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摘要：按照英语学科核心素养的要求，英语教师，不单单是影响着学生学习英语知识的效率与质量，更是在潜移默化中影响着他们的生活态度，体现英语的育人价值。因此，想要保证教育质量、促进学生的全面可持续发展，英语教师必须不断提高自己的专业能力，以高水平的教学帮助学生学习更加丰富的知识，培养他们科学的英文逻辑思维、正确的生活与成长态度。文章立足于新的社会形势与课程改革，对此展开了探讨。
关键词：新形势;英语教师;专业发展;培训探索中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-275
引言
细致考察目前的英语教学体系，可以清晰地看到，教师教学能力的不足，严重制约了学生的综合素质提高。尤其是受刻板的应试思维和长期处于中式语言环境等因素的影响，师生在英文素养方面的发展均表现出一定程度的停滞不前。为突破该困境，教师需要通过不断的摸索与实践提高自己的英文专业能力，在培训中学习更有效的教学方法。进而，以合适的手段向学生传递有价值的知识和科学的价值观念，促进他们在知识积累与情感态度等方面的均衡发展。
一、教师方面
（一）学习英文知识
想要实现专业化发展，首先应夯实专业基础，广泛学习英文知识。这也就意味着，教师应对英文理论知识展开学习，以人教版教材为参考，学习单词、语法等内容，主动扩大自己的学习空间，积累更多与学科教育相关的知识[1]。如此，夯实自己的理论基础，当学生在学习过程中提出问题时，便可以调动已有知识为他们答疑解惑，及时将其带出理解或认知误区。同时，教师还应对英文历史等文化背景展开学习，在教学时向学生展现英语文化背景，使其从语言文化环境的角度理解其特点，发自内心地感受英文语言的魅力，提高他们的学习积极性。
（二）学习道德理念
在新形势下，核心素养理念被提出并得到全社会的认同，教师不仅要传授学生理论知识，还要培养他们的思维品质。英语教师还需要在教育教学过程中体现英语的育人价值。从该目标出发，教师需要加强对道德理念的学习，学习如何与学生和家长展开沟通、如何表现出对学生的尊重和关爱。尤其是在“以学生为主体”的教育理念之下，教师必须建立起尊重学生主体地位的情感态度，以良好的道德意识面对教学工作。
（三）学习信息技术
对信息技术展开学习，是新形势下的必然。教师首先需要形成一个科学的认识，即：“在互联网与科学技术不断发展的新时代，信息工具与基础教育的融合是一个必然趋势，在日后的发展中，信息化教学势必会成为主流选择”。紧接着，在科学认知的指导下，学习如何在互联网中搜集有价值的学习资源、学习如何利用线上开放性教学平台讲授知识[2]。如此，通过主动学习，获得灵活应用新型教育工具和互联网信息技术的能力，提高自己的教学水平，为学生学习提供更加有效的帮助。尤其在新冠肺炎疫情期间，通过互联网等信息手段进行的网络教学更是在世界各国被使用，更加凸顯教师需要学习信息技术的必要性。作为英语教师，更应该学习在网络授课方式下语言环境的创设，学生语言运用的活动设计，以提高授课效果。
（四）学习育人目标
值得一提的是，教师还需要了解新形势下的教育方针。只有准确把握国家在大方向上的人才培养目标和当前的社会需要、学科考试规律，教师才能制定出与真实情况相符合的教学计划、培养出与社会高度适应的人才。因此，教师需要不断地了解教育行业信息，探究新的规律、学习新的思想。学习如何根据新思想制定阶段性教育目标，为学生的个性化成长保驾护航。
二、学校方面
（一）开展培训活动
