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摘要：教学技巧与方法是教学效果和教学质量的重要因素。在新课改背景下，思想品德课要通过多种方法激发学生学习积极性，注重联系实际，加强教学的情趣性来优化教学方法，提高教学效率。本文作者结合焦作市山阳区“科研兴课，优质达标”活动，从先学、讲授、训练和反思四个环节，对新课程下如何有效开展思品课教学进行了研究探讨。
关键词：科研兴课、优质达标 自主、合作、探究 质疑、创新
“科研兴课，优质达标”活动是焦作市山阳区教育局在新课改背景下，为切实减轻学生课业负担，优化课堂结构，提高课堂教学效果而开展的一项课堂教学改革。该活动自2010年春天在区中小学展开，作为一名该活动的一线参与者与实践者，现将在部分教学环节中的感悟写出来，与各位同仁共勉。
一、先学环节，培养学生自主、合作、探究学习的能力
自主学习，独立思考。自主，就是遇事有主见，能对自己的行为负责。自主，不仅是一种权利，更是一种能力。这个环节要求学生画出重点，掌握重点，提出疑点，突破难点，解决不了的在后边环节中解决。这个环节教师不能满足于学生“学会”更要引导学生“会学”启发学生善于学习，勤于思考，勇于创造。目的在于最大限度地增强学生的独立性，促使其自学能力，迁移能力有较大提高，自学习惯更好地养成。
合作学习，分享成功快乐。在学生自学过程中，对于解决不了的问题，或者对于有些概念多易混淆章节，教师可以把学生分成小组，大家可以先组内合作——讨论，总结记忆规律，辨别概念，再展开组与组的竞争。这样学生就会在激烈的竞争中为了本组得分而认真看书，努力回答问题。既达到了学习知识的目的，又极大地锻炼了学生的快速反应能力，语言表达能力，人际交往能力。改变了传统的僵化、呆板的课堂生活，学生找到了自由的学习环境，体验到了成功的愉悦，合作的力量，竞争向上的激情。
大胆质疑，创新思维。思源于疑。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问号。”大胆质疑，努力释疑，从而创造出独特新颖的各种见解和作品，便是创新之路。教师是学生求知的促进者，进步的指导者，成长的引路人，学习的合作者。这时教师应结合课本原始材料——小栏目“议一议”、“说一说”、“做一做”，让学生在合作中问、说、做，培养创新精神，鼓励求异思维，体验探究快乐，满足学生探究欲，体验成就感，构建新的课堂文化。
二、教师讲授，彰显思品课的德育魅力
子曰：“惟仁者，能好人，能恶人。”意思是说只有仁德的人，才能公正的喜爱好人，憎恨坏人。“首孝悌，次见闻，知某数，识某文。”也就是说你对父母孝顺、对兄弟友爱，我才可以放心地教你知识——中国传统教育首先强调人的道德品质要过关。思想品德课教学本应是学校德育工作的主导渠道。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，新课程强调形成积极主动地学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成争确价值观的过程。教师在教授这一环节中不仅要解决疑点、难点，更要凸显德育功能，促使学生情感、道德升华。
利用课程资源，进行德育教育。我在九年级思品第二课教授环节中出示了教材中的谚语：“大河有水小河满，大河无水小河干。”充分利用大河与小河的关系强调个人与集体的关系，从而形象直观地培养学生的集体主义观念，个人利益服从集体利益，激励学生热爱集体，建设集体的热情
抓住每个细节适时渗透德育教育。一次，我批评几个调皮学生，要他们叫家长，当即一个同学就哭了：“我不想叫家长，我妈妈病了，我怕她会伤心。”我当即抓住这一细节进行孝亲敬长传统美德教育。作为学生，孝敬父母，更重要的是努力学习，积极向上，帮助父母做一些力所能及的家务活，让父母放心，让父母开心。从爱父母，爱老师说开去，进而培养学生的爱他人，爱社会，爱人民的责任意识。
