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摘要：随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，运用信息技术辅助小学英语的教学，成为了时代发展的必然趋势。本文阐述了信息技术对小学英语教学的应用价值，通过对多媒体、微课、翻转课堂、慕课等信息技术应用形式的介绍，提出了信息技术在小学英语教学中可采用的混合式应用模式，为小学英语教师运用现代化信息技术进行英语教学提供了可参考的方法与途径。
关键词：信息技术;小学英语教学;应用
一、序言
随着教育事业的不断发展，小学英语教学也在不断变革中，其中信息技术的发展对小学英语教学的信息化应用产生了巨大的影响。小学英语教师要发挥信息技术的优势，将信息技术和英语教学结合起来，不断对小学英语课堂教学活动进行整合和优化，进一步提升教学效果和教育质量。
二、信息技术在小学英语教学中的应用价值
（一）调动学生学习兴趣、激发学生创造力
传统的小学英语教学模式是通过用文字与声音对学生进行教学，因此学生在课堂上会觉得枯燥、乏味，容易产生疲倦感。信息技术的运用，融入视频、音乐、动画等方式，将静态的事物动态化，不仅能够吸引学生的注意力，而且还能调动学生学习英语的兴趣。同时，信息技术的应用给学生提供了更多的想象空间。学生通过动漫与音乐的形式，天马行空地创造出新的想法，既丰富了学生的理论知识，也激发了学生的创造力。
（二）拓宽学生学习英语的渠道
随着现代网络媒体的发展，学生可以通过网络电视、网络电台或是各种网站获得学习资源，例如新东方、沪江、可可英语等网站都免费给人们提供英语学习资料等。因每个学生的英语基础不同，学生可以根据自己的英语学习情况，对英语学习内容进行自主安排，不断提升自己的英语能力。信息技术的应用，拓宽了学生学习英语的渠道，他们可以使用金山词霸查询不认识的单词，可以在网站上下载有趣的英语诗歌，也可以在网络上观看英语演讲视频或一些英语课程的视频。
（三）实现教育资源共享，提高课堂教学效率
网络资源是一个大型的资源库，它存储着大量的教学数据、资料、软件等，提供了很多宝贵的教学资源，例如101资源中心。学生可以在网络上观看微课、慕课进行课前预习，提高线下课堂的学习效率。小学英语教师可以在网络这个交流平台上互相学习、互相讨论，也可以利用多媒体增加课堂教学内容，提升课堂活跃度，提高课堂教学效率。
三、信息技术在小学英语教学中的应用形式
信息技术的发展不断影响着英语的教学方式，它改变了线下教学的僵硬化，使得课堂教学更加多样化，出现了几种新型的教学形式。
（1）多媒体教学
多媒体（Multimedia）是多种媒体的结合，包括图片、文字、声音和动画等，是一种人与机器进行信息交流的媒介。多媒体教学是指教师在教学过程中，根据设定的教学目标和教学设计，将现代化教学媒体与传统的线下教学手段相组合，让学生在多种媒体信息的作用下，形成新的教学结构，达到课堂教学效果最优化。
（2）微课
微课（Microlecture），是指按照学习规律，对知识点进行选择、编排、整合，再运用信息技术将学习内容以视频的形式，片段化地呈现出学习内容、学习过程及知识点扩展的一种数字资源。微课主要是指比较简短的课堂教学视频，同时也有与教学主题相关的教学设计、知识点扩展、测试练习、学生反馈和教师评点等辅助性教学资源。它通过一定的教学组织关系，对线下教学资源进行整合，形成一个主题式的资源环境，是在线下教学的基础上发展起来的一种新型的教学资源。
（3）翻转课堂
翻转课堂（Flipped Classroom/Inverted Classroom），是一种全新的教学形式，它重新调整了课内外的学习时间，结合课下自学和课上应用的方式，将教师的主动权交给了学生。它改变了传统的教学结构，也改变了学生的学习模式和教师在课堂中的角色定位，让教师用一种新的视觉去审视课堂教学。在翻转课堂的教学形式下，学生在课前通过网络看视频、查资料，对即将学习的知识进行全面的了解，也可以在网络上同其他同学进行讨论，提前做好预习的作业。因而在课堂上，学生能够更加专注于学习的内容，明确地阐述自己对问题的看法，同其他同学一起交流、探讨。教师在课堂上则通过教授和协同合作的方式，满足不同学生的需求，促进他们对所学内容更加深层次的理解，最终目的也是为了让学生在实践中获得真实的学习体验，增强学生的课堂参与感。
