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摘要：信息技术的日渐发展，交互功能日趋成熟，在课堂教学中得以大量的运用，相对传统教学中的师生互动、生生互动的模式，多媒体课堂增加了新的互动形式。本文就高职高专英语课堂教学中运用现代多媒体技术，合理设计安排互动形式，促进课堂互动教学的有效性展开探讨。
关键词：高职高专英语；多媒体；互动教学；有效性
引言
随着信息技术的发展，多媒体技术为课堂教学提供了有效的技术保障，增加了互动教学的互动形式，逐渐改变着传动教学中师生—生生互动模式。
英语课程的学科特点就有很强的交互性，语言学科本身的特点与多媒体信息技术的交互功能有机的结合在一起，使语言课程互动性日渐加强。这种互动性的加强是一把双刃剑，能提高互动教学的效率，另一方面，它能阻碍和困扰学生的认知积累，因此有必要探讨研究多媒体课堂教学下，如何提高高职高专英语互动教学的有效性。
1.多媒体技术在英语课堂教学中的运用
1.1多媒体技术的运用改变了课堂教学模式
提起多媒体课堂教学，很容易联想到powerpoint、投影仪、电脑、音响设备等软硬件配置，这只是多媒体课堂的初始阶段。在这个阶段，多媒体课堂已经在改变传统的教学模式，包括教具的制作、课件制作、课堂教学顺序、同时也初步改变了互动的方式，以下是来自笔者浅显的分析：
1）多媒体课堂教学下，英语教师不必制作或携带实物教具，可以通过投影仪将实物照片展现给学生。
2）多媒体课堂教学下，英语教师在设计教案的同时，需要制作电子课件，这要求教师需要掌握基本的信息技术知识，和熟练的课件制作技能。
3）多媒体课堂教学下，教师根据学生的认知情况，可以实时的改变教学策略，较非多媒体课堂教学而言，能节省一定的时间。
4）改变了师生-生生互动的模式，增加了人机互动的环节，如音频、视频的播放，在一定程度上增加了课堂教学涵盖的知识信息量。使课堂教学形式丰富多样。
1.2多媒体技术发展带来的互动形式的变化
课堂教学引进多媒体技术，能够便于教师合理安排教学环节，增加或删减教学内容，使课堂教学更加充实。同时，也给高职高专英语互动教学带来了互动形式的革新和变化，多媒体技术也在课堂教学中引入了更多的互动形式，这些互动形式可以笼统的概括为人机互动，这些互动形式都是基于现代多媒体技术才得以实现，随着多媒体信息技术的发展，更多的互动形式不断涌现。
在长期的高职高专英语教学实践中，可以概括出一下几种常见的互动形式：
1） 案例互动
在教学过程中教师给学生布置一项课堂任务，学生从未做过，教师可播放案例视频，学生模仿案例。学生在观看案例的过程就是互动的过程。
2） 跨文化互动
不同的民族有着不尽相同的文化习惯，因此对同一事物，也有不同的认知，学习目标语的同时，也要学习目标语所承载的文化习俗。换言之，高职高专学生在学习英语的同时，也要学习英语国家的文化背景，尤其是英美文化。教师可以通过网络技术获取数字图书资源，概括归纳与汉语成语、歇后语相同含义的英语俚语，进而比较两种语言的相似与不同。教师也可在课堂教学中改变教学策略，开设新的课程类型-研讨课，观看原版电影（附加中英双语字幕），在观影过程中了解双语的相似与不同。
3） 师师互动
多媒体技术拓宽了师师互动的范围，使师师互动不在局限于本校教研会、区域性研讨会，多媒体教学资源平台将教学设计集中起来，教师在备课的过程下载参考，下载参考的过程也是一种互动，这种互动不受时间和区域限制。
1.3多媒体教学存在的误区
多媒体教学的互动性强是它与生俱来的优点，它的优点明显，较好的适应了高职高专英语的学科特点，所以高职高专英语课程教学大都采用多媒体教学。经过长期的观察和总结，多媒体教学在实际教学过程中存在以下瑕疵，其原因在于教师在运用多媒体进行教学时，存在对多媒体教学的误读，主要有以下方面的误读：
1） 本末倒置
多媒体是一种技术手段，而不是教学模式，多媒体技术应用在教学上有一个专业术语既计算机辅助教学（CAI），从术语的表达上理解，信息技术是辅助，而不是主角，教师在课堂教学上过分的依赖多媒体，容易忽视传统的师生-生生互动模式。师生-生生互动模式是英语课堂亘古不变的互动模式，其它互动模式都是其有益补充，而不是推翻这一模式。部分教师在备课过程中，将时间和精力耗费在电子课件的制作上，忘记了备课的三个原则备学生、备教材、备方法。只有先准备好教案，才能设计出与之配套的电子课件。
2） 技术手段单一
