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【摘要】在素质教育背景下，初中数学教学产生全新的发展目标，让学生在问题思考和解题中完成思维能力和反思能力提升，是阶段数学教学需要解决的重点问题，也是促进学生综合能力发展的主要途径.本文分析培养初中学生反思能力的意义，并针对性地提出培养初中学生反思能力的策略，为初中数学教学向更高层次发展提供借鉴和思路.
【关键词】素质教育;初中数学;反思能力
初中素质教育要求学生不但要掌握课程基础性知识，还要具备一定分析问题和解决问题能力.因此，在初中数学教学过程中，教师要不断强化学生反思意识，只有学生不断地对数学问题进行分析和探索，强化自身思考能力和反思能力，才能够更好地掌握数学重点知识，实现数学学习效率和质量的提升.
一、培养初中学生反思能力的意义
反思能力是学生对自身学习过程进行分析和总结的能力，也是学生对所掌握知识进行重新思考的过程.由于初中数学具有抽象性和逻辑性的特征，因此，在初中数学教学中强化反思教学尤为重要，为帮助学生更好地掌握课程重点和难点内容，需要教师重视培养学生数学学习反思能力，让学生在自我反思中了解和掌握自身学习水平和情况，对全新知识点由更加深入地理解和认知.在初中数学课程中开展反思教学，能够有效地激发学生参与教学活动的欲望，帮助学生更好地完成知识的积累，实现提升数学教学质量和效率的目标.初中学生反思能力的培养需要教师加强与学生之间的沟通，在教学中适当引导学生进行思考和反思，为学生解决数学问题提供多种思路，并根据学生学习进展和实际需求及时调整教学内容，为学生综合能力提升提供帮助和支撑.
二、基于素质教育初中学生数学反思能力培养策略
（一）操作过程的反思，引导学生发现问题和探索问题
在初中数学教学中，许多较为抽象的知识点都需教师引导学生进行思考和探索.因此，教师在开展教学活动时要积极引导学生进行反思，帮助学生在反思过程中思考问题和分析问题，使学生逐渐掌握解决数学问题的方法和技巧.在具体操作过程中，教师可为学生营造严肃紧张的教学氛围，让学生保持积极探索和思考的状态，帮助学生更好地完成数学知识点的理解和内化.以“直线、射线、角”一课为例，教师可在课程开展之前，让学生继续思考和猜想：“经过一点可画多少条射线？”让学生带着思考进行实践操作，利用尺子和笔画射线，验证自己所猜想内容的正确性.此时教师可同时在黑板上画几条射线，然后提问学生“在你们刚才所画射线中选取两条，能够组成什么图形？”学生进行图形观察，然后得出任意两条射线都能够组成角的结论.接下来教师可引导学生进行反思，让学生思考“角是怎么画出来的？”通过学生思考和反思能得出过一点的两条射线能够组成角，这时教师可引导学生学习教材中对角的概念，加深学生对直线、射线和角的理解和记忆，帮助学生更加牢固的掌握数学知识.
（二）思考方法的反思，培养学生反思习惯
学习数学离不开数学思考方式，掌握合理的思考方式能够有效降低学生学习的盲目性.因此，在初中数学教学中教师要重视思考方式的传授，结合教材中的数学问题引导学生进行反思，从而达到提升学生思维活跃度和反思能力的目标.以“一元一次方程”一课为例，教师可为学生设计以下问题：咱们班级要进行春游活动，学校对班级成员进行住宿安排，提出两个规划方案，第一每个房间安排3名学生住宿，则会余出20名学生无法安排.第二每个房间安排5名学生，恰好能安排完.请问学校一共设置多少间客房？班级多少名学生参加春游活动？若教师直接告知学生问题答案，不但会造成学生无法真正理解问题含义，还会影响学生分析问题和思考问题的过程.因此，教师可将题目中的数据关系以线段图的方式进行展示，告知学生房间数量和学生数量是固定不变的，学校所采用安排方式不同，结果就不相同.这种方式能够让学生更加直观的了解问题的实质，使学生能够快速地找到问题的答案.在学生理解问题含义之后，教师可引导学生进行反思，为什么一元一次方程应用线段表示后就降低难度？你们在思考过程中应用什么样方法进行转化？学生在反思过程中不但能认识到应用线段图进行解题的重要性，还能够认知自身思考数学题目的存在问题，帮助学生养成自主反思的意识和习惯.
（三）解题过后的反思，强化学生反思能力
受传统教学理念的影响，我国初中生存在解题不能变通的问题，同时教师单一的解题方式制约学生思考能力和分析能力的提升.数学知识逻辑性的特征，要求学生具备举一反三的解题能力.但就目前初中学生学习能力而言，大部分学生在思考数学问题和解决问题时，存在思维混乱、解题盲目、缺少灵活应用能力的问题.因此，初中数学教师引导学生在进行习题练习使进行反思，帮助学生对解题过程进行回顾，及时发现自身思考和学习存在的问题，通过总结解题思路和方法，完成数学知识点的归纳.同时教师要让学生深入研究题目，反思自己所应用的解题方法是否使最有效的一种，如果不是是否还存在其他问题解答方式.通过这种反思能够帮助学生对数学问题解答產生全新的思考方向，提升学生思维活跃程度和思考能力，最终实现提升学生反思意识和能力的教学目标.
三、结 语
综上所述，反思是锻炼学生思维的重要手段，也是提升学生学习效率的途径，积极引导学生进行反思能够使学生思维更加广阔，利于学生形成良好学习习惯和思考能力.在初中数学教学过程中教师要重视培养学生反思能力，传授学生科学有效的反思技巧，从而实现理想的教学成效.
【参考文献】
[1]冯亚娟.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].亚太教育，2019（6）：49.
