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摘 要：九年义务教育阶段背景下，美术教育是学生创造美和欣赏美的主要窗口，也是学生树立科学的审美观的重要途径。新课程改革视野下，一堂好的美术课，它的过程和形式能给学生美的享受和启发。其中，美术课堂情境的设计和创造就是美术教学的重要形式，它能面向全体学生，让儿童在其中动脑、动手、动口、忘我的进行体验和感知，为全面提高儿童素质探索出一条行之有效的途径来。
关键词：新课改；美术课堂；创设；情境教学
美术教学是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段。美术教学对于培养全面发展的一代新人具有不可忽视的作用。时代在变迁、环境在变化，在轰轰烈烈地开展基础教育改革时，越来越多的人认识到美术术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。目前我国中小学美术教学的现状确实应该引起我们思索：为什么随着学生年龄的增长、年级的升高，大部分同学的绘画水平反而“下降”了，画画的兴趣“降低”了，参与美术的积极性“消退”了，对于这些问题我们该如何改善呢？归根结底就是美术课堂的问题。课堂枯燥无味，再加上课业负担越来越重，学生学习美术的兴趣就越来越低了。因此，新课程改革视野下，我们美术教师要将课堂上“活”，情境教学法就是其中一项重要措施。那么，如何有效创设美术情境呢？
一、创设环境氛围，激发学生兴趣
在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。以往为了维持好课堂纪律，我们常常要求孩子们坐端正，不许讲话。其实，太多的限制会使学生对教学失去兴致，营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，做孩子们的朋友，有利于师生情感的交流与沟通。在上课时，尽量用生动风趣的语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。
二、情境引导，鼓励学生个性表达
绘画创作离不开造型，构图和色彩等表现方法，而一般均绘画活动均以教师出示范例、讲解范例、学生创作、讲评为基本模式，注重的是学生的表现技能和活动结果，这在很大程度上限制和制约了学生的创新思维。因此，在活动指导（讲解示范）时，教师应采用学生乐于接受的各種手段进行引导。例如：在教画瓢虫时，我利用儿歌简单概括的特点帮