学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分,也是学习活动中最基本的内驱力因素.如何激发学生学习的兴趣,使学生感到生物课的学习乐在其中,这是生物课教学成功的关键.多年来的生物教学实践,使我深深感到:浓厚的兴趣,能加强学生学习的自觉性,能培养学生探索精神,开发他们的创造能力;浓厚的兴趣,还会减弱学生学习中的疲劳,从而提高效率,取得优异成绩.下面,我就如何培养学生学习生物学的兴趣,谈几点体会.
　　一、巧妙设计,变换形式,激发学习生物的兴趣
　　不同年龄时期的乐趣,产生于不同的感知能力和认知水平.七年级学生刚从小学进入中学,从心理特征来看,多处于少儿时期,好奇心强,活泼好动,思维活动以形象思维为主.对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感,而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥,甚至厌倦.因此,对于教师来说,必须利用有利的一面,转化不利的因素,采用巧妙设计,变换形式,激发兴趣.
　　例如,在讲“生态系统”时,运用“螳螂捕蝉,黄雀在后”主题漫画导入新课,收到了良好的效果.
　　二、运用多媒体辅助教学,激发学生学习生物的兴趣
　　在生物教学上用多媒体辅助教学有许多优点.
　　例如,能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,充分调动学生的积极性;应用多媒体辅助教学,运用图、文、声、像、影并茂的特点,极大的拓展了教学空间,丰富了教学内容,能把教学时说不清道不明,只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前,极大的提高了教学效果;能培养学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,激发求知欲望,充分调动了学生的学习积极性,为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境.
　　三、开展生物兴趣小组活动,激发学习生物的兴趣
　　根据初中学生年龄特征和知识水平展开丰富多彩的生物兴趣小组活动,激发学习生物的兴趣,注重非智力因素的开发,注重创新精神和实践能力的培养,从而达到提高整体素质的目的.每学期的生物兴趣小组活动,我们都做许多科学小实验,起到了激发学生学习生物的兴趣的作用.
　　大多数学生对丰富多彩的生物小实验表现极大的兴趣.男同学爱动物,女同学爱花草.为了调动和发展他们的兴趣,开展科技活动,我们饲养过豚鼠、金鱼、蚯蚓;种菊赏菊、给校园植物挂牌、无土栽培等.在这些活动中,学生有耕耘,也有收获,也经历过失败和成功,这不仅培养了学生的责任心和劳动观念,更重要的是培养了学生的兴趣和意志,同时还密切了师生的感情和同学之间的感情.
　　例如,番茄种子的种植实验.实验在初冬,不是番茄的生长季节,一段时间后长相不好,全组同学分析找原因,认为有许多可能;可能温度不够;可能恒温不如变温更利于植物生长;可能透过玻璃的阳光的质量和强度有所改变;光照强度和光照时间可能不够……大家查阅资料,了解番茄的习性,寻找以上问题的答案,懂得了许多知识.然后对症下药,增加水盆、提高湿度、定时开窗通风、让阳光直射等.学生轮流值班,工作一丝不苟,控制好阳光、温度、湿度、通风.在这次活动中学生不仅学到知识,也激发了学习生物的兴趣,更重要的是潜移默化地形成了严谨求实的科学态度.
　　生物兴趣小组是面向有兴趣爱好、有特长的同学.对于好学生,让他们在活动中得以提高、巩固兴趣、发挥特长;对于学习有困难、思想品质有缺陷的学生,注意发挥他们的一技之长、培养好的学习品质、密切师生关系、沟通情感,以减少课堂教学的压力,淡化他们的消极情绪和负面影响,起到很好的教育效果.
　　四、贴近生活,化难为易,激发学习生物的兴趣
　　“细胞的生活需要物质和能量”,对七年级的学生来说,细胞的物质组成、细胞膜控制的出入、细胞内物质和能量的变化等内容的学习是相当困难的.解决难点有多种多样的方法,贴近学生的生活,充分利用学生的生活经验和已有知识,从客观出发,落实到微观方面的理解,从而化难为易.在这节课中要连续不断地启发学生把生活经验和抽象、深奥的学习内容巧妙地结合起来.
　　例如,从物体细胞中的物质,从细胞中的水到水分子,到其他无机和有机分子;从人的摄食、消化、吸收和排泄到细胞的物质出入;等等.从熟悉到不熟悉,从宏观想到微观,从物理运动到生命运动,娓娓道来,答之问之,轻松而自然,不仅丰富了知识,提高了能力,还激发了学生学习生物的兴趣.
　　总之,兴趣是学生学习的直接动力,它最能激发学生探索事物奥秘的愿望,与学生智能的发展紧密关联.乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望.”培养学生学习生物的兴趣,可使他们学得生动活泼.当然,培养兴趣关键在于教师勇于实践、敢于创新,并非一朝一日之功,要有耐心、信心和爱心.