多媒体是一种媒体平台，可以通过图片、视频、动画、音频等形式向学生传输与教学计划、教学相关的资讯；目前，大部分教师是被动处理教学资源，根据拥有的教学资源备课，在多媒体技术广泛运用于教学的今天，教师不仅要掌握多媒体呈现平台，也应该掌握部分或全部的多媒体制作平台。教师掌握多媒体制作技术后，可以制作与教学内容相适应的课件，也使课件的观感立体化，而不是充当电子黑板的功能。
2.试论在多媒体课堂教学下提升高职高专英语课堂互动教学有效性的策略
高职高专英语的学科特点要求教师在课堂教学中需要采取大量的互动式教学，互动式教学从狭义上讲，作为一种特殊的课内人际互动，师生互动是指在师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。学生在教学过程中发挥主体性作用，科学地完成学习任务，同时也使其教学的互动性不断发展。即在课堂教学中，如何进行问题导学互动；概念形成互动；联系实际互动；创新实际互动；逻辑推理互动；最终进行信息汇总、小结。
多媒体技术所具有的交互功能，可以使课堂教学的互动性增强，利用好多媒体技术的交互功能能促进互动教学的教学效率提升，反之，则会削弱互动教学的有效性。通过观摩许多高职高专英语精品课程、中小学赛课视频，总结和归纳以下的教学策略能够提升互动教学的有效性，克服多媒体教学的缺点：
1）转变教师教学观念，让传统教学和多媒体教学手段服务于教学
时代在进步，教师应当树立与时俱进的思想，学习新的教育技术手段，继承和发扬优良的教学方法，将二者有机结合，形成新的教学方法，服务于教学大纲，教学目标。
认真学习现代教育理论，认知心理学等教育相关理论，认清教学的主体是学生，教学的主导是教师这一事实，分析学生的认知水平，认知过程，心理特征，积极引导，采用相适应的教学方法，在教学实践中，革新教学方法。
2）激发学生兴趣，传统教学与多媒体教学手段相融合
认知心理学认为，学生的学习行为取决于他的学习动机，这种动机往往来自于学生的学习兴趣。多媒体教学手段可就同一知识点展开形式多样的呈现，再以传统的教学互动手段能够有效激发学生的学习兴趣。
3）分清主次，加强融合，使多媒体交互与传统互动更好的体现“学生为主体、教师为主导”
理清多媒体教育手段与教学之间的关系，充分发挥技术手段和互动教学的优势，融合这些优势，提升高职英语课堂互动教学的有效性。（作者单位：泸州职业技术学院外语系）
关键词：高职高专英语；多媒体；互动教学；有效性
引言
随着信息技术的发展，多媒体技术为课堂教学提供了有效的技术保障，增加了互动教学的互动形式，逐渐改变着传动教学中师生—生生互动模式。
英语课程的学科特点就有很强的交互性，语言学科本身的特点与多媒体信息技术的交互功能有机的结合在一起，使语言课程互动性日渐加强。这种互动性的加强是一把双刃剑，能提高互动教学的效率，另一方面，它能阻碍和困扰学生的认知积累，因此有必要探讨研究多媒体课堂教学下，如何提高高职高专英语互动教学的有效性。
1.多媒体技术在英语课堂教学中的运用
1.1多媒体技术的运用改变了课堂教学模式
提起多媒体课堂教学，很容易联想到powerpoint、投影仪、电脑、音响设备等软硬件配置，这只是多媒体课堂的初始阶段。在这个阶段，多媒体课堂已经在改变传统的教学模式，包括教具的制作、课件制作、课堂教学顺序、同时也初步改变了互动的方式，以下是来自笔者浅显的分析：
1）多媒体课堂教学下，英语教师不必制作或携带实物教具，可以通过投影仪将实物照片展现给学生。
2）多媒体课堂教学下，英语教师在设计教案的同时，需要制作电子课件，这要求教师需要掌握基本的信息技术知识，和熟练的课件制作技能。
3）多媒体课堂教学下，教师根据学生的认知情况，可以实时的改变教学策略，较非多媒体课堂教学而言，能节省一定的时间。
4）改变了师生-生生互动的模式，增加了人机互动的环节，如音频、视频的播放，在一定程度上增加了课堂教学涵盖的知识信息量。使课堂教学形式丰富多样。
1.2多媒体技术发展带来的互动形式的变化
课堂教学引进多媒体技术，能够便于教师合理安排教学环节，增加或删减教学内容，使课堂教学更加充实。同时，也给高职高专英语互动教学带来了互动形式的革新和变化，多媒体技术也在课堂教学中引入了更多的互动形式，这些互动形式可以笼统的概括为人机互动，这些互动形式都是基于现代多媒体技术才得以实现，随着多媒体信息技术的发展，更多的互动形式不断涌现。