教师的专业化发展需要以专业化的培训为支撑。也就是说，学校应定期开展专业化的培训活动，邀请骨干教师对其他人展开培训，让他们在培训活动中学习新的教育理念和方法[3]。尤其是对信息化教学工具的使用，应提高培训力度，让英语教师形成主动应用信息工具讲授英文知识的习惯，从根本上优化教育结构，于促进其个人专业化发展的同时为提高教学效率奠定坚实的基础。
（二）创造研讨机会
其次，学校应为他们创造研讨机会，定期组织教学研讨会议，让教授同一年级的教师对教学体验、学校收获、教育困惑等展开讨论，为经验的分享提供空间。如此，在研讨中，专业水平稍弱的教师就可以吸收其他综合能力比较出色的同事的经验，以他人之长补自身之短，找到新的成长方向。值得一提的是，经验的交流不仅可以通过研讨会议实现，还可以借助同课异构、观课议课等行为完成。学校还可以定期举办公开课交流活动，让教师在其他人的课堂上学习教学的新方法，使其将他人的优秀思维内化为自身专业技能，促进他们的专业发展。
（三）提供教育资源
与前文提到的学习信息化教学方法相对应的，学校需要为英语教师提供教育资源，如：搭建网络教学平台等。通过网络平台的搭建，教师不仅可以随时练习信息工具的使用、强化自身应用网络教学工具的专业能力，还能与本校以外的其他教师建立联系、获得更多捕捉优质教学资源的机会。
结束语：总而言之，教师的专业水平在极大程度上影响着学生的学习质量和生活态度、成长方向，为在讲授知识的同时促进他们的身心健康成长、实现核心素养培育提出的全面可持续发展目标，英语教师必须立足于新的社会形势与教育结构，积极参与各项教研与培训活动，学习信息化教育工具的使用方法，学习更多的英语文化知识，不断完善自己的专业能力。同时，除个人的努力外，学校也要在综合考量现实情况的基础上，以师生的共同成长为目标，以提高教育质量为基本方向，为他们提供资金、空间、资源等方面的支持。
参考文献
[1]邵晓霞.英语教师专业发展的文化向度及未来路径[J].兰州大学学报（社会科学版），2017，45（04）：201-208.
[2]邢文骏.教育现代化视角下英语教师专业化发展初探[J].辽宁教育，2019（21）：15-17.
[3]邵思源.我国英语教师专业能力标准发展框架研究——基于国际比较视野[J].语言政策与语言教育，2019（01）：84-92+119.
关键词：新形势;英语教师;专业发展;培训探索中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-275
引言
细致考察目前的英语教学体系，可以清晰地看到，教师教学能力的不足，严重制约了学生的综合素质提高。尤其是受刻板的应试思维和长期处于中式语言环境等因素的影响，师生在英文素养方面的发展均表现出一定程度的停滞不前。为突破该困境，教师需要通过不断的摸索与实践提高自己的英文专业能力，在培训中学习更有效的教学方法。进而，以合适的手段向学生传递有价值的知识和科学的价值观念，促进他们在知识积累与情感态度等方面的均衡发展。
一、教师方面
（一）学习英文知识
想要实现专业化发展，首先应夯实专业基础，广泛学习英文知识。这也就意味着，教师应对英文理论知识展开学习，以人教版教材为参考，学习单词、语法等内容，主动扩大自己的学习空间，积累更多与学科教育相关的知识[1]。如此，夯实自己的理论基础，当学生在学习过程中提出问题时，便可以调动已有知识为他们答疑解惑，及时将其带出理解或认知误区。同时，教师还应对英文历史等文化背景展开学习，在教学时向学生展现英语文化背景，使其从语言文化环境的角度理解其特点，发自内心地感受英文语言的魅力，提高他们的学习积极性。
（二）学习道德理念
在新形势下，核心素养理念被提出并得到全社会的认同，教师不仅要传授学生理论知识，还要培养他们的思维品质。英语教师还需要在教育教学过程中体现英语的育人价值。从该目标出发，教师需要加强对道德理念的学习，学习如何与学生和家长展开沟通、如何表现出对学生的尊重和关爱。尤其是在“以学生为主体”的教育理念之下，教师必须建立起尊重学生主体地位的情感态度，以良好的道德意识面对教学工作。