[2]邱凯林.初中数学教学中如何培养学生的反思能力[J].数学学习与研究，2019（9）：54.
[3]吴惠栏.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].当代教研论丛，2019（3）：80.
【关键词】素质教育;初中数学;反思能力
初中素质教育要求学生不但要掌握课程基础性知识，还要具备一定分析问题和解决问题能力.因此，在初中数学教学过程中，教师要不断强化学生反思意识，只有学生不断地对数学问题进行分析和探索，强化自身思考能力和反思能力，才能够更好地掌握数学重点知识，实现数学学习效率和质量的提升.
一、培养初中学生反思能力的意义
反思能力是学生对自身学习过程进行分析和总结的能力，也是学生对所掌握知识进行重新思考的过程.由于初中数学具有抽象性和逻辑性的特征，因此，在初中数学教学中强化反思教学尤为重要，为帮助学生更好地掌握课程重点和难点内容，需要教师重视培养学生数学学习反思能力，让学生在自我反思中了解和掌握自身学习水平和情况，对全新知识点由更加深入地理解和认知.在初中数学课程中开展反思教学，能够有效地激发学生参与教学活动的欲望，帮助学生更好地完成知识的积累，实现提升数学教学质量和效率的目标.初中学生反思能力的培养需要教师加强与学生之间的沟通，在教学中适当引导学生进行思考和反思，为学生解决数学问题提供多种思路，并根据学生学习进展和实际需求及时调整教学内容，为学生综合能力提升提供帮助和支撑.
二、基于素质教育初中学生数学反思能力培养策略
（一）操作过程的反思，引导学生发现问题和探索问题
在初中数学教学中，许多较为抽象的知识点都需教师引导学生进行思考和探索.因此，教师在开展教学活动时要积极引导学生进行反思，帮助学生在反思过程中思考问题和分析问题，使学生逐渐掌握解决数学问题的方法和技巧.在具体操作过程中，教师可为学生营造严肃紧张的教学氛围，让学生保持积极探索和思考的状态，帮助学生更好地完成数学知识点的理解和内化.以“直线、射线、角”一课为例，教师可在课程开展之前，让学生继续思考和猜想：“经过一点可画多少条射线？”让学生带着思考进行实践操作，利用尺子和笔画射线，验证自己所猜想内容的正确性.此时教师可同时在黑板上画几条射线，然后提问学生“在你们刚才所画射线中选取两条，能够组成什么图形？”学生进行图形观察，然后得出任意两条射线都能够组成角的结论.接下来教师可引导学生进行反思，让学生思考“角是怎么画出来的？”通过学生思考和反思能得出过一点的两条射线能够组成角，这时教师可引导学生学习教材中对角的概念，加深学生对直线、射线和角的理解和记忆，帮助学生更加牢固的掌握数学知识.
（二）思考方法的反思，培养学生反思习惯
学习数学离不开数学思考方式，掌握合理的思考方式能够有效降低学生学习的盲目性.因此，在初中数学教学中教师要重视思考方式的传授，结合教材中的数学问题引导学生进行反思，从而达到提升学生思维活跃度和反思能力的目标.以“一元一次方程”一课为例，教师可为学生设计以下问题：咱们班级要进行春游活动，学校对班级成员进行住宿安排，提出两个规划方案，第一每个房间安排3名学生住宿，则会余出20名学生无法安排.第二每个房间安排5名学生，恰好能安排完.请问学校一共设置多少间客房？班级多少名学生参加春游活动？若教师直接告知学生问题答案，不但会造成学生无法真正理解问题含义，还会影响学生分析问题和思考问题的过程.因此，教师可将题目中的数据关系以线段图的方式进行展示，告知学生房间数量和学生数量是固定不变的，学校所采用安排方式不同，结果就不相同.这种方式能够让学生更加直观的了解问题的实质，使学生能够快速地找到问题的答案.在学生理解问题含义之后，教师可引导学生进行反思，为什么一元一次方程应用线段表示后就降低难度？你们在思考过程中应用什么样方法进行转化？学生在反思过程中不但能认识到应用线段图进行解题的重要性，还能够认知自身思考数学题目的存在问题，帮助学生养成自主反思的意识和习惯.
（三）解题过后的反思，强化学生反思能力
受传统教学理念的影响，我国初中生存在解题不能变通的问题，同时教师单一的解题方式制约学生思考能力和分析能力的提升.数学知识逻辑性的特征，要求学生具备举一反三的解题能力.但就目前初中学生学习能力而言，大部分学生在思考数学问题和解决问题时，存在思维混乱、解题盲目、缺少灵活应用能力的问题.因此，初中数学教师引导学生在进行习题练习使进行反思，帮助学生对解题过程进行回顾，及时发现自身思考和学习存在的问题，通过总结解题思路和方法，完成数学知识点的归纳.同时教师要让学生深入研究题目，反思自己所应用的解题方法是否使最有效的一种，如果不是是否还存在其他问题解答方式.通过这种反思能够帮助学生对数学问题解答產生全新的思考方向，提升学生思维活跃程度和思考能力，最终实现提升学生反思意识和能力的教学目标.
三、结 语
综上所述，反思是锻炼学生思维的重要手段，也是提升学生学习效率的途径，积极引导学生进行反思能够使学生思维更加广阔，利于学生形成良好学习习惯和思考能力.在初中数学教学过程中教师要重视培养学生反思能力，传授学生科学有效的反思技巧，从而实现理想的教学成效.
【参考文献】
[1]冯亚娟.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].亚太教育，2019（6）：49.
[2]邱凯林.初中数学教学中如何培养学生的反思能力[J].数学学习与研究，2019（9）：54.
[3]吴惠栏.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].当代教研论丛，2019（3）：80.