（4）慕课
慕课（MOOC），MOOC是Massive Open Online Course的縮写，即大规模开放在线课程。它是互联网经济模式+教育的结合，是一种新型的在线课程模式。绝大多数的课程都是免费的，例如“酷学习”网，而部分收费的课程也可以自由购买，学习后通过测验，可获得证书。慕课的制作不仅可以提升学校的教学质量，促进教师对教学内容和教学方法的研究，也可以让学生在慕课平台上得到更多的学习机会。学生可以在学校课程以外，不受任何地域的限制，通过一台电子设备学习他们感兴趣的英语课程，这不仅扩展了学生的视野，增强了他们的专业知识，也提高了他们的学习能力。
（5）智慧课堂
智慧课堂，它是以建构主义学习理论为指导，用“互联网+”的思维方式，通过大数据分析和云计算等新型信息技术的运用，打造出智慧、高效、互动性的课堂。智慧课堂信息化平台是由云平台、微云服务器、移动智能端应用工具三大部分组成的课堂信息化环境。智慧课堂提供许多丰富优质的学习资源，便捷的互动交流渠道，以及实时的评价反馈。它是在智慧的课堂教学环境中，指导教师在课堂上做出教学决策，为教师提供学生课堂测验的数据反馈，教师则可以给出动态伴随式的学习评价，课后也可以根据学生的疑难点进行讲解。这不仅促进了师生之间的交流互动，也加深了学生对当堂授课内容的深入了解，是一种即时跟踪、动态分析和评价信息反馈的新型教学形式。 四、信息技术在小学英语教学中的应用模式
（一）多媒体+网络资源模式
在小学英语教学中，英语教师可以将多媒体和网络资源相结合，进行混合式教学。教师利用智慧黑板将制作好的PPT投放出来，为了丰富课堂教学内容，可以在PPT里插入优酷网、搜狐网、土豆网等网站的视频链接。
[教学案例]人教版英语五年级上册 Unit 3 What would you like？
1.教师通过网络资源，下载可用的食物图片添加到PPT里，再利用教室里的多媒体呈现各种食物的图片，让学生能更直观地将图片与实物联系起来，复习已学过的食物词汇。
2.教师通过在PPT里添加从网络上下载的语音音频，这样在播放对话时，可以让文字与语音录音同时出现，让学生也能身临其境地感受不同角色在对话中的定位，加深英语语句在情境中的运用和理解。
3.在播放歌曲视频《What would you like？》的时候，教师可以通过网络链接，直接让PPT页面跳转到“优酷网”等网站，让学生跟着视频一起唱歌，既增加了课堂活跃度，也激发了学生学英语的兴趣。
（二）微课+翻转课堂模式
作为小学英语教师，在教学中可以改变传统的教学模式，把微课和翻转课堂结合起来。课前让学生通过观看微课视频，初步了解本节课的知识点，并完成预习作业。课中通过翻转课堂的教学形式，让学生对本课知识点进行剖析，各抒己见。教师在这个过程中既要倾听学生的想法，也要引导学生通过彼此的交流，归纳出本堂课的重难点及该知识点的运用方式。
[教学案例]人教版英语五年级下册 Unit 5 Part B
1.教师在上课前一天布置课前预习作业，要求学生观看“好看视频”上的微课视频，或是上网查阅资料，并完成以下两个作业：
（1）什么情况下会用现在进行时态的句子？（2）通过微课视频或是上网查阅资料，举出5个现在进行时的例句。
2.学生将作业答案写在作业本里，第二天带回学校。教师让学生分享自己的预习笔记，并举出不同的例句。同时，教师利用思维导图，引导学生观察这些给出的例句，并在课堂上分组讨论现在进行时的句型特点。同学间的良性互动变成教室里到处反弹的复杂性对话，讨论结束后，每个小组派出一个代表分享该组的讨论结果。
3.教师引导学生总结出现在进行时的句型特点：主语+be动词+动词ing形式。教师还可以在课中通过对学生进行课堂练习检测，以获得每位学生对本节课知识点的掌握情况。
（三）慕课+网上检测模式
在周末或者寒暑假阶段，英语教师可以采用慕课+APP测验模式，督促学生进行英语的学习。教师先把小学英语课程制作成慕课课程，让学生利用课余时间或放假时间反复观看。慕课的课程内容可以做成课内知识，那么教师在课堂上就可以有更多的时间对学生进行个性化指导。慕课的课程内容也可以做成课外知识拓展，那么能开阔学生的知识面，也能提升学生学英语的兴趣。
