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当前，基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势，在全国顺利推进。在新课程改革的过程中，几乎所有的学校、所有的教师都面临着一个共同的问题——如何理解和把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。课改成败，系于教师。此次新课程改革，不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是转变教师的教育观念，锻造一支符合素质教育要求的教师队伍。而实现这个目标的基本途径之一就是校本教研。可以说，搞好了校本教研活动，就等于拿到了开启新课程改革的金钥匙。
校本教研源于校本培训，都是为了满足学校和教师的发展目标和需求而组织进行的。因此，校本教研准确的涵义应是：着眼于学校的整体规划和发展，以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，在上级教研单位的直接指导下，由校长、教师、学生共同参与的，旨在提高课堂教学质量、提高教师的业务水平和科研能力而开展的教学研究。开展校本教研必须从学校、教师的实际出发，采取多种形式，来提高校本教研成效。当前，有这样几种形式开展得很好：1、专题讲座促观念更新；2、案例分析教学反思；3、专家指导促骨干成长；4、校校交流促沟通。我校近年来运用案例分析促反思和专家指导促骨干成长的教研活动开展得有声有色。
我们认为：校本教研的主阵地是课堂教学。以课堂教学为立足点，来开展校本教研，做到教师学习与学生学习两不误，才是目前最合我们实际的形式。因此，我校提出“课堂现场跟进教研法”，对教师的教学情景进行研究，通过教师的自我反思、教师间的同伴互助、以及专业引领，达到互相促进、相辅相成、共同提高的目的。把教研搬进课堂，真正成为教师日常教学行为的引领，成为教师提高教学能力的渠道，充分发挥校本教研在课改中的重要作用。
我校的“课堂现场跟进”主场景是教师日常随堂教学，场景形成有随机的，有教师主动申请的，有教研组指定的。教研活动以各学科为单位，学科专家为领头人，组织集体听课，即时评课；也可教师之间互相“一对一”的随堂听课、即时探讨。然后利用每周三下午集中学习时间，把本周各课堂现场教研情况进行集中反思（包括针对性的集体备课，典型个案的分析及有关理念的探讨、教师随笔的交流等）,并安排相应的现场拓展与延伸（即根据共同探讨的结果，再一次进入课堂现场，进行教学复现，关注教学效果）。每个过程都要安排专家点评。在今年上半年的教研中，我作为一个积极参与者，从中得到提高，大受裨益。
在以“课堂现场跟进教研法”为具体措施的校本教研中，我深有感触。
感触一：“课堂走进生活”的课题研究
我校语文教研组在校本教研的过程中，积极探索与实施和新课堂相适应的教学方法，以探索性的课题研究为载体，深化课堂教学改革。在学校课题的基础上，我们几个语文教师又搞起了“课堂教学走进生活”的课题研究。初期收集完探究问题后，我作为课题研究的提出人，就我们研究的情况给大家上一堂汇报课，按照“课堂现场跟进教研法”，我们请来了学校的几个语文教学专家，围绕课堂进行研究。我上的是《羚羊木雕》：为了搞好这个课题，我精心地准备了这堂课，针对文中“我”、“爸爸和妈妈”、“万芳”、“奶奶”的生活情节，通过生活化引导，由课文内容延及学生自身，来达到教学与育人、体验与实践的教学目的。课堂中我把我们在研究中出现的问题，得到的收获等等尽力表现出来的优劣，进行驶激烈的讨论，氛围特浓。最后由专家对研讨作了总结，大家共同认为：在课堂教学中，围绕内容，进行生活化引导，让课堂走进生活，可以促进学生学习行为的转变，提高学习效率，优化课堂教学，取得令人满意的效果。同时还对我的一些教学细节作了极为准确的点评和指导，让我大获裨益。
