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摘 要 经济法是会计专业的主干核心课程，本文从课程学情分析、教情的分析、会计核心岗位技能标准调研分析、会计岗位技能发展前沿动态及发展趋势分析、会计行业地位及作用分析五个方面对经济法课程改革进行了调研分析，旨在为经济法课程改革更贴近实际会计工作岗位的需要服务。
关键词 高职会计 经济法 课程 改革
基金项目：本文由长沙商贸旅游职业技术学院第三批课程改革课程《经济法基础与实务》经费资助。
作者简介：李莉，长沙商贸旅游职业技术学院会计学院硕士，研究方向：经济管理。
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.07.387
一、經济法课程的重要性
经济法课程是会计专业的核心课程，是《初级会计职称证》的必考科目。目前在会计学院会计专业、审计专业和财务管理专业均开设此课程，课程受众包含二十多个班级的一千多名学生。
过去，会计学院会计类专业实行“学历证书 会计从业资格证书”教育，但《会计从业资格证书》即将退出历史舞台，许多高职院校的会计类专业的人才培养方案已经做了调整，实行“学历证书 初级会计职称证书”教育。显然，随着国家财会政策的调整，本课程在会计专业群建设中起着举足轻重的作用。
二、学情现状调研分析
《经济法》是会计上岗考证课程，是培养学生法律素养的课程，能够提高学生解决实际工作问题的能力，在学习经济法相关的法律知识的基础上，掌握与经济管理有关的法律法规，就业渠道与专业技能得到拓宽。该课程要求学生既要熟悉经济法的基础知识，而且还要掌握经济法的基本原理，学会运用法律来处理经济活动中的实际问题，通常初学者在学习这门课程时会感到比较困难且枯燥乏味。
通过对学院2015级在校700名财会类专业学生的随机抽样调查统计，学生赞成上课教师要注重理论讲解和训练实际能力并重的比率为76.6%，有83.3% 的学生支持在课程教学中适当引入案例教学法的比率为83.3% ，不同意理论讲解和案例教学相结合方式教学，引入案例教学法的学生比率为零。因此，案例教学法在教学体系中起着不可替代的作用，但从我们的日常教育学中，可以看出案例教学在课程教学中使用率并不高，参与案例讨论的积极性也不高。造成这种结果的原因是多方面的，首先是选取的案例不合适，没能很好地调动学生兴趣；加之，学生自身的法律专业知识不够扎实，又缺乏良好的解题技巧，导致學习起来乏味。
另外，调查结果显示，有超过23%的学生认为目前严重缺乏实践教学环节，有73.3%的学生认为可以适当安排一些实践教学活动。实践教学是培养学生解决实际问题能力的重要途径，教学环节中往往忽视对学生法律技能、经验的训练和培养。
三、现有教学团队教情现状
承担《经济法》课改教学任务的教师包括专职教师7名，兼职教师1名，是一支年龄结构、学历结构和职称结构非常合理的师资队伍，其中部分专任教师在湖南仁和会计培训公司、长沙楚惟会计培训学校、长沙233网络科技有限公司233网校、长沙汇课网络科技有限公司从事经济法课程培训；部分专任教师在湖南仲桥三湘联合会计师事务所、天职国际会计师事务所从事过会计工作，实践经验丰富。从学历结构来看，硕士研究生有7人，占本专业教师87.5%，从职称结构来看，副高以上职称 4人（其中1人为教授），占本专业教师62.5%，从双师型队伍建设来看，湖南省会计领军人才1人，注册会计师1人，高级会计师2人，律师2人，属于“双师”型教学团队，课程组教师年龄结构合理，平均年龄40岁，教学经验很丰富。多年的教学实践，许多课程组老师感觉《经济法》课程存在着，如教学内容与实践脱节、教学方法比较陈旧、教学手段比较落后、教学考核评价体系不太合理的问题，我们注重学生理论知识的培养，却忽视了学生“双创”能力（创新能力和创业能力）的培养，导致毕业生适应行业和社会的核心竞争力弱化，与高职教育培养技能型和应用型人才的目标相悖，本课程改革刻不容缓。
四、会计核心岗位技能标准调研分析
根据人才培养目标中的专业面向职业岗位进行职业岗位分析，由此确定课程培养目标，进一步进行课程内容的优化整合。该课程毕业生面向中小企业核心岗位主要包括出纳岗位和会计岗位，岗位技能标准如下表：
五、会计岗位技能发展前沿动态及发展趋势分析
未来5年内，《会计专业技术资格考试与人才评价“十三五”发展规划》明确指出：完善会计专业的技术资格评价体系，形成初级、中级、高级层次清晰、相互衔接、体系完整的会计专业技术资格评价制度，使会计人才选拔、培养的导向作用发挥明显，会计人员队伍的素质大幅提升，初级、中级、高级会计人才结构进一步优化。