（三）学习信息技术
对信息技术展开学习，是新形势下的必然。教师首先需要形成一个科学的认识，即：“在互联网与科学技术不断发展的新时代，信息工具与基础教育的融合是一个必然趋势，在日后的发展中，信息化教学势必会成为主流选择”。紧接着，在科学认知的指导下，学习如何在互联网中搜集有价值的学习资源、学习如何利用线上开放性教学平台讲授知识[2]。如此，通过主动学习，获得灵活应用新型教育工具和互联网信息技术的能力，提高自己的教学水平，为学生学习提供更加有效的帮助。尤其在新冠肺炎疫情期间，通过互联网等信息手段进行的网络教学更是在世界各国被使用，更加凸顯教师需要学习信息技术的必要性。作为英语教师，更应该学习在网络授课方式下语言环境的创设，学生语言运用的活动设计，以提高授课效果。
（四）学习育人目标
值得一提的是，教师还需要了解新形势下的教育方针。只有准确把握国家在大方向上的人才培养目标和当前的社会需要、学科考试规律，教师才能制定出与真实情况相符合的教学计划、培养出与社会高度适应的人才。因此，教师需要不断地了解教育行业信息，探究新的规律、学习新的思想。学习如何根据新思想制定阶段性教育目标，为学生的个性化成长保驾护航。
二、学校方面
（一）开展培训活动
教师的专业化发展需要以专业化的培训为支撑。也就是说，学校应定期开展专业化的培训活动，邀请骨干教师对其他人展开培训，让他们在培训活动中学习新的教育理念和方法[3]。尤其是对信息化教学工具的使用，应提高培训力度，让英语教师形成主动应用信息工具讲授英文知识的习惯，从根本上优化教育结构，于促进其个人专业化发展的同时为提高教学效率奠定坚实的基础。
（二）创造研讨机会
其次，学校应为他们创造研讨机会，定期组织教学研讨会议，让教授同一年级的教师对教学体验、学校收获、教育困惑等展开讨论，为经验的分享提供空间。如此，在研讨中，专业水平稍弱的教师就可以吸收其他综合能力比较出色的同事的经验，以他人之长补自身之短，找到新的成长方向。值得一提的是，经验的交流不仅可以通过研讨会议实现，还可以借助同课异构、观课议课等行为完成。学校还可以定期举办公开课交流活动，让教师在其他人的课堂上学习教学的新方法，使其将他人的优秀思维内化为自身专业技能，促进他们的专业发展。
（三）提供教育资源
与前文提到的学习信息化教学方法相对应的，学校需要为英语教师提供教育资源，如：搭建网络教学平台等。通过网络平台的搭建，教师不仅可以随时练习信息工具的使用、强化自身应用网络教学工具的专业能力，还能与本校以外的其他教师建立联系、获得更多捕捉优质教学资源的机会。
结束语：总而言之，教师的专业水平在极大程度上影响着学生的学习质量和生活态度、成长方向，为在讲授知识的同时促进他们的身心健康成长、实现核心素养培育提出的全面可持续发展目标，英语教师必须立足于新的社会形势与教育结构，积极参与各项教研与培训活动，学习信息化教育工具的使用方法，学习更多的英语文化知识，不断完善自己的专业能力。同时，除个人的努力外，学校也要在综合考量现实情况的基础上，以师生的共同成长为目标，以提高教育质量为基本方向，为他们提供资金、空间、资源等方面的支持。
参考文献
[1]邵晓霞.英语教师专业发展的文化向度及未来路径[J].兰州大学学报（社会科学版），2017，45（04）：201-208.
[2]邢文骏.教育现代化视角下英语教师专业化发展初探[J].辽宁教育，2019（21）：15-17.
[3]邵思源.我国英语教师专业能力标准发展框架研究——基于国际比较视野[J].语言政策与语言教育，2019（01）：84-92+119.