【摘 要】
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小学语文教学中，如果说精读课文是一幅工笔画，那么略读课文就是一幅山水画。从教学角度出发，精读是主体，略读是补充；从教学效果而言，精读是准备，略读是应用。人教版小学语文教材从三
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小学语文教学中，如果说精读课文是一幅工笔画，那么略读课文就是一幅山水画。从教学角度出发，精读是主体，略读是补充；从教学效果而言，精读是准备，略读是应用。人教版小学语文教材从三年级开始安排了略读课文。教学精读课文的过程中，教师引领学生不能“精”胜“略”汰，而是应该掌握阅读同类文章的思路和方法，继而迁移运用到略读课文中去，使所获得的知识“略”迹斑斑转化为能力，然后能学以致用，最后培养战术战略的独立阅读能力。
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