四大国际会计师事务所之一德勤近日宣布，与Kira Systems进行联手，将人工智能引入到会计、税务和审计等工作中，人工智能的发展，越来越多的人类职位将被机器所取代。有关研究预测，在未来20年里，会计行业将会是受人工智能威胁程度最高的行业之一。会计人员会最终从现在繁杂的会计工作中解放出来，简单的凭证输入、账本登记和常规的报表编制中跳出来，将精力转向和业务结合，规范企业财务、防范财务风险、做好信息提供、合理筹划税收等财务管理工作中来。对会计人员来说，需要认清职业的核心价值、构建自己的核心能力，加强提高会计的业务素质和专业胜任能力，以满足会计行业快速发展的要求。知悉和熟练运用国家财经法律法规是职业核心能力培养的重要部分，而《经济法》课程的理论学习和实训是培养学生熟练掌握国家财经法律法规的必要途径。
国家对会计工作越来越重视，对高质量的会计人员需求越来越大，财会类专业学生未来就业前景及职业发展前景非常可观。针对国家会计职业化建设特点，培养学生熟练掌握财会专业知识、技能和国家财经法律法规，具有可持续发展职业能力的高技能型人才。
六、教学模式的设计与创新
《经济法》课程基于高职学生的认知规律，以实际工作任务为切入点，按法律案件类型选取、序化课程内容。选择法律案例中的几个典型业务，按实际会计工作情况进行融合；最后，从此工作任务出发，对原来的《经济法》课程进行彻底改造，打破原来以法律体系内在完整与逻辑关系为主线的传统教学模式，按照实际工作任务选取、序化教学内容，构建以职业活动为主线的行动课程教学模式，如下图所示：
七、结语
《经济法》是一门实用性较强的课程，单纯地掌握一些知识本身意义并不大，要进行知识的扩展，使学生能够理解和掌握经济领域的基本法律知识，能够从容应对工作和生活中所遇到的法律问题，能够运用所学法律知识来维护自身权益，成为不仅懂经济、管理，又懂法律的复合型人才。经济法课程充分发挥案例在知识学习过程中的作用，一方面通过案例来阐述制度，实现对知识理解能力的深化，另一方面通过具体的案例设计来促进对理论知识的深入学习。注重实用性与趣味性的结合，尽量做到深入浅出、通俗易懂。立足于提高学生的整体素质、综合职业能力和实践能力。低成本地解决经济法教学与财会实际工作相脱节的问题，为学生毕业后顺利走上会计工作岗位并严格执行会计法律规范和技术规范奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李华武.独立学院经管类专业经济法课程改革的实证分析.凯里学院学报.2012（2）.
[2]张敏.创业导向下经济法课程改革研究.中国培训.2016（1）.
[3]冉瑞恩.会计专业经济法课程改革研究.财经界.2015（6）.
[4]吴昊.非法学类专业经济法课程改革创新研究.农村经济与科技.2016（22）.
[5]邱俞捷.创新创业背景下经管类专业经济法课程改革的理性思考.高校法制与教育研究.2017（5）.
关键词 高职会计 经济法 课程 改革
基金项目：本文由长沙商贸旅游职业技术学院第三批课程改革课程《经济法基础与实务》经费资助。
作者简介：李莉，长沙商贸旅游职业技术学院会计学院硕士，研究方向：经济管理。
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.07.387
一、經济法课程的重要性
经济法课程是会计专业的核心课程，是《初级会计职称证》的必考科目。目前在会计学院会计专业、审计专业和财务管理专业均开设此课程，课程受众包含二十多个班级的一千多名学生。
过去，会计学院会计类专业实行“学历证书 会计从业资格证书”教育，但《会计从业资格证书》即将退出历史舞台，许多高职院校的会计类专业的人才培养方案已经做了调整，实行“学历证书 初级会计职称证书”教育。显然，随着国家财会政策的调整，本课程在会计专业群建设中起着举足轻重的作用。
二、学情现状调研分析
《经济法》是会计上岗考证课程，是培养学生法律素养的课程，能够提高学生解决实际工作问题的能力，在学习经济法相关的法律知识的基础上，掌握与经济管理有关的法律法规，就业渠道与专业技能得到拓宽。该课程要求学生既要熟悉经济法的基础知识，而且还要掌握经济法的基本原理，学会运用法律来处理经济活动中的实际问题，通常初学者在学习这门课程时会感到比较困难且枯燥乏味。
通过对学院2015级在校700名财会类专业学生的随机抽样调查统计，学生赞成上课教师要注重理论讲解和训练实际能力并重的比率为76.6%，有83.3% 的学生支持在课程教学中适当引入案例教学法的比率为83.3% ，不同意理论讲解和案例教学相结合方式教学，引入案例教学法的学生比率为零。因此，案例教学法在教学体系中起着不可替代的作用，但从我们的日常教育学中，可以看出案例教学在课程教学中使用率并不高，参与案例讨论的积极性也不高。造成这种结果的原因是多方面的，首先是选取的案例不合适，没能很好地调动学生兴趣；加之，学生自身的法律专业知识不够扎实，又缺乏良好的解题技巧，导致學习起来乏味。
另外，调查结果显示，有超过23%的学生认为目前严重缺乏实践教学环节，有73.3%的学生认为可以适当安排一些实践教学活动。实践教学是培养学生解决实际问题能力的重要途径，教学环节中往往忽视对学生法律技能、经验的训练和培养。