[教学案例]人教版英语四年级下册 Unit 4 At the farm
1.慕课的制作是一个很复杂的过程。教师要将碎片化的知识收集起来，再进行知识点的细分，建立完整的知识体系。教师除了要写出具体的教案，也要与信息技术手段相结合，用一些快课软件，例如Crazy talk Animator、Captivate万能课件设计工具等，拍摄出精美有趣的慕课。教师也可以推荐其他学校网站上的慕课视频，让学生进行在线观看并学习。
2.学生观看慕课后，教师也可以初步对学生的听课效果进行检测，检测学生是否掌握了本单元的动物词汇和在农场上对话。例如使用“一起小学学生APP”软件对该单元的学习内容进行读背;或利用扫码的形式让学生进行练习题检测;也可以从网上下载练习题，发送给学生进行线上测试。
3.教师可以从APP或是提供练习题的网站后台数据，看到每位学生的检测结果，从而了解学生的慕课学习情况，并有针对性地对学生的疑难点进行讲解。
（四）智慧课堂模式
智慧课堂包括课前、课中、课后三个环节。课前环节包括对学生进行学情分析、预习情况的测试，以及教学设计的安排;课中环节包括主题导入、探索式讨论、实时习题检测等;课后环节包括课下作业、线下微课辅导、教师评价等。因而智慧课堂帮助教师实行了课堂教学全过程的智能覆盖，提高了教师的课堂教学效率，提升了教学质量。
[教学案例]人教版英语四年级上册 Unit 1 My classroom
1.课前，教师布置本单元相应的作业，例如对本单元教室里的物件词汇进行预习，并完成简单的词汇练习。教师可以通过后台数据，掌握学生的预习情况，例如高频错题或是疑难点。
2.课中，通过云端平台，教师将自己的平板电脑界面投影到多媒体上，并通过自己的平板电脑实时联通其他学生的平板电脑。教师将各种图文并茂的信息发送到学生的平板电脑里，例如游戏检测题。学生在游戏中进行答题，教师可以走下讲台进行移动教学，与学生进行实时、立体化的交流互动，同时学生也会将测试结果发送回教师的平板电脑。游戏结束后，教师通过后台的答题数据，第一时间分析出学生对该堂课学习内容的掌握程度，错误率较高的题目，则在课堂上进行即时讲授。这既节省了教师批改练习题的时间，也让教师在课堂上就将学生的疑难点解决掉，大大地提升了课堂教学效率。
3.課后，学生遇到不会做的题目，也可以在平板互动里询问教师。教师可以拍摄微课，进行分层教学，或是对学生进行个性化辅导。同学之间也可以就某个问题在班级空间里进行交流，提高学生的学习效率。
五、结语
综上所述，随着教育技术的发展，信息技术在小学英语教学中的应用，为教师呈现了一种全新的课堂教学形式。教师应充分重视两者的结合，发挥信息技术的应用优势，调动学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力，提高课堂的学习效率和教学效果。因此，教师应认真研究新的教学形式，采用混合式的教学模式，使得教学更加信息化、便捷化、高效化，更好地面对信息化社会给教育变革带来的各种机遇和挑战。
参考文献：
[1]严静文.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].读与写杂志，2017（6）：217.
[2]冯海月.信息技术与小学英语教学整合的实践与思考[J].教学改革与创新，2014（6）：43-44.
[3]巩宏梅.信息技术在小学英语词汇教学中的运用[J].English Teachers，2019（24）：57-59.
[4]朱玲.浅谈现代信息技术在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2012（3）：68-70.
[5]孙超.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].读与写杂志，2019（12）：171.
[6]张华.智慧课堂角色互动实践探究--以长沙师范学院附属小学为例[D].湖南：湖南师范大学，2018.
