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【摘要】随着教育教学事业的发展，在初中语文教育过程中，提升学生的主观能动性具有重要的作用。通过多元化的教育引导模式，教师能够提升学生的综合能力和各项水平，促使他们立足实际现状、增进自主经验。本文针对初中语文教学中提升学生自主性学习的价值、问题和具体方法进行探究，供大家借鉴参考。
【关键词】初中 语文教学 自主性 文学 发展
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0076-01
在初中教学发展中，通过多元化的教育引导模式，教师能够提升学生的综合能力和各项水平，进一步促使初中语文教学的教育成效，使他们能够立足实际现状、加深文化素养，不断增进学生的自主学习经验。
在初中课堂中，学生能够感受的文化讯息有很多。除了丰富多彩的文学作品、生动多样的教学形式，还有意蕴深厚的话题语言，这些不同的组成模式和学生的生活化模式链接在一起，能够将课堂学习和生活化教育相互配合在一起，进一步提升学生的自主性学习水平。
一、初中语文教学中提升学生自主性学习的价值含义
首先，在初中学生所应该具备的各项能力中，自主学习能力是一个重要部分。学生只有从内心对语文知识产生学习的渴望，才能提升语文教学的发展成效。现阶段，初中学生的学习模式已经从传统的“以师为主”中突破出来，开始向着“以生为主”的发展方向前进。在这一教学模式中，学生只能被动的接受知识，缺乏对学生主观能动性的培养。而自主能动性的激发充分增进了学生的教育实践能力，促使教师立足于学生的个性化发展模式，增进学生的学习积极性。
另一方面，在初中语文教学中，对学生主观能动性的培养还体现在学生能够进行自我学习、主动探究和创新实践上。对于初中学生而言，主观能动性的发挥能够加深学生的思想性和针对性，增加学生的学习积极性，让学生通过自身的学习感受初中教学的乐趣和意义。
二、简述初中语文教学中学生自主性学习遇到的问题
（1）教育教学观念的缺失
对于自主学习性能的本身而言，这种教学理论的深化能够培养学生的主动学习意识，使学生掌握自主学习的方法。但是，受到传统教育弊端的影响，无论是校园教学管理者、教师、学生、家长对自主学习的认识还较为淡薄。认为教师就应该充当教学的主导地位，仅仅依靠学生自学的模式是不科学的。这一教学认知的偏颇让自主教学观念的推行遇到了阻碍，影响了最终的教学效果。
（2）学习思维较为混乱
在学习过程中，具备怎样的学习思维是教师和学生应该注重的。在初中语文教学中，一些教师和学生对自主学习的思维、系统尚不了解。他们对于自主探究的本身存在疑义，而在相应的教学实践中，也无法掌握“由深到浅”、“由小到大”的学习思维能力，难以提升学生的逻辑思维，也不能塑造出层次明确、条理清晰的学习思维。
（3）学生学习兴趣低下
在语文教学中，兴趣是最好的老师。因此，要想增进学生的自主学习性能，教师需要从学生兴趣做起，提升初中生对语文课程的关注和学习。但是，当前，很多学生对语文课程的学习热情不够，在教师进行提问的过程中，常常面临着寂静的课堂，一些学生不会做答，还有一些学生不愿意融入语文学习中，这些问题都需要教师在课堂上进行充分的引导。
三、初中语文教学中提升学生自主性学习的方法
（1）培养学生的自主探究意识
在初中语文教学中，高效的教学方法是提升语文课堂质量重要前提。因此，教师需要在一堂语文课程的伊始阶段，要针对初中语文学习的阶段性热点、难点，对自主性学习的模式进行多方探索。教师在学生进行自主学习的过程中，应该深入了解到其中孕育的发展价值。要在课程预习阶段，就通过良好的引导模式，让学生探究课文中存在的意义。
例如，在教材《苏州园林》这一课程中，为了让学生能够对苏州园林感兴趣，具备探究意识，教师可以借助于计算机多媒体等形式，进一步训练学生的理解能力。教师可以在课堂初级阶段，播放一幅5—8分钟的有关于苏州园林的记录片，让学生能够较为直观的感受到苏州园林中蕴含的建筑艺术和文化魅力。同时 ，教师还要经过课前备课、收集，搜寻出一些富有神话色彩的传说和故事，吸引学生的注意力。在学生的提问增多、注意力被明显吸引过来的时候，教师需要适当提出几项教学问题：①你认为苏州园林的美美在哪里？②苏州园林中蕴含着什么样的文化和精神？③为什么说苏州园林是我国园林艺术的代表作？