三、当堂训练，培养学生的分析概括能力及解决问题能力
学生的能力不能由教师“賜给”，而是由学生在学习过程中自己动手、动脑、动口，自己观察分析、总结归纳而获得的。训练师增强学生能力的重要途径，这个环节占20分钟。
通过课后的习题训练，查漏补缺，培养学生对学科知识点的概括表述能力。
针对思品课时效性特点，教师要在每节课上有针对性的整理必要的有特色的材料，精心设置题目：首先归纳背景材料所给的现象或问题；其次设置课题要有现实意义，有探究价值，有一定的深度；再次从教材知识、学生生活、现实意义角度考虑所拟定课题的依据。通过学生合作，发言，通过生生互动，师生互动，碰撞出创新的思维火花，让学生来判断怎样表达最最准确，怎样表达最完整，怎样表达最简洁，从而全面提升，培养学生的语言表达能力，观察问题，解决问题的能力展现出更多的课堂精彩。
四、反思环节，教师要具备良好的教学机智，促使课堂良性发展
“科研兴课，优质达标”活动对课堂每个环节要求规范，操作具体。在听课过程中发现有些老师只是机械化照搬，这不仅不符合新课程的理念，也违背了这个活动宗旨。比如，听七年级下期思品《感受法律的尊严》一课时，在训练环节中，学生提出什么叫缓刑这个问题，刚好下课铃声响起，老师一愣，简单一句：“缓刑是刑罚的一种，下课。”学生无奈，听课老师愕然。原本比较完美的一节课因一句含糊的、生硬的回答而黯然失色。
马卡连柯说过，学生能原谅教师的严厉，刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。“书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。”我们要树立终身学习的观念，坚持与时俱进，加强学习，多读书，勤思考，善积累，提高自己的应变能力和应对机智，练就课堂驾驭就熟的从容，冲顶“一览众山小”的境界，享受教师职业的幸福感。
新课程理念下让45分钟的课堂把知识传授、能力训练、情感陶冶、个性发展浑然交融，而又轻松愉快，需要全体教育工作者的努力，让我们为之奋斗吧！
关键词：科研兴课、优质达标 自主、合作、探究 质疑、创新
“科研兴课，优质达标”活动是焦作市山阳区教育局在新课改背景下，为切实减轻学生课业负担，优化课堂结构，提高课堂教学效果而开展的一项课堂教学改革。该活动自2010年春天在区中小学展开，作为一名该活动的一线参与者与实践者，现将在部分教学环节中的感悟写出来，与各位同仁共勉。
一、先学环节，培养学生自主、合作、探究学习的能力
自主学习，独立思考。自主，就是遇事有主见，能对自己的行为负责。自主，不仅是一种权利，更是一种能力。这个环节要求学生画出重点，掌握重点，提出疑点，突破难点，解决不了的在后边环节中解决。这个环节教师不能满足于学生“学会”更要引导学生“会学”启发学生善于学习，勤于思考，勇于创造。目的在于最大限度地增强学生的独立性，促使其自学能力，迁移能力有较大提高，自学习惯更好地养成。
合作学习，分享成功快乐。在学生自学过程中，对于解决不了的问题，或者对于有些概念多易混淆章节，教师可以把学生分成小组，大家可以先组内合作——讨论，总结记忆规律，辨别概念，再展开组与组的竞争。这样学生就会在激烈的竞争中为了本组得分而认真看书，努力回答问题。既达到了学习知识的目的，又极大地锻炼了学生的快速反应能力，语言表达能力，人际交往能力。改变了传统的僵化、呆板的课堂生活，学生找到了自由的学习环境，体验到了成功的愉悦，合作的力量，竞争向上的激情。