三、现有教学团队教情现状
承担《经济法》课改教学任务的教师包括专职教师7名，兼职教师1名，是一支年龄结构、学历结构和职称结构非常合理的师资队伍，其中部分专任教师在湖南仁和会计培训公司、长沙楚惟会计培训学校、长沙233网络科技有限公司233网校、长沙汇课网络科技有限公司从事经济法课程培训；部分专任教师在湖南仲桥三湘联合会计师事务所、天职国际会计师事务所从事过会计工作，实践经验丰富。从学历结构来看，硕士研究生有7人，占本专业教师87.5%，从职称结构来看，副高以上职称 4人（其中1人为教授），占本专业教师62.5%，从双师型队伍建设来看，湖南省会计领军人才1人，注册会计师1人，高级会计师2人，律师2人，属于“双师”型教学团队，课程组教师年龄结构合理，平均年龄40岁，教学经验很丰富。多年的教学实践，许多课程组老师感觉《经济法》课程存在着，如教学内容与实践脱节、教学方法比较陈旧、教学手段比较落后、教学考核评价体系不太合理的问题，我们注重学生理论知识的培养，却忽视了学生“双创”能力（创新能力和创业能力）的培养，导致毕业生适应行业和社会的核心竞争力弱化，与高职教育培养技能型和应用型人才的目标相悖，本课程改革刻不容缓。
四、会计核心岗位技能标准调研分析
根据人才培养目标中的专业面向职业岗位进行职业岗位分析，由此确定课程培养目标，进一步进行课程内容的优化整合。该课程毕业生面向中小企业核心岗位主要包括出纳岗位和会计岗位，岗位技能标准如下表：
五、会计岗位技能发展前沿动态及发展趋势分析
未来5年内，《会计专业技术资格考试与人才评价“十三五”发展规划》明确指出：完善会计专业的技术资格评价体系，形成初级、中级、高级层次清晰、相互衔接、体系完整的会计专业技术资格评价制度，使会计人才选拔、培养的导向作用发挥明显，会计人员队伍的素质大幅提升，初级、中级、高级会计人才结构进一步优化。
四大国际会计师事务所之一德勤近日宣布，与Kira Systems进行联手，将人工智能引入到会计、税务和审计等工作中，人工智能的发展，越来越多的人类职位将被机器所取代。有关研究预测，在未来20年里，会计行业将会是受人工智能威胁程度最高的行业之一。会计人员会最终从现在繁杂的会计工作中解放出来，简单的凭证输入、账本登记和常规的报表编制中跳出来，将精力转向和业务结合，规范企业财务、防范财务风险、做好信息提供、合理筹划税收等财务管理工作中来。对会计人员来说，需要认清职业的核心价值、构建自己的核心能力，加强提高会计的业务素质和专业胜任能力，以满足会计行业快速发展的要求。知悉和熟练运用国家财经法律法规是职业核心能力培养的重要部分，而《经济法》课程的理论学习和实训是培养学生熟练掌握国家财经法律法规的必要途径。
国家对会计工作越来越重视，对高质量的会计人员需求越来越大，财会类专业学生未来就业前景及职业发展前景非常可观。针对国家会计职业化建设特点，培养学生熟练掌握财会专业知识、技能和国家财经法律法规，具有可持续发展职业能力的高技能型人才。
六、教学模式的设计与创新
《经济法》课程基于高职学生的认知规律，以实际工作任务为切入点，按法律案件类型选取、序化课程内容。选择法律案例中的几个典型业务，按实际会计工作情况进行融合；最后，从此工作任务出发，对原来的《经济法》课程进行彻底改造，打破原来以法律体系内在完整与逻辑关系为主线的传统教学模式，按照实际工作任务选取、序化教学内容，构建以职业活动为主线的行动课程教学模式，如下图所示：
七、结语
《经济法》是一门实用性较强的课程，单纯地掌握一些知识本身意义并不大，要进行知识的扩展，使学生能够理解和掌握经济领域的基本法律知识，能够从容应对工作和生活中所遇到的法律问题，能够运用所学法律知识来维护自身权益，成为不仅懂经济、管理，又懂法律的复合型人才。经济法课程充分发挥案例在知识学习过程中的作用，一方面通过案例来阐述制度，实现对知识理解能力的深化，另一方面通过具体的案例设计来促进对理论知识的深入学习。注重实用性与趣味性的结合，尽量做到深入浅出、通俗易懂。立足于提高学生的整体素质、综合职业能力和实践能力。低成本地解决经济法教学与财会实际工作相脱节的问题，为学生毕业后顺利走上会计工作岗位并严格执行会计法律规范和技术规范奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李华武.独立学院经管类专业经济法课程改革的实证分析.凯里学院学报.2012（2）.
[2]张敏.创业导向下经济法课程改革研究.中国培训.2016（1）.
[3]冉瑞恩.会计专业经济法课程改革研究.财经界.2015（6）.
[4]吴昊.非法学类专业经济法课程改革创新研究.农村经济与科技.2016（22）.
[5]邱俞捷.创新创业背景下经管类专业经济法课程改革的理性思考.高校法制与教育研究.2017（5）.