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摘 要：当前，高考的制度有其自己的一些历史和实践优势，因其权威和公平而为社会所认可，但它们也反应出了一些严重的社会问题。政府于2014年9月印发了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，这是1977年以来最全面、最系统的改革制度。经过三年在上海和浙江两地的实施，新高考改革取得了长足的进步。同时，新制度也面临新的挑战，需要系统的分析总结。本文结合新高考政策，对我国新高考政策的价值困境与政策建议进行研究。
关键词：新高考政策;价值困境;政策建议
教育改革中最困难的部分是重新调整和组织教育标准，不仅影响教育的人，而且决定了受教育者属于什么类型。自改革开放的40年以来，中国社会的社会生产力也迅速增长，国家建设对人才的需求正在迅速变化，对国家技能的需求也在不断更新，设计标准的问题再次被提出来。
1.我国新高考政策的价值困境
1.1“高考改革呼唤的新做法”和“学校实际运行的旧模式”之争
无论是为了提高教育效率的教育改革还是为了提高教育质量的课程改革，都需要使用各种方法或材料来整合或优化教育和学习。随着新的高考政策的出现，解决了当前学校教育模式的问题。当前，高中教育模式侧重于学生知识传授和教师教育，但是这种教育模式在不同的教育环节上是相融的，整个教育的方向可能是不准确的，但它本身是“成熟的”，适用于学校管理和教师教学。因此，当新高考制度通过改变指挥棒的方式来强力改变高中教育模式时，高中学校和教师赞成了目标并接受了指导方针。但在实际实施中还存在很大的问题，不仅必须否认自己建构的育人模式，而且必须重新去构建新的育人模式，这些挑战在心理和技术上都非常大。在高中执行新高考改革政策时，新政策将直接着眼于教育模式的系统改进，而不是对教育课程、道德教育和其他特定工作提出特定要求。使得学校和教师要么淡定应对，要么就必须对特定的考试项目和内容进行编辑或技术调整。
1.2“高考改革育人导向”遭遇“学生选择利益导向”的狙击
从教育行政部门的层面来说，推进高考改革的主要原因就是为了打破传统的整齐划一的育人模式，为每个学生的个性发展创造条件和机会。最重要的一个措施就是增加学生的选择机会，包括自由组合高考学科的权利，包括在填报志愿时的更广泛的专业选择权利。但是，有人指出，确定高考科目和大学专业的基本选择不是决定学生的专业兴趣和职业兴趣的差异的重要决定。“自我选择的基本假设是，学生根据自己的兴趣或对他们并不重要的领域来选择自己的学科。但实际上，这种自我选择的实施将受到较大阻碍，并且具有不理性。学生选择教育的主要决策过程中，教育利益是家长和学生重点考虑的问题。是育人和利益导向在教育选择依据上的冲突，可以促进学生个性的发展，继续成为人们最感兴趣的制度博弈。在极端情况下，为了充分利用获得最大的利益，每个人都可能放弃或违背自己的工作兴趣和爱好。
2.我国新高考政策的政策建议
2.1推动高中学校建立与高考新政相适应的“选择性教育模式”
实际上，现在每个人都觉得实施新的高考制度很困难，原因并不在具体规定上，而是学校还远远无法应用新的高考改革制度土地和氛围。选择教育的权利教育和技术教育的实现，不能按照学校的规章制度来强制执行，需要对学校课程管理体系进行重组。对于学生可以自主选择时，学校课程必须是开放的和多样化的。学校的教师必须在自己的水平上面对学生的评估。教师需要改变“以教师为中心”的学习模式，變成“以学生为中心”。另一方面，如果学校的课程支持学生选择教育的实施，那么学生和父母会感到替代品的教育工作日渐减弱。所以，旨在了解和评估或仅适当实施与形式，现有基于大学考试政策的新教育模式的水平以及学校模型的潜在发展相匹配的现有法规的学校育人模式。
2.2从“保障选择权利”到“引领选择结果”
