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教是为了不教。21世纪教育界一个共同的口号就是让学生“学会学习”。学习能力的培养是为学生的终身学习打基础的，它既是语言能力的一个重要组成部分又是促进语言能力发展和提高的重要要素。在素质教育的大背景下,中学英语教学的任务就是在教学中，全面培养学生的学习能力。传统的、陈旧的英语教学只重视“分数”，“升学率”，很少去培养学生的能力。素质教育要求，学生学习必须全面提高自己的素质，学会学习，学会生存，学会工作，学会为社会服务。21世纪是人类飞速发展世纪，也是人才竞争的世纪。作为英语教学观念上的转变是一个关键，把自己的学生培养成会学习的人。因此，在英语教学中，我们应又不容辞地在教学中努力培养学生，全面培养学生的学习能力。结合教学实际，笔者试述如下：
任何学科都有其自身特点。就英语而言，它与人的思维活动联系紧密，具有很大的灵活性和创造性。这一特点决定了英语宾特殊性——它既不同于数理化等自然科学，也打别于文史地等社会科学，而是有其特有的规律。具体到高中英语教学，其对象是掌握一定单词、语法，并具有一定语言应用能力的高中生。英语教学应从学生的知识水平和年龄、性格特点出发，选择最有效的教学方法以达到教学目的。一条是首先获得关于语言的知识(主要是语法知识)，然后再运用这些知识去获得实际语言材料，并按语法体系分类记忆，然后才是语言的实际应用。另一条是以应用语言为目的，按照语言实践的要求获取语言实践的要求，获取语言材料，直接学习应用语言材料的技能技巧。但是，第一种方法往往停留于机械的模仿与记忆，因而在一定程度上不利于学生语言能力的提高，相比之下第二条思路遵循了人的心理活动与智慧活动规律，能有效地激发学生的积极性和语言兴趣。因此，中学英语教学应按第二条思路，以交际为主，把主要精力放在有意义的交际活动方面。只有这样，学习语言的过程才能成为一种自觉汲取和接受的过程，从而使学生学到活的语言，而不是枯燥的死板的字母组合。
人们常说“兴趣是最好的老师”。英语学习也是如此，强烈的兴趣是学生的语言天赋得以发展的催化剂；而且英语教学成功的基础，也就在对学生语言能力的培养。作为英语老师应努力从各个方面为学生创造英语学习的环境。教室内布置板报，地图利用业余时间插放录音、录像等，都是较好的途径。最重要的是课堂时间的利用，老师要充分把握好45分钟，在学生的头脑中创造“内部环境”，使学生置于英语气氛中，为了达到这一目的。教师在教学中，特别注意英语的交际功能——在课堂上，从运用语文为中心，把英语作为交际工具，使学生产生学习的欲望，并实际去掌握，从而为他们表达思想服务。英语教师要—直坚持用英文授课，进行强化训练，培养学生自觉用英语思维的能力。在课堂上，学生们不仅用英文回答问题，而且还深深用英文对课文内容发表看法，相互讨论，甚至争论，这一过程也正是他们主动而积极地进行要求老师具有较强的驾驭课堂的能力。中学生思想活跃，求知欲和领悟性都较强。这就要求老师善于观察学生心理，活跃课堂气氛。高中的课文有一定的难度，但是为了与学生更好地交流，课堂上教师从不站在讲台前照本宣科，而是走到学生中间，力求用亲切的语言，幽默的动作表达授课内容。另外，应充分利用各种电教设备等直观的方法辅助教学，提高了学生的主动性。在这样愉快而不失紧张，轻松而不失严谨的课堂气氛下，他们会把更集中的精力投入学习，其能力也会得以更充分的发挥。培养兴趣，创造英语学习环境，其目的在于培养学生各方面的能力，这也是高中英语教学的中心问题所在。这里所说的能力，概括地讲，包括听、说，读、写四个方面，他们之间相互渗透，相互影响，紧密联系缺一不可的。因此，在教学实践中，笔者一直试图寻找一条新的途径；力求更加深挖教材内容，并把四方面能力的培养结合起来，以提高教学效率，应用交际原则教学，为学生创造更多的参与课堂的机会，这必然会促进听说能力的提高，也为读写打下了基础。因此在课堂上教师应重视对学生阅读能力的培养，并以此为基础启发写作。课文是很好的教材，通过课文学习，可以培养学生多方面的能力，特别是提高他们分析、概括问题的能力。
和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件，是调动教与学双方积极性的—种内驱力。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情，专心致志地从事英语工作，千方百计把学生教好，同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学、教育、影响，并对教师所教课程产生兴趣，以致爱好。最终使教师与学生的双边活动在和谐的气氛完成，促使教学目的的实现。
古语云：“授人以鱼，不如授人以渔”， 埃德加?富尔在《学会生存》一文中精辟地指出： “未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”它给我们的教学工作指明了方向。当今是“知识爆炸” 时代，人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。只有让学生掌握了科学的学习方法，才能加快接受信息的速度，加深贮存信息的牢固度，增加学习外语的兴趣。如何培养大学生的各种能力已成为人们关注的焦点。教学实践表明，加强学生学习能力的培养，有利于推进教学活动由教向学的转变，有利于培养学生的探索精神，有利于培养学生的创新意识，有利于发展学生的创新能力，使其养成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使学生爱学、会学、学好，并获得终身学习能力，以适应21世纪人才的需求。
