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为了促进广大教师参与校本研修,引领教师专业成长,六0小学开展了“369”工程,其中一项就是要求教师每学期至少完成4篇教育叙事。作为一名数学老师,我一直疏于握笔,总觉得日常工作没什么好写的。刚开始动笔时觉得困难重重,但坚持一段时间后,竟收获了意想不到的进步。
一大早,我走到学校,忽然听到一个熟悉的声音大叫:“老师,老师…… ”回头一看,原来是本班的“五大金刚”之首——祥。他手里拿着一枝桂花,举到我面前说:“老师,送给你!”我有些诧异。“这是我奶奶种的,香吗?”我接过桂花,闻了一下,笑着说:“是,真香,你奶奶种的桂花真好!”他一笑,扭头跑远了。
祥,一个聪明、调皮的男孩,性格叛逆,经常打架惹事。上课时要么不听讲,要么骚扰四周的同学,课堂作业需要别人监督完成,更不要说家庭作业了。他的父母在乡下做生意,他一直跟着爷爷奶奶生活,爷爷见他不听话就打骂。我曾苦口婆心地教育他多次,他依然我行我素。
一次,我的课刚上了两三分钟,祥就开始不安分了,一会儿和左边的同学说话,一会儿用尺子捅前面同学的背。我用目光严厉地制止他,他安静了一会儿,当同学们开始做练习时,他躲在抽屉里看起了小人书。我气极了,猛地抽走他的书。他脸绷得紧紧的,眼睛里满是敌意和不满。我气愤地对他说:“作业都不写,拿你的书还拿错了吗?”他好像很委屈,趴在桌上一动不动。
第二天我一进教室,祥就缠着我,请求我把书还给他。看他一脸着急的表情,我计上心来,不动声色地问:“真想要回你的书?”他头点得像捣蒜:“是是是!”“嗯,按说呢,我是不想把书还给你的。你看你的表现,一直没有改观啊。要不这样,我给你个机会,你能做到一周内都认真上好课,按时完成作业,我就把书还给你,而且还奖励你一本书。”他不做声。我知道一个星期认真听讲对他来说不是一件容易的事,看来得用一下激将法了。我认真地说:“看来你对自己没信心,那算了,这本书你还是别要了!”他立马说:“我同意。”
这节课,我一直盯着他,不给他有走神的机会。刚开始,他的身体在座位上挪来挪去,根本静不下来,但最终还是在我目光的注视下渐渐地安静下来。第三天,祥和三年级的同学打了架。我看到祥时,他的脸上和脖子被抓了好多道长而深的血痕,右边的脸也肿了。我关心地问:“怎么打成这样了?先去医务室上点药吧!”医生不在,我便给他擦药,边疼惜地责备他说:“打得这样,看下次还打不?”他安静地让我给他擦药。
第四天早上,出现了本文开头的一幕。真是意外的惊喜!从那以后,祥对我很亲近,常主动找我说话,给我搬作业本。为了让他改变以前懒散的习惯,我让他当小组长,他干得非常认真,自己也不好意思偷懒不交作业了。祥在一天天地进步!当然了,我承诺奖励他的那本书,也在班会课上当着全班学生的面郑重地放在了他的手里……
日子一天天过去,我笔记本里的教育叙事越来越多,对教育的理解也越来越深刻。我明白了教育的多元性和学生个体的差异性。教育要因人而异,因地制宜,不能简单划一地对待。没有爱的教育冰冷无情,没有智慧的教育苍白无力。感谢我可爱的学生们,他们像那一支支小小的丹桂,以鲜活的生命浸润我的心灵;更感谢“369”工程,让我书写下教育人生的精彩与幸福!
(作者单位:江西省万年县六0小学)
责任编辑:王芸
一大早,我走到学校,忽然听到一个熟悉的声音大叫:“老师,老师…… ”回头一看,原来是本班的“五大金刚”之首——祥。他手里拿着一枝桂花,举到我面前说:“老师,送给你!”我有些诧异。“这是我奶奶种的,香吗?”我接过桂花,闻了一下,笑着说:“是,真香,你奶奶种的桂花真好!”他一笑,扭头跑远了。
祥,一个聪明、调皮的男孩,性格叛逆,经常打架惹事。上课时要么不听讲,要么骚扰四周的同学,课堂作业需要别人监督完成,更不要说家庭作业了。他的父母在乡下做生意,他一直跟着爷爷奶奶生活,爷爷见他不听话就打骂。我曾苦口婆心地教育他多次,他依然我行我素。
一次,我的课刚上了两三分钟,祥就开始不安分了,一会儿和左边的同学说话,一会儿用尺子捅前面同学的背。我用目光严厉地制止他,他安静了一会儿,当同学们开始做练习时,他躲在抽屉里看起了小人书。我气极了,猛地抽走他的书。他脸绷得紧紧的,眼睛里满是敌意和不满。我气愤地对他说:“作业都不写,拿你的书还拿错了吗?”他好像很委屈,趴在桌上一动不动。
第二天我一进教室,祥就缠着我,请求我把书还给他。看他一脸着急的表情,我计上心来,不动声色地问:“真想要回你的书?”他头点得像捣蒜:“是是是!”“嗯,按说呢,我是不想把书还给你的。你看你的表现,一直没有改观啊。要不这样,我给你个机会,你能做到一周内都认真上好课,按时完成作业,我就把书还给你,而且还奖励你一本书。”他不做声。我知道一个星期认真听讲对他来说不是一件容易的事,看来得用一下激将法了。我认真地说:“看来你对自己没信心,那算了,这本书你还是别要了!”他立马说:“我同意。”
这节课,我一直盯着他,不给他有走神的机会。刚开始,他的身体在座位上挪来挪去,根本静不下来,但最终还是在我目光的注视下渐渐地安静下来。第三天,祥和三年级的同学打了架。我看到祥时,他的脸上和脖子被抓了好多道长而深的血痕,右边的脸也肿了。我关心地问:“怎么打成这样了?先去医务室上点药吧!”医生不在,我便给他擦药,边疼惜地责备他说:“打得这样,看下次还打不?”他安静地让我给他擦药。
第四天早上,出现了本文开头的一幕。真是意外的惊喜!从那以后,祥对我很亲近,常主动找我说话,给我搬作业本。为了让他改变以前懒散的习惯,我让他当小组长,他干得非常认真,自己也不好意思偷懒不交作业了。祥在一天天地进步!当然了,我承诺奖励他的那本书,也在班会课上当着全班学生的面郑重地放在了他的手里……
日子一天天过去,我笔记本里的教育叙事越来越多,对教育的理解也越来越深刻。我明白了教育的多元性和学生个体的差异性。教育要因人而异,因地制宜,不能简单划一地对待。没有爱的教育冰冷无情,没有智慧的教育苍白无力。感谢我可爱的学生们,他们像那一支支小小的丹桂,以鲜活的生命浸润我的心灵;更感谢“369”工程,让我书写下教育人生的精彩与幸福!
(作者单位:江西省万年县六0小学)
责任编辑:王芸