重视培养学生的资格和责任，以确保他们的选择结果，并确保高校招生改革制度可以为改善本科教育提供正确的方向。与以前的高考改革相比，现阶段的高考改革具有更多的教育思想和情感。新的高考改革政策为学生提供了更多的专业选择，以帮助学生单独选择和组合高考学科。学生可以从多种测试结果中进行选择，同时在选择主要学科时要注意学生的自主性，这在以前的大学录取计划中取得了巨大的成功。但是在当前的中等教育中，尤其是在高中，这也是一个巨大的挑战。上海和浙江是新制度的第一轮试点区域，学生有自主选择权，特别是进行的浙江高考改革，学生可以从七个科目中自主选择三个科目，学生有更多选择的空间，例如，所有符合条件的科目都有机会交换2次。但是，在试点过程中，学生很容易创建和保障选择机会，但是如何有效地使用自主选择权，基于学生的选择规则以及政策角度来看不合适的各种选择可以做出正确的选择。但是，对于学生来说，选择是一把双刃剑。如果学生有机会根据自己的意愿进行选择，他们就会通过选择成长为个性。学生有权选择，但没有能力去承担比当前的计划或确定的结果更差的情况。因此，新高考改革政策将促进学生的选择机会和选择意识，作为学生履行其教育职能的教育选择基础。
2.3加强“育、考、招”的一体化设计，用制度设计的系统性减少执行过程的投机性
随着招生标准的改变，考试方案也会相应的做出改变;而考试方案的改变也会改变育人模式。这种为了考试而育人，为了招生而考试的模式并不是一种尊重学生发展规律的模型，但该模型在课程中起着重要作用。因此，“育、考、”模式虽然看似不正常，但是在育人方面有相对较好的功能，需要打通其“育、考、招”分隔的现有模式，不是教育活动的独立活动，而是可以彼此之间的科学化进程，实现“育、考、招”各自功能的有效实施。在每个学生都知道标准和原理的情况下，大家可以有选择性的去备考，针对性的学习，不再一味追求好成绩，而是把自己高中的学业与将来的专业选择联系起来，听从自己的兴趣爱好去选择高中学习和高考的学科，理性的看待学习成绩。确定性可以克服恐惧感，没了恐惧就不会再分分计较，不会急功近利，科学规划自己的未来，长远应对。
3.结语
本文从“高考改革呼唤的新做法”和“学校实际运行的旧模式”之争以及“高考改革育人导向”遭遇“学生选择利益导向”的狙击等两个方面对我国新高考政策的价值困境进行了分析，然后从推动高中学校建立与高考新政相适应的“选择性教育模式”、从“保障选择权利”到“引领选择结果”以及加强“育、考、招”的一体化设计，用制度设计的系统性减少执行过程的投机性等方面提出了我国新高考政策的政策建议。
参考文献
[1]孟林林，刘世清.我国新高考政策的价值困境与政策建议[J].教学与管理，2020（01）：77-79.
[2]曹晨.新高考改革政策变化分析及其影响调研[D].南京大学，2019.
关键词：新高考政策;价值困境;政策建议
教育改革中最困难的部分是重新调整和组织教育标准，不仅影响教育的人，而且决定了受教育者属于什么类型。自改革开放的40年以来，中国社会的社会生产力也迅速增长，国家建设对人才的需求正在迅速变化，对国家技能的需求也在不断更新，设计标准的问题再次被提出来。
1.我国新高考政策的价值困境
1.1“高考改革呼唤的新做法”和“学校实际运行的旧模式”之争
无论是为了提高教育效率的教育改革还是为了提高教育质量的课程改革，都需要使用各种方法或材料来整合或优化教育和学习。随着新的高考政策的出现，解决了当前学校教育模式的问题。当前，高中教育模式侧重于学生知识传授和教师教育，但是这种教育模式在不同的教育环节上是相融的，整个教育的方向可能是不准确的，但它本身是“成熟的”，适用于学校管理和教师教学。因此，当新高考制度通过改变指挥棒的方式来强力改变高中教育模式时，高中学校和教师赞成了目标并接受了指导方针。但在实际实施中还存在很大的问题，不仅必须否认自己建构的育人模式，而且必须重新去构建新的育人模式，这些挑战在心理和技术上都非常大。在高中执行新高考改革政策时，新政策将直接着眼于教育模式的系统改进，而不是对教育课程、道德教育和其他特定工作提出特定要求。使得学校和教师要么淡定应对，要么就必须对特定的考试项目和内容进行编辑或技术调整。
1.2“高考改革育人导向”遭遇“学生选择利益导向”的狙击