去年十月，我校语文教研组接到任务——上一堂新课程示范课。我很荣幸地承担了这项任务，最后完成得也很好。但我要说这决不是我个人的功劳，这是我们全体教研组群研的光彩。这节课的准备过程我永远记得。接到任务后，还是采取课堂跟进研究法，我先准备一节课，大家听后再到一起，为优化教学过程，表现自主、合作、探究的学习方式，全面考虑教学过程的各因素，使课堂安排的教学程序成为一个科学有序的组合，每一个环节都要成为这个整体的有机组成部分，以达到在课堂内使教学任务取得可能范围内的最大效果，提高课堂教学效益，实现教学目标。为了达到最好效果，我们在一起研究了再上，上了再来研究，一遍又一遍，足足上了六七遍，每上一次，我对教材的处理和对学生的引导能力就有一次提高，我成了这次活动的最大受益者。我深深地感受到：集体研究魅力无穷。
感触二：群英荟萃的积极场面
由于在校本教研的实施过程中，教师人人是研究者，人人都又是被研究者，没有了传统意义的“教师”和“学员”的关系，因此不再把自己当作是被动的受训者，而是积极主动的参与研讨。去年，我校以人人争上达标课为契机，全面开展校本教研。各科以小组为单位，在上课中，随时发现问题、随时建立课题、集体讨论，研究解疑，有时候还跨学科研究。一时间我校教研成风，上起学校领导，下至每个教师，不说年龄大小，不谈哪门学科，人人争上达标课，堂堂都是研究课。课后通过课堂现场听、评、议的开展，共同讨论如何创造性地运用和发展教材，拓展教学资源，努力构建开放的有活力的课堂教学，促使学生在玩中学、在学中玩，在一个师生共同营造的宽松愉快的氛围中学会知识、掌握技能、学会审美、陶冶情操，使自己得以全面的发展。两年来，由于老师积极研究，共提出完成大小课题二十多个，为我校新课改做出了巨大的贡献，同时也使我们教师的素质得到全面提高。
总之，我校把校本教研当作是开启新理念教学的金钥匙，牢牢把握课程改革的动向，抓住校本研究的中心，确立了基本思路、实施方法和操作程序，在今后的工作中，我们将继续紧紧立足于课堂、扎根于课堂，加大校本教研力度，拓宽教研渠道，努力确立新的教学观和课堂观，探索多维互动的教学模式，创新多元的教学方法，并注重校本教研的操作性、实用性、实际性和可行性，以期能更好地引导教师的教学行为，激发教师的创造热情，促进教师的成长与发展，同时促进学生的全面发展。
（作者单位：444100湖北省当阳市玉阳三中）
校本教研源于校本培训，都是为了满足学校和教师的发展目标和需求而组织进行的。因此，校本教研准确的涵义应是：着眼于学校的整体规划和发展，以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，在上级教研单位的直接指导下，由校长、教师、学生共同参与的，旨在提高课堂教学质量、提高教师的业务水平和科研能力而开展的教学研究。开展校本教研必须从学校、教师的实际出发，采取多种形式，来提高校本教研成效。当前，有这样几种形式开展得很好：1、专题讲座促观念更新；2、案例分析教学反思；3、专家指导促骨干成长；4、校校交流促沟通。我校近年来运用案例分析促反思和专家指导促骨干成长的教研活动开展得有声有色。
我们认为：校本教研的主阵地是课堂教学。以课堂教学为立足点，来开展校本教研，做到教师学习与学生学习两不误，才是目前最合我们实际的形式。因此，我校提出“课堂现场跟进教研法”，对教师的教学情景进行研究，通过教师的自我反思、教师间的同伴互助、以及专业引领，达到互相促进、相辅相成、共同提高的目的。把教研搬进课堂，真正成为教师日常教学行为的引领，成为教师提高教学能力的渠道，充分发挥校本教研在课改中的重要作用。