[7]董晓波.多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究——南京市赤壁路小学的个案分析[D].南京：南京师范大学，2014.
关键词：信息技术;小学英语教学;应用
一、序言
随着教育事业的不断发展，小学英语教学也在不断变革中，其中信息技术的发展对小学英语教学的信息化应用产生了巨大的影响。小学英语教师要发挥信息技术的优势，将信息技术和英语教学结合起来，不断对小学英语课堂教学活动进行整合和优化，进一步提升教学效果和教育质量。
二、信息技术在小学英语教学中的应用价值
（一）调动学生学习兴趣、激发学生创造力
传统的小学英语教学模式是通过用文字与声音对学生进行教学，因此学生在课堂上会觉得枯燥、乏味，容易产生疲倦感。信息技术的运用，融入视频、音乐、动画等方式，将静态的事物动态化，不仅能够吸引学生的注意力，而且还能调动学生学习英语的兴趣。同时，信息技术的应用给学生提供了更多的想象空间。学生通过动漫与音乐的形式，天马行空地创造出新的想法，既丰富了学生的理论知识，也激发了学生的创造力。
（二）拓宽学生学习英语的渠道
随着现代网络媒体的发展，学生可以通过网络电视、网络电台或是各种网站获得学习资源，例如新东方、沪江、可可英语等网站都免费给人们提供英语学习资料等。因每个学生的英语基础不同，学生可以根据自己的英语学习情况，对英语学习内容进行自主安排，不断提升自己的英语能力。信息技术的应用，拓宽了学生学习英语的渠道，他们可以使用金山词霸查询不认识的单词，可以在网站上下载有趣的英语诗歌，也可以在网络上观看英语演讲视频或一些英语课程的视频。
（三）实现教育资源共享，提高课堂教学效率
网络资源是一个大型的资源库，它存储着大量的教学数据、资料、软件等，提供了很多宝贵的教学资源，例如101资源中心。学生可以在网络上观看微课、慕课进行课前预习，提高线下课堂的学习效率。小学英语教师可以在网络这个交流平台上互相学习、互相讨论，也可以利用多媒体增加课堂教学内容，提升课堂活跃度，提高课堂教学效率。
三、信息技术在小学英语教学中的应用形式
信息技术的发展不断影响着英语的教学方式，它改变了线下教学的僵硬化，使得课堂教学更加多样化，出现了几种新型的教学形式。
（1）多媒体教学
多媒体（Multimedia）是多种媒体的结合，包括图片、文字、声音和动画等，是一种人与机器进行信息交流的媒介。多媒体教学是指教师在教学过程中，根据设定的教学目标和教学设计，将现代化教学媒体与传统的线下教学手段相组合，让学生在多种媒体信息的作用下，形成新的教学结构，达到课堂教学效果最优化。
（2）微课
微课（Microlecture），是指按照学习规律，对知识点进行选择、编排、整合，再运用信息技术将学习内容以视频的形式，片段化地呈现出学习内容、学习过程及知识点扩展的一种数字资源。微课主要是指比较简短的课堂教学视频，同时也有与教学主题相关的教学设计、知识点扩展、测试练习、学生反馈和教师评点等辅助性教学资源。它通过一定的教学组织关系，对线下教学资源进行整合，形成一个主题式的资源环境，是在线下教学的基础上发展起来的一种新型的教学资源。
（3）翻转课堂
翻转课堂（Flipped Classroom/Inverted Classroom），是一种全新的教学形式，它重新调整了课内外的学习时间，结合课下自学和课上应用的方式，将教师的主动权交给了学生。它改变了传统的教学结构，也改变了学生的学习模式和教师在课堂中的角色定位，让教师用一种新的视觉去审视课堂教学。在翻转课堂的教学形式下，学生在课前通过网络看视频、查资料，对即将学习的知识进行全面的了解，也可以在网络上同其他同学进行讨论，提前做好预习的作业。因而在课堂上，学生能够更加专注于学习的内容，明确地阐述自己对问题的看法，同其他同学一起交流、探讨。教师在课堂上则通过教授和协同合作的方式，满足不同学生的需求，促进他们对所学内容更加深层次的理解，最终目的也是为了让学生在实践中获得真实的学习体验，增强学生的课堂参与感。
（4）慕课