从教育行政部门的层面来说，推进高考改革的主要原因就是为了打破传统的整齐划一的育人模式，为每个学生的个性发展创造条件和机会。最重要的一个措施就是增加学生的选择机会，包括自由组合高考学科的权利，包括在填报志愿时的更广泛的专业选择权利。但是，有人指出，确定高考科目和大学专业的基本选择不是决定学生的专业兴趣和职业兴趣的差异的重要决定。“自我选择的基本假设是，学生根据自己的兴趣或对他们并不重要的领域来选择自己的学科。但实际上，这种自我选择的实施将受到较大阻碍，并且具有不理性。学生选择教育的主要决策过程中，教育利益是家长和学生重点考虑的问题。是育人和利益导向在教育选择依据上的冲突，可以促进学生个性的发展，继续成为人们最感兴趣的制度博弈。在极端情况下，为了充分利用获得最大的利益，每个人都可能放弃或违背自己的工作兴趣和爱好。
2.我国新高考政策的政策建议
2.1推动高中学校建立与高考新政相适应的“选择性教育模式”
实际上，现在每个人都觉得实施新的高考制度很困难，原因并不在具体规定上，而是学校还远远无法应用新的高考改革制度土地和氛围。选择教育的权利教育和技术教育的实现，不能按照学校的规章制度来强制执行，需要对学校课程管理体系进行重组。对于学生可以自主选择时，学校课程必须是开放的和多样化的。学校的教师必须在自己的水平上面对学生的评估。教师需要改变“以教师为中心”的学习模式，變成“以学生为中心”。另一方面，如果学校的课程支持学生选择教育的实施，那么学生和父母会感到替代品的教育工作日渐减弱。所以，旨在了解和评估或仅适当实施与形式，现有基于大学考试政策的新教育模式的水平以及学校模型的潜在发展相匹配的现有法规的学校育人模式。
2.2从“保障选择权利”到“引领选择结果”
重视培养学生的资格和责任，以确保他们的选择结果，并确保高校招生改革制度可以为改善本科教育提供正确的方向。与以前的高考改革相比，现阶段的高考改革具有更多的教育思想和情感。新的高考改革政策为学生提供了更多的专业选择，以帮助学生单独选择和组合高考学科。学生可以从多种测试结果中进行选择，同时在选择主要学科时要注意学生的自主性，这在以前的大学录取计划中取得了巨大的成功。但是在当前的中等教育中，尤其是在高中，这也是一个巨大的挑战。上海和浙江是新制度的第一轮试点区域，学生有自主选择权，特别是进行的浙江高考改革，学生可以从七个科目中自主选择三个科目，学生有更多选择的空间，例如，所有符合条件的科目都有机会交换2次。但是，在试点过程中，学生很容易创建和保障选择机会，但是如何有效地使用自主选择权，基于学生的选择规则以及政策角度来看不合适的各种选择可以做出正确的选择。但是，对于学生来说，选择是一把双刃剑。如果学生有机会根据自己的意愿进行选择，他们就会通过选择成长为个性。学生有权选择，但没有能力去承担比当前的计划或确定的结果更差的情况。因此，新高考改革政策将促进学生的选择机会和选择意识，作为学生履行其教育职能的教育选择基础。
2.3加强“育、考、招”的一体化设计，用制度设计的系统性减少执行过程的投机性
随着招生标准的改变，考试方案也会相应的做出改变;而考试方案的改变也会改变育人模式。这种为了考试而育人，为了招生而考试的模式并不是一种尊重学生发展规律的模型，但该模型在课程中起着重要作用。因此，“育、考、”模式虽然看似不正常，但是在育人方面有相对较好的功能，需要打通其“育、考、招”分隔的现有模式，不是教育活动的独立活动，而是可以彼此之间的科学化进程，实现“育、考、招”各自功能的有效实施。在每个学生都知道标准和原理的情况下，大家可以有选择性的去备考，针对性的学习，不再一味追求好成绩，而是把自己高中的学业与将来的专业选择联系起来，听从自己的兴趣爱好去选择高中学习和高考的学科，理性的看待学习成绩。确定性可以克服恐惧感，没了恐惧就不会再分分计较，不会急功近利，科学规划自己的未来，长远应对。
3.结语
本文从“高考改革呼唤的新做法”和“学校实际运行的旧模式”之争以及“高考改革育人导向”遭遇“学生选择利益导向”的狙击等两个方面对我国新高考政策的价值困境进行了分析，然后从推动高中学校建立与高考新政相适应的“选择性教育模式”、从“保障选择权利”到“引领选择结果”以及加强“育、考、招”的一体化设计，用制度设计的系统性减少执行过程的投机性等方面提出了我国新高考政策的政策建议。
参考文献
[1]孟林林，刘世清.我国新高考政策的价值困境与政策建议[J].教学与管理，2020（01）：77-79.
[2]曹晨.新高考改革政策变化分析及其影响调研[D].南京大学，2019.