误。
【例2】2006年江苏卷《一幅烟雨牛鹜图》第3题:请阅读文中画线的句子，结合全文，简要说明作者对古老农耕文明的态度是什么。
文中画线句子是“有人在渴望它的改变，有人在期待它的延续——一切都在两难之中”。它是在陈述一种事实现象，“有人”“有人”两种观点完全对立。对此，作者处于两难的处境中，难以取舍。题目要求结合全文，说说作者对古老农耕文明的态度，并不是要求解说画线句的含义。考生若不仔细审题，就很容易出错，去解说画线句的含义了。当时有很多考生就是错在这方面。结合全文可知，作者对农耕文明的悠闲､诗意是抱着欣赏的态度，但又认识到农耕文明为现代机器耕作所取代是必然趋势，所以:作者既渴望改变贫困落后的物质生活方式，又期待延续纯净的环境和淳朴的民风及闲适的情调，故作者一时难以取舍，内心感到矛盾。
二､审题——把握问题的本质
我们常说要透过现象看本质，有些现代文表述题的设制，也正是在考查学生对事物本质的分析判断能力的。因此，若不能准确把握，失分也就是当然的了。
【例3】2005年江苏卷《波兹曼的诅咒》第3题:作者既说波兹曼的结论“也许太过悲观”，又说“波兹曼的书名听起来像是诅咒”，对此应当如何理解？
这道题的答案是“相信人类的精神力量，不同意文化灭亡论;娱乐至上的环境已经造成了对文化的伤害;放任娱乐至上的倾向，波兹曼的诅咒将应验”。答案第一点，一般考生只要抓住题干中的“太过悲观”引出对波兹曼的观点“文化灭亡论”的否定即可，后两点有一定难度。但若考生能准确把握“诅咒”两字在这儿的本质含义，问题便可迎刃而解。“诅咒”原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。结合本文作者的情感态度来看，“诅咒”在这里偏重于原义，含预言性的警告义。原文相关文字是这样的:“不过，我无法否认，对于文化来说，一个娱乐至上的环境是最坏的环境。在这样的环境中，任何严肃的精神活动都不被严肃地看待，人们不能容忍不是娱乐的文化，非把严肃化为娱乐不可;如果做不到，就干脆把戏侮严肃当作一种娱乐。面对这样的行径，我的感觉是，波兹曼的书名听起来像是诅咒。”从中我们可看出，作者所讲的就是中国文化的当代处境，作者的意思是我们的文化已经处于这样恶劣的环境之中，因此，必须重视波兹曼的警告，否则，波兹曼所说的文化灭亡的预言就会成为不可避免的诅咒，而且这诅咒将会应验。
【例4】2003年全国卷《乡土情结》第1题:从文中看，乡土都给人们打下的哪些“童年的烙印”？(不超过28个字)
“烙印”喻不易磨灭的痕迹或深刻的印象，“童年的烙印”即指童年生活中有深刻感受不易忘却的生活片断､生活痕迹。审清了这一点，我们就可以到原文相关文字中去筛选整合了。“人生旅途崎岖修远，起点就是童年。人第一眼看见的世界，就是生我育我的乡土。他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。邻里乡亲，早晚在街头巷尾､桥上井边､田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了解，横竖呼吸着同一的空气，濡染着同一的风习，千丝万缕沾着边……但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像纹身的花纹，一辈子附在身上。”从上述加点文字中可看出，乡土给人们童年生活深刻而难以磨灭的痕迹主要是指“母亲的怀抱，父亲的眼神”;“乡土的一山一水，一草一木”;“祖辈们悲欢离合的家史”以及“邻里乡亲的音容笑貌”。再结合题目的字数限制，我们就可以概括整合如下:父母亲族的爱，乡土的山水草木，悲欢离合的家史，邻里乡情。
三､审题——把握问题的程度
高考所选文本大都具有一定的思想深度，命题者也常常会在问题程度的把握上来设制问题，来考查学生的认识分析能力。对此，我们答题时只有准确把握，才能准确地表述出文本及作者的情感倾向､价值态度等。
【例5】2005年全国卷《一日春光》第1题:“我要尽量地吞咽今年北平的春天”，这里“吞咽”的含义是什么？作者说这句话，表达了什么样的感情？
词有本义､引申义和比喻义等。“吞咽”的本义是吞食，指不加细嚼，整个儿或成块地咽下去，但“吞咽”春天就无法按本义来解释。冰心在《一日春光》中通篇透露了对春天的热爱和向往，以及因“春天迟迟不来”而产生的急切期盼。考生也大都能体会到作者对春天的那份喜爱之情，也知道“吞咽”在这里不能用其本义来解释，但大多数考生还是只会笼统地说“吞咽”的含义是喜爱或欣赏。这就不能准确地表达出作者情感所达到的程度，不能充分体现出作者对春天“饥渴难耐”的程度。这儿应是作者在急切盼望春天，春天终于来了后的“尽情地享受”，只有它才能把作者对春天的那份无比期待､向往和喜爱的情感态度表现出来。当然，考生如果答尽情地喜爱或欣赏，程度也还是不够的。
【例6】2002年全国卷《话说知音》第1题:俞伯牙遇到钟子期这们知音，为什么会“万分地兴奋和感激”？
题干中的“万分地”体现了俞伯牙兴奋和感激的程度，对此，我们只有把体现他兴奋和感激到万分程度的原因找出来，答案才能准确完整。据原文:“对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。这怎么能不让伯牙万分地兴奋和感激？”我们就应该筛选出俞伯牙兴奋的感激万分的原因是“俞伯牙的琴声变幻无穷､神秘莫测，钟子期却能准确地感应他的琴声，领悟他的情思”。而当时有不少考生把“俞伯牙的琴声变幻无穷，神秘莫测”这一关键信息遗漏掉了。殊不知，如果俞伯牙的琴声简单明了，谁都一听就懂，他又怎会是遇到钟子期后才万分地兴奋和感激呢？他又何必万分地兴奋和感激呢？
总之，缜密审题，可以让我们及时准确地发现题干中的有效信息，明确答题指向和要求，使答案准确全面，而不至于犯盲人摸象的错误。
(审稿:刘起增编校:王芳)