任何学科都有其自身特点。就英语而言，它与人的思维活动联系紧密，具有很大的灵活性和创造性。这一特点决定了英语宾特殊性——它既不同于数理化等自然科学，也打别于文史地等社会科学，而是有其特有的规律。具体到高中英语教学，其对象是掌握一定单词、语法，并具有一定语言应用能力的高中生。英语教学应从学生的知识水平和年龄、性格特点出发，选择最有效的教学方法以达到教学目的。一条是首先获得关于语言的知识(主要是语法知识)，然后再运用这些知识去获得实际语言材料，并按语法体系分类记忆，然后才是语言的实际应用。另一条是以应用语言为目的，按照语言实践的要求获取语言实践的要求，获取语言材料，直接学习应用语言材料的技能技巧。但是，第一种方法往往停留于机械的模仿与记忆，因而在一定程度上不利于学生语言能力的提高，相比之下第二条思路遵循了人的心理活动与智慧活动规律，能有效地激发学生的积极性和语言兴趣。因此，中学英语教学应按第二条思路，以交际为主，把主要精力放在有意义的交际活动方面。只有这样，学习语言的过程才能成为一种自觉汲取和接受的过程，从而使学生学到活的语言，而不是枯燥的死板的字母组合。
人们常说“兴趣是最好的老师”。英语学习也是如此，强烈的兴趣是学生的语言天赋得以发展的催化剂；而且英语教学成功的基础，也就在对学生语言能力的培养。作为英语老师应努力从各个方面为学生创造英语学习的环境。教室内布置板报，地图利用业余时间插放录音、录像等，都是较好的途径。最重要的是课堂时间的利用，老师要充分把握好45分钟，在学生的头脑中创造“内部环境”，使学生置于英语气氛中，为了达到这一目的。教师在教学中，特别注意英语的交际功能——在课堂上，从运用语文为中心，把英语作为交际工具，使学生产生学习的欲望，并实际去掌握，从而为他们表达思想服务。英语教师要—直坚持用英文授课，进行强化训练，培养学生自觉用英语思维的能力。在课堂上，学生们不仅用英文回答问题，而且还深深用英文对课文内容发表看法，相互讨论，甚至争论，这一过程也正是他们主动而积极地进行要求老师具有较强的驾驭课堂的能力。中学生思想活跃，求知欲和领悟性都较强。这就要求老师善于观察学生心理，活跃课堂气氛。高中的课文有一定的难度，但是为了与学生更好地交流，课堂上教师从不站在讲台前照本宣科，而是走到学生中间，力求用亲切的语言，幽默的动作表达授课内容。另外，应充分利用各种电教设备等直观的方法辅助教学，提高了学生的主动性。在这样愉快而不失紧张，轻松而不失严谨的课堂气氛下，他们会把更集中的精力投入学习，其能力也会得以更充分的发挥。培养兴趣，创造英语学习环境，其目的在于培养学生各方面的能力，这也是高中英语教学的中心问题所在。这里所说的能力，概括地讲，包括听、说，读、写四个方面，他们之间相互渗透，相互影响，紧密联系缺一不可的。因此，在教学实践中，笔者一直试图寻找一条新的途径；力求更加深挖教材内容，并把四方面能力的培养结合起来，以提高教学效率，应用交际原则教学，为学生创造更多的参与课堂的机会，这必然会促进听说能力的提高，也为读写打下了基础。因此在课堂上教师应重视对学生阅读能力的培养，并以此为基础启发写作。课文是很好的教材，通过课文学习，可以培养学生多方面的能力，特别是提高他们分析、概括问题的能力。
和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件，是调动教与学双方积极性的—种内驱力。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情，专心致志地从事英语工作，千方百计把学生教好，同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学、教育、影响，并对教师所教课程产生兴趣，以致爱好。最终使教师与学生的双边活动在和谐的气氛完成，促使教学目的的实现。
古语云：“授人以鱼，不如授人以渔”， 埃德加?富尔在《学会生存》一文中精辟地指出： “未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”它给我们的教学工作指明了方向。当今是“知识爆炸” 时代，人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。只有让学生掌握了科学的学习方法，才能加快接受信息的速度，加深贮存信息的牢固度，增加学习外语的兴趣。如何培养大学生的各种能力已成为人们关注的焦点。教学实践表明，加强学生学习能力的培养，有利于推进教学活动由教向学的转变，有利于培养学生的探索精神，有利于培养学生的创新意识，有利于发展学生的创新能力，使其养成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使学生爱学、会学、学好，并获得终身学习能力，以适应21世纪人才的需求。