理想的课堂教学应该是有活泼的氛围，活跃的思维和灵活的教学环节，应该能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格，能使师生得到共同的发展和提高……我个人认为要构建这样和谐的化学课堂教学，至少要做到以下几点:
　　
　　一、良好的讲课心境
　　
　　讲课心境是教师自控能力的一种表现，若教师有良好的心境，讲课就会有激情，讲课时思维就会活跃，学生受教师情绪的影响，也会激情高扬，思维会变得很活跃，这样师生间情感交融，自然会产生一种民主、愉悦的教学氛围，教学效果自然会好。所以，教师应学会进行自我调节，使自己的心情平静下来，尽自己所能把最好的心境带进课堂，创造一个良好的课堂氛围。
　　
　　二、平等对待每一个学生
　　
　　 在课堂上，教师的授课要面向全体学生，因人施教，因为在同一班级中，学生的差异很大，中间层次的学生占绝大多数，尖子生毕竟是少数，而我们的授课要面向大多数学生确定教学内容，最大限度地调动学生的积极性。比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题，让他们体验到成就感，体验到成功的快乐，从而增强取长补短，迎头赶上，甚至超越的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。同时注重尖子生和后进生的课外辅导，培优转困，最终使每位学生各有所长，各有长进。要让学生真正感觉到在老师面前人人平等，这样学生在课堂上才敢想、敢说、敢做，有自主意识和自主精神。古人云“亲其师而信其道”。教师只有真诚平等对待每一个学生，尊重每一个学生，他们才会对你所教的学科感兴趣，课堂气氛才会宽松和谐。
　　
　　三、师生之间要有协作精神
　　
　　可先通过“先自学——后总结”教学实践，教师先讲清楚教学目标，再列出提纲，让学生通过阅读教材，相互讨论，勾画重点、难点，然后教师提出问题，让学生思考后回答，虽然回答不一定准确到位，但是这样课堂气氛会变的很活跃，每个学生都能真正的动起来，主动参与到学习中来，经过长期的训练，师生关系很自然的就达到了一种默契。由此可见， 宽松的课堂环境和融洽的师生协作关系，可以使学生的思维得到激发，各种能力得到协调训练，学生的主体性得到充分发挥，从而牢固地掌握知识。
　　
　　四、用教师的人格魅力感染学生
　　
　　教师的人格魅力是个人修养及综合教育素质的外在表现，教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容，相信学生，将学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受到成功的喜悦。例如在讲高二化学有机物分子式和结构式的确定时，让学生自己看书，总结出确定有机物分子式常用的几种方法，学生很积极，课堂气氛顿时变的活跃起来，然后通过练习反馈，学生掌握的很好，由此可见要做学生学习的指导者和引路人，不能把学生看成是知识的容器和考试的机器，充分相信学生的能力，并想方设法锻炼和提高学生的能力。对学生在学习生活中的过失，采取宽容的态度，相信并让学生自己纠正过失。这样才能体现出学生的主体作用。教师有了人格魅力，就会有威信，就会受到学生的尊重。能激发学生的学习热情，活跃教学气氛，若老师萎靡不振，无精打采，显得疲惫不堪，使学生感到趣味索然乃至不快。神情倦怠、精神涣散或者表现出紧张局限、手足无措，便会给学生留下不成熟、不专注的印象。因此，教学中始终要以极大的热情关注学生，以自己的人格魅力感染学生，使师生的情感得到更好的交流和传递，调动学生的学习积极性，达到教与学的和谐心理。
　　
　　五、运用多媒体技术激发学生的学习兴趣
　　
　　兴趣是学生最好的老师，兴趣是一切发明创造最直接的动力，在化学课堂教学中，激发学生学习兴趣是很重要的。多媒体技术的运用，能使抽象的化学概念、规律、复杂的化学反应变得直观、具体，对学生学习动机的激发和学习兴趣的提高都有极高的价值。例如：在学习高二化学第六章《烃的衍生物》时，在讲到乙醇的催化氧化反应时，在以往的传统教学中学生感到枯燥无味，兴趣索然，然而多媒体的使用可以很好的解决这一难题，把乙醇的催化氧化反应过程用动画形象的展示出来，学生容易记住它的反应实质。还有一些危险性较大，回避不做的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。
　　总之，要构建和谐的化学课堂教学，除了做到以上几点，还需要我们在以后的学习和探索中，不断总结，因为在课堂教学中，学生是一个个具体的，独特的，有思维的人。只有师生之间的知识互动，情感互动，思维互动，才能使课堂教学焕发出生命的活力。
　　责任编辑 杨博