大胆质疑，创新思维。思源于疑。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问号。”大胆质疑，努力释疑，从而创造出独特新颖的各种见解和作品，便是创新之路。教师是学生求知的促进者，进步的指导者，成长的引路人，学习的合作者。这时教师应结合课本原始材料——小栏目“议一议”、“说一说”、“做一做”，让学生在合作中问、说、做，培养创新精神，鼓励求异思维，体验探究快乐，满足学生探究欲，体验成就感，构建新的课堂文化。
二、教师讲授，彰显思品课的德育魅力
子曰：“惟仁者，能好人，能恶人。”意思是说只有仁德的人，才能公正的喜爱好人，憎恨坏人。“首孝悌，次见闻，知某数，识某文。”也就是说你对父母孝顺、对兄弟友爱，我才可以放心地教你知识——中国传统教育首先强调人的道德品质要过关。思想品德课教学本应是学校德育工作的主导渠道。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，新课程强调形成积极主动地学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成争确价值观的过程。教师在教授这一环节中不仅要解决疑点、难点，更要凸显德育功能，促使学生情感、道德升华。
利用课程资源，进行德育教育。我在九年级思品第二课教授环节中出示了教材中的谚语：“大河有水小河满，大河无水小河干。”充分利用大河与小河的关系强调个人与集体的关系，从而形象直观地培养学生的集体主义观念，个人利益服从集体利益，激励学生热爱集体，建设集体的热情
抓住每个细节适时渗透德育教育。一次，我批评几个调皮学生，要他们叫家长，当即一个同学就哭了：“我不想叫家长，我妈妈病了，我怕她会伤心。”我当即抓住这一细节进行孝亲敬长传统美德教育。作为学生，孝敬父母，更重要的是努力学习，积极向上，帮助父母做一些力所能及的家务活，让父母放心，让父母开心。从爱父母，爱老师说开去，进而培养学生的爱他人，爱社会，爱人民的责任意识。
三、当堂训练，培养学生的分析概括能力及解决问题能力
学生的能力不能由教师“賜给”，而是由学生在学习过程中自己动手、动脑、动口，自己观察分析、总结归纳而获得的。训练师增强学生能力的重要途径，这个环节占20分钟。
通过课后的习题训练，查漏补缺，培养学生对学科知识点的概括表述能力。
针对思品课时效性特点，教师要在每节课上有针对性的整理必要的有特色的材料，精心设置题目：首先归纳背景材料所给的现象或问题；其次设置课题要有现实意义，有探究价值，有一定的深度；再次从教材知识、学生生活、现实意义角度考虑所拟定课题的依据。通过学生合作，发言，通过生生互动，师生互动，碰撞出创新的思维火花，让学生来判断怎样表达最最准确，怎样表达最完整，怎样表达最简洁，从而全面提升，培养学生的语言表达能力，观察问题，解决问题的能力展现出更多的课堂精彩。
四、反思环节，教师要具备良好的教学机智，促使课堂良性发展
“科研兴课，优质达标”活动对课堂每个环节要求规范，操作具体。在听课过程中发现有些老师只是机械化照搬，这不仅不符合新课程的理念，也违背了这个活动宗旨。比如，听七年级下期思品《感受法律的尊严》一课时，在训练环节中，学生提出什么叫缓刑这个问题，刚好下课铃声响起，老师一愣，简单一句：“缓刑是刑罚的一种，下课。”学生无奈，听课老师愕然。原本比较完美的一节课因一句含糊的、生硬的回答而黯然失色。
马卡连柯说过，学生能原谅教师的严厉，刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。“书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。”我们要树立终身学习的观念，坚持与时俱进，加强学习，多读书，勤思考，善积累，提高自己的应变能力和应对机智，练就课堂驾驭就熟的从容，冲顶“一览众山小”的境界，享受教师职业的幸福感。
新课程理念下让45分钟的课堂把知识传授、能力训练、情感陶冶、个性发展浑然交融，而又轻松愉快，需要全体教育工作者的努力，让我们为之奋斗吧！