慕课（MOOC），MOOC是Massive Open Online Course的縮写，即大规模开放在线课程。它是互联网经济模式+教育的结合，是一种新型的在线课程模式。绝大多数的课程都是免费的，例如“酷学习”网，而部分收费的课程也可以自由购买，学习后通过测验，可获得证书。慕课的制作不仅可以提升学校的教学质量，促进教师对教学内容和教学方法的研究，也可以让学生在慕课平台上得到更多的学习机会。学生可以在学校课程以外，不受任何地域的限制，通过一台电子设备学习他们感兴趣的英语课程，这不仅扩展了学生的视野，增强了他们的专业知识，也提高了他们的学习能力。
（5）智慧课堂
智慧课堂，它是以建构主义学习理论为指导，用“互联网+”的思维方式，通过大数据分析和云计算等新型信息技术的运用，打造出智慧、高效、互动性的课堂。智慧课堂信息化平台是由云平台、微云服务器、移动智能端应用工具三大部分组成的课堂信息化环境。智慧课堂提供许多丰富优质的学习资源，便捷的互动交流渠道，以及实时的评价反馈。它是在智慧的课堂教学环境中，指导教师在课堂上做出教学决策，为教师提供学生课堂测验的数据反馈，教师则可以给出动态伴随式的学习评价，课后也可以根据学生的疑难点进行讲解。这不仅促进了师生之间的交流互动，也加深了学生对当堂授课内容的深入了解，是一种即时跟踪、动态分析和评价信息反馈的新型教学形式。 四、信息技术在小学英语教学中的应用模式
（一）多媒体+网络资源模式
在小学英语教学中，英语教师可以将多媒体和网络资源相结合，进行混合式教学。教师利用智慧黑板将制作好的PPT投放出来，为了丰富课堂教学内容，可以在PPT里插入优酷网、搜狐网、土豆网等网站的视频链接。
[教学案例]人教版英语五年级上册 Unit 3 What would you like？
1.教师通过网络资源，下载可用的食物图片添加到PPT里，再利用教室里的多媒体呈现各种食物的图片，让学生能更直观地将图片与实物联系起来，复习已学过的食物词汇。
2.教师通过在PPT里添加从网络上下载的语音音频，这样在播放对话时，可以让文字与语音录音同时出现，让学生也能身临其境地感受不同角色在对话中的定位，加深英语语句在情境中的运用和理解。
3.在播放歌曲视频《What would you like？》的时候，教师可以通过网络链接，直接让PPT页面跳转到“优酷网”等网站，让学生跟着视频一起唱歌，既增加了课堂活跃度，也激发了学生学英语的兴趣。
（二）微课+翻转课堂模式
作为小学英语教师，在教学中可以改变传统的教学模式，把微课和翻转课堂结合起来。课前让学生通过观看微课视频，初步了解本节课的知识点，并完成预习作业。课中通过翻转课堂的教学形式，让学生对本课知识点进行剖析，各抒己见。教师在这个过程中既要倾听学生的想法，也要引导学生通过彼此的交流，归纳出本堂课的重难点及该知识点的运用方式。
[教学案例]人教版英语五年级下册 Unit 5 Part B
1.教师在上课前一天布置课前预习作业，要求学生观看“好看视频”上的微课视频，或是上网查阅资料，并完成以下两个作业：
（1）什么情况下会用现在进行时态的句子？（2）通过微课视频或是上网查阅资料，举出5个现在进行时的例句。
2.学生将作业答案写在作业本里，第二天带回学校。教师让学生分享自己的预习笔记，并举出不同的例句。同时，教师利用思维导图，引导学生观察这些给出的例句，并在课堂上分组讨论现在进行时的句型特点。同学间的良性互动变成教室里到处反弹的复杂性对话，讨论结束后，每个小组派出一个代表分享该组的讨论结果。
3.教师引导学生总结出现在进行时的句型特点：主语+be动词+动词ing形式。教师还可以在课中通过对学生进行课堂练习检测，以获得每位学生对本节课知识点的掌握情况。
（三）慕课+网上检测模式
在周末或者寒暑假阶段，英语教师可以采用慕课+APP测验模式，督促学生进行英语的学习。教师先把小学英语课程制作成慕课课程，让学生利用课余时间或放假时间反复观看。慕课的课程内容可以做成课内知识，那么教师在课堂上就可以有更多的时间对学生进行个性化指导。慕课的课程内容也可以做成课外知识拓展，那么能开阔学生的知识面，也能提升学生学英语的兴趣。