我校的“课堂现场跟进”主场景是教师日常随堂教学，场景形成有随机的，有教师主动申请的，有教研组指定的。教研活动以各学科为单位，学科专家为领头人，组织集体听课，即时评课；也可教师之间互相“一对一”的随堂听课、即时探讨。然后利用每周三下午集中学习时间，把本周各课堂现场教研情况进行集中反思（包括针对性的集体备课，典型个案的分析及有关理念的探讨、教师随笔的交流等）,并安排相应的现场拓展与延伸（即根据共同探讨的结果，再一次进入课堂现场，进行教学复现，关注教学效果）。每个过程都要安排专家点评。在今年上半年的教研中，我作为一个积极参与者，从中得到提高，大受裨益。
在以“课堂现场跟进教研法”为具体措施的校本教研中，我深有感触。
感触一：“课堂走进生活”的课题研究
我校语文教研组在校本教研的过程中，积极探索与实施和新课堂相适应的教学方法，以探索性的课题研究为载体，深化课堂教学改革。在学校课题的基础上，我们几个语文教师又搞起了“课堂教学走进生活”的课题研究。初期收集完探究问题后，我作为课题研究的提出人，就我们研究的情况给大家上一堂汇报课，按照“课堂现场跟进教研法”，我们请来了学校的几个语文教学专家，围绕课堂进行研究。我上的是《羚羊木雕》：为了搞好这个课题，我精心地准备了这堂课，针对文中“我”、“爸爸和妈妈”、“万芳”、“奶奶”的生活情节，通过生活化引导，由课文内容延及学生自身，来达到教学与育人、体验与实践的教学目的。课堂中我把我们在研究中出现的问题，得到的收获等等尽力表现出来的优劣，进行驶激烈的讨论，氛围特浓。最后由专家对研讨作了总结，大家共同认为：在课堂教学中，围绕内容，进行生活化引导，让课堂走进生活，可以促进学生学习行为的转变，提高学习效率，优化课堂教学，取得令人满意的效果。同时还对我的一些教学细节作了极为准确的点评和指导，让我大获裨益。
去年十月，我校语文教研组接到任务——上一堂新课程示范课。我很荣幸地承担了这项任务，最后完成得也很好。但我要说这决不是我个人的功劳，这是我们全体教研组群研的光彩。这节课的准备过程我永远记得。接到任务后，还是采取课堂跟进研究法，我先准备一节课，大家听后再到一起，为优化教学过程，表现自主、合作、探究的学习方式，全面考虑教学过程的各因素，使课堂安排的教学程序成为一个科学有序的组合，每一个环节都要成为这个整体的有机组成部分，以达到在课堂内使教学任务取得可能范围内的最大效果，提高课堂教学效益，实现教学目标。为了达到最好效果，我们在一起研究了再上，上了再来研究，一遍又一遍，足足上了六七遍，每上一次，我对教材的处理和对学生的引导能力就有一次提高，我成了这次活动的最大受益者。我深深地感受到：集体研究魅力无穷。
感触二：群英荟萃的积极场面
由于在校本教研的实施过程中，教师人人是研究者，人人都又是被研究者，没有了传统意义的“教师”和“学员”的关系，因此不再把自己当作是被动的受训者，而是积极主动的参与研讨。去年，我校以人人争上达标课为契机，全面开展校本教研。各科以小组为单位，在上课中，随时发现问题、随时建立课题、集体讨论，研究解疑，有时候还跨学科研究。一时间我校教研成风，上起学校领导，下至每个教师，不说年龄大小，不谈哪门学科，人人争上达标课，堂堂都是研究课。课后通过课堂现场听、评、议的开展，共同讨论如何创造性地运用和发展教材，拓展教学资源，努力构建开放的有活力的课堂教学，促使学生在玩中学、在学中玩，在一个师生共同营造的宽松愉快的氛围中学会知识、掌握技能、学会审美、陶冶情操，使自己得以全面的发展。两年来，由于老师积极研究，共提出完成大小课题二十多个，为我校新课改做出了巨大的贡献，同时也使我们教师的素质得到全面提高。
总之，我校把校本教研当作是开启新理念教学的金钥匙，牢牢把握课程改革的动向，抓住校本研究的中心，确立了基本思路、实施方法和操作程序，在今后的工作中，我们将继续紧紧立足于课堂、扎根于课堂，加大校本教研力度，拓宽教研渠道，努力确立新的教学观和课堂观，探索多维互动的教学模式，创新多元的教学方法，并注重校本教研的操作性、实用性、实际性和可行性，以期能更好地引导教师的教学行为，激发教师的创造热情，促进教师的成长与发展，同时促进学生的全面发展。
（作者单位：444100湖北省当阳市玉阳三中）