在长期的高职高专英语教学实践中，可以概括出一下几种常见的互动形式：
1） 案例互动
在教学过程中教师给学生布置一项课堂任务，学生从未做过，教师可播放案例视频，学生模仿案例。学生在观看案例的过程就是互动的过程。
2） 跨文化互动
不同的民族有着不尽相同的文化习惯，因此对同一事物，也有不同的认知，学习目标语的同时，也要学习目标语所承载的文化习俗。换言之，高职高专学生在学习英语的同时，也要学习英语国家的文化背景，尤其是英美文化。教师可以通过网络技术获取数字图书资源，概括归纳与汉语成语、歇后语相同含义的英语俚语，进而比较两种语言的相似与不同。教师也可在课堂教学中改变教学策略，开设新的课程类型-研讨课，观看原版电影（附加中英双语字幕），在观影过程中了解双语的相似与不同。
3） 师师互动
多媒体技术拓宽了师师互动的范围，使师师互动不在局限于本校教研会、区域性研讨会，多媒体教学资源平台将教学设计集中起来，教师在备课的过程下载参考，下载参考的过程也是一种互动，这种互动不受时间和区域限制。
1.3多媒体教学存在的误区
多媒体教学的互动性强是它与生俱来的优点，它的优点明显，较好的适应了高职高专英语的学科特点，所以高职高专英语课程教学大都采用多媒体教学。经过长期的观察和总结，多媒体教学在实际教学过程中存在以下瑕疵，其原因在于教师在运用多媒体进行教学时，存在对多媒体教学的误读，主要有以下方面的误读：
1） 本末倒置
多媒体是一种技术手段，而不是教学模式，多媒体技术应用在教学上有一个专业术语既计算机辅助教学（CAI），从术语的表达上理解，信息技术是辅助，而不是主角，教师在课堂教学上过分的依赖多媒体，容易忽视传统的师生-生生互动模式。师生-生生互动模式是英语课堂亘古不变的互动模式，其它互动模式都是其有益补充，而不是推翻这一模式。部分教师在备课过程中，将时间和精力耗费在电子课件的制作上，忘记了备课的三个原则备学生、备教材、备方法。只有先准备好教案，才能设计出与之配套的电子课件。
2） 技术手段单一
多媒体是一种媒体平台，可以通过图片、视频、动画、音频等形式向学生传输与教学计划、教学相关的资讯；目前，大部分教师是被动处理教学资源，根据拥有的教学资源备课，在多媒体技术广泛运用于教学的今天，教师不仅要掌握多媒体呈现平台，也应该掌握部分或全部的多媒体制作平台。教师掌握多媒体制作技术后，可以制作与教学内容相适应的课件，也使课件的观感立体化，而不是充当电子黑板的功能。
2.试论在多媒体课堂教学下提升高职高专英语课堂互动教学有效性的策略
高职高专英语的学科特点要求教师在课堂教学中需要采取大量的互动式教学，互动式教学从狭义上讲，作为一种特殊的课内人际互动，师生互动是指在师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。学生在教学过程中发挥主体性作用，科学地完成学习任务，同时也使其教学的互动性不断发展。即在课堂教学中，如何进行问题导学互动；概念形成互动；联系实际互动；创新实际互动；逻辑推理互动；最终进行信息汇总、小结。
多媒体技术所具有的交互功能，可以使课堂教学的互动性增强，利用好多媒体技术的交互功能能促进互动教学的教学效率提升，反之，则会削弱互动教学的有效性。通过观摩许多高职高专英语精品课程、中小学赛课视频，总结和归纳以下的教学策略能够提升互动教学的有效性，克服多媒体教学的缺点：
1）转变教师教学观念，让传统教学和多媒体教学手段服务于教学
时代在进步，教师应当树立与时俱进的思想，学习新的教育技术手段，继承和发扬优良的教学方法，将二者有机结合，形成新的教学方法，服务于教学大纲，教学目标。
认真学习现代教育理论，认知心理学等教育相关理论，认清教学的主体是学生，教学的主导是教师这一事实，分析学生的认知水平，认知过程，心理特征，积极引导，采用相适应的教学方法，在教学实践中，革新教学方法。
2）激发学生兴趣，传统教学与多媒体教学手段相融合
认知心理学认为，学生的学习行为取决于他的学习动机，这种动机往往来自于学生的学习兴趣。多媒体教学手段可就同一知识点展开形式多样的呈现，再以传统的教学互动手段能够有效激发学生的学习兴趣。
3）分清主次，加强融合，使多媒体交互与传统互动更好的体现“学生为主体、教师为主导”
理清多媒体教育手段与教学之间的关系，充分发挥技术手段和互动教学的优势，融合这些优势，提升高职英语课堂互动教学的有效性。（作者单位：泸州职业技术学院外语系）