[教学案例]人教版英语四年级下册 Unit 4 At the farm
1.慕课的制作是一个很复杂的过程。教师要将碎片化的知识收集起来，再进行知识点的细分，建立完整的知识体系。教师除了要写出具体的教案，也要与信息技术手段相结合，用一些快课软件，例如Crazy talk Animator、Captivate万能课件设计工具等，拍摄出精美有趣的慕课。教师也可以推荐其他学校网站上的慕课视频，让学生进行在线观看并学习。
2.学生观看慕课后，教师也可以初步对学生的听课效果进行检测，检测学生是否掌握了本单元的动物词汇和在农场上对话。例如使用“一起小学学生APP”软件对该单元的学习内容进行读背;或利用扫码的形式让学生进行练习题检测;也可以从网上下载练习题，发送给学生进行线上测试。
3.教师可以从APP或是提供练习题的网站后台数据，看到每位学生的检测结果，从而了解学生的慕课学习情况，并有针对性地对学生的疑难点进行讲解。
（四）智慧课堂模式
智慧课堂包括课前、课中、课后三个环节。课前环节包括对学生进行学情分析、预习情况的测试，以及教学设计的安排;课中环节包括主题导入、探索式讨论、实时习题检测等;课后环节包括课下作业、线下微课辅导、教师评价等。因而智慧课堂帮助教师实行了课堂教学全过程的智能覆盖，提高了教师的课堂教学效率，提升了教学质量。
[教学案例]人教版英语四年级上册 Unit 1 My classroom
1.课前，教师布置本单元相应的作业，例如对本单元教室里的物件词汇进行预习，并完成简单的词汇练习。教师可以通过后台数据，掌握学生的预习情况，例如高频错题或是疑难点。
2.课中，通过云端平台，教师将自己的平板电脑界面投影到多媒体上，并通过自己的平板电脑实时联通其他学生的平板电脑。教师将各种图文并茂的信息发送到学生的平板电脑里，例如游戏检测题。学生在游戏中进行答题，教师可以走下讲台进行移动教学，与学生进行实时、立体化的交流互动，同时学生也会将测试结果发送回教师的平板电脑。游戏结束后，教师通过后台的答题数据，第一时间分析出学生对该堂课学习内容的掌握程度，错误率较高的题目，则在课堂上进行即时讲授。这既节省了教师批改练习题的时间，也让教师在课堂上就将学生的疑难点解决掉，大大地提升了课堂教学效率。
3.課后，学生遇到不会做的题目，也可以在平板互动里询问教师。教师可以拍摄微课，进行分层教学，或是对学生进行个性化辅导。同学之间也可以就某个问题在班级空间里进行交流，提高学生的学习效率。
五、结语
综上所述，随着教育技术的发展，信息技术在小学英语教学中的应用，为教师呈现了一种全新的课堂教学形式。教师应充分重视两者的结合，发挥信息技术的应用优势，调动学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力，提高课堂的学习效率和教学效果。因此，教师应认真研究新的教学形式，采用混合式的教学模式，使得教学更加信息化、便捷化、高效化，更好地面对信息化社会给教育变革带来的各种机遇和挑战。
参考文献：
[1]严静文.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].读与写杂志，2017（6）：217.
[2]冯海月.信息技术与小学英语教学整合的实践与思考[J].教学改革与创新，2014（6）：43-44.
[3]巩宏梅.信息技术在小学英语词汇教学中的运用[J].English Teachers，2019（24）：57-59.
[4]朱玲.浅谈现代信息技术在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2012（3）：68-70.
[5]孙超.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].读与写杂志，2019（12）：171.
[6]张华.智慧课堂角色互动实践探究--以长沙师范学院附属小学为例[D].湖南：湖南师范大学，2018.
[7]董晓波.多媒体技术在小学英语教学中的应用现状调查研究——南京市赤壁路小学的个案分析[D].南京：南京师范大学，2014.