通过设置这三个问题，能够激发学生的探索热情，让学生的探究意识得到了激发，进一步培养学生的自主学习能力。
（2）塑造良好的自住探究习惯
自主学习能力的养成并不是一朝一夕的，因此在学生的学习习惯中，教师要通过多种发展措施，进一步培养学生的探究习惯。教师应当从教学实际情况入手，尊重学生具备差异性，培养学生的学习信心，让学生能够在和谐、融洽的教学环境中感受自主学习的乐趣。教师应当让学生把旧知识和新知识融合在一起，以便达到教学理念的更新和教学模式的构建。
例如，在学习文言文《陈涉世家》时，教师要引导学生掌握合理的自主学习方法，提升学生探究问题、发展问题的各项能力。教师要针对文言文知识和诗词的内在含义，让学生感受文言文中的情感脉络，通过分析重点文言文语句的形式，构建一个和谐的教学氛围。教师要和学生一起，引导学生具备独立思考文语句、诗词的含义，使他们能够掌握具体的学习方法，最终达到文章思想情感的凝聚的升华。
（3）构建完善的合作教学环境
新课程改革下，教师要鼓励学生通过互动、合作的形式，培养自主学习的意识，使他们能够保持良性的发展循环。并通过语文知识竞赛、诗歌诵读比赛、教育书写竞赛等形式，使学生的大脑能够保持最佳的运转态势，最大限度的发挥学生的主观能动性，让语文教学能够成为提升学生自主性学习的重要基础。不断培养学生的学习能力，通过不同的教学重点，增进对初中语文学习效果的深化。
四、总结
综上所述，在初中阶段的语文教学中，学生处于一个知识积累和认识的过程中。教师要进一步培养学生的理解能力，进一步培养学生的学习兴趣，增强初中学生的人文素养和阅读能力。同时要将学生自主性学习的观念融合在日常生活中，进一步提升学生语文学习形式的效果。
参考文献：
[1]陈丽华.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[D].上海师范大学，2011.
[2]叶瑞丰.新课程背景下有效课堂交流探析[J].现代教育科学（普教研究），2008.
[3]陈黎明.“言语”视角中的语文教学观[J].山东师大学报（人文社会科学版），2001.
【关键词】初中 语文教学 自主性 文学 发展
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0076-01
在初中教学发展中，通过多元化的教育引导模式，教师能够提升学生的综合能力和各项水平，进一步促使初中语文教学的教育成效，使他们能够立足实际现状、加深文化素养，不断增进学生的自主学习经验。
在初中课堂中，学生能够感受的文化讯息有很多。除了丰富多彩的文学作品、生动多样的教学形式，还有意蕴深厚的话题语言，这些不同的组成模式和学生的生活化模式链接在一起，能够将课堂学习和生活化教育相互配合在一起，进一步提升学生的自主性学习水平。
一、初中语文教学中提升学生自主性学习的价值含义
首先，在初中学生所应该具备的各项能力中，自主学习能力是一个重要部分。学生只有从内心对语文知识产生学习的渴望，才能提升语文教学的发展成效。现阶段，初中学生的学习模式已经从传统的“以师为主”中突破出来，开始向着“以生为主”的发展方向前进。在这一教学模式中，学生只能被动的接受知识，缺乏对学生主观能动性的培养。而自主能动性的激发充分增进了学生的教育实践能力，促使教师立足于学生的个性化发展模式，增进学生的学习积极性。
另一方面，在初中语文教学中，对学生主观能动性的培养还体现在学生能够进行自我学习、主动探究和创新实践上。对于初中学生而言，主观能动性的发挥能够加深学生的思想性和针对性，增加学生的学习积极性，让学生通过自身的学习感受初中教学的乐趣和意义。
二、简述初中语文教学中学生自主性学习遇到的问题
（1）教育教学观念的缺失
对于自主学习性能的本身而言，这种教学理论的深化能够培养学生的主动学习意识，使学生掌握自主学习的方法。但是，受到传统教育弊端的影响，无论是校园教学管理者、教师、学生、家长对自主学习的认识还较为淡薄。认为教师就应该充当教学的主导地位，仅仅依靠学生自学的模式是不科学的。这一教学认知的偏颇让自主教学观念的推行遇到了阻碍，影响了最终的教学效果。
（2）学习思维较为混乱
在学习过程中，具备怎样的学习思维是教师和学生应该注重的。在初中语文教学中，一些教师和学生对自主学习的思维、系统尚不了解。他们对于自主探究的本身存在疑义，而在相应的教学实践中，也无法掌握“由深到浅”、“由小到大”的学习思维能力，难以提升学生的逻辑思维，也不能塑造出层次明确、条理清晰的学习思维。
（3）学生学习兴趣低下
在语文教学中，兴趣是最好的老师。因此，要想增进学生的自主学习性能，教师需要从学生兴趣做起，提升初中生对语文课程的关注和学习。但是，当前，很多学生对语文课程的学习热情不够，在教师进行提问的过程中，常常面临着寂静的课堂，一些学生不会做答，还有一些学生不愿意融入语文学习中，这些问题都需要教师在课堂上进行充分的引导。
三、初中语文教学中提升学生自主性学习的方法
（1）培养学生的自主探究意识
在初中语文教学中，高效的教学方法是提升语文课堂质量重要前提。因此，教师需要在一堂语文课程的伊始阶段，要针对初中语文学习的阶段性热点、难点，对自主性学习的模式进行多方探索。教师在学生进行自主学习的过程中，应该深入了解到其中孕育的发展价值。要在课程预习阶段，就通过良好的引导模式，让学生探究课文中存在的意义。
例如，在教材《苏州园林》这一课程中，为了让学生能够对苏州园林感兴趣，具备探究意识，教师可以借助于计算机多媒体等形式，进一步训练学生的理解能力。教师可以在课堂初级阶段，播放一幅5—8分钟的有关于苏州园林的记录片，让学生能够较为直观的感受到苏州园林中蕴含的建筑艺术和文化魅力。同时 ，教师还要经过课前备课、收集，搜寻出一些富有神话色彩的传说和故事，吸引学生的注意力。在学生的提问增多、注意力被明显吸引过来的时候，教师需要适当提出几项教学问题：①你认为苏州园林的美美在哪里？②苏州园林中蕴含着什么样的文化和精神？③为什么说苏州园林是我国园林艺术的代表作？
通过设置这三个问题，能够激发学生的探索热情，让学生的探究意识得到了激发，进一步培养学生的自主学习能力。
（2）塑造良好的自住探究习惯
自主学习能力的养成并不是一朝一夕的，因此在学生的学习习惯中，教师要通过多种发展措施，进一步培养学生的探究习惯。教师应当从教学实际情况入手，尊重学生具备差异性，培养学生的学习信心，让学生能够在和谐、融洽的教学环境中感受自主学习的乐趣。教师应当让学生把旧知识和新知识融合在一起，以便达到教学理念的更新和教学模式的构建。
例如，在学习文言文《陈涉世家》时，教师要引导学生掌握合理的自主学习方法，提升学生探究问题、发展问题的各项能力。教师要针对文言文知识和诗词的内在含义，让学生感受文言文中的情感脉络，通过分析重点文言文语句的形式，构建一个和谐的教学氛围。教师要和学生一起，引导学生具备独立思考文语句、诗词的含义，使他们能够掌握具体的学习方法，最终达到文章思想情感的凝聚的升华。
（3）构建完善的合作教学环境
新课程改革下，教师要鼓励学生通过互动、合作的形式，培养自主学习的意识，使他们能够保持良性的发展循环。并通过语文知识竞赛、诗歌诵读比赛、教育书写竞赛等形式，使学生的大脑能够保持最佳的运转态势，最大限度的发挥学生的主观能动性，让语文教学能够成为提升学生自主性学习的重要基础。不断培养学生的学习能力，通过不同的教学重点，增进对初中语文学习效果的深化。
四、总结
综上所述，在初中阶段的语文教学中，学生处于一个知识积累和认识的过程中。教师要进一步培养学生的理解能力，进一步培养学生的学习兴趣，增强初中学生的人文素养和阅读能力。同时要将学生自主性学习的观念融合在日常生活中，进一步提升学生语文学习形式的效果。
参考文献：
[1]陈丽华.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[D].上海师范大学，2011.
[2]叶瑞丰.新课程背景下有效课堂交流探析[J].现代教育科学（普教研究），2008.
[3]陈黎明.“言语”视角中的语文教学观[J].山东师大学报（人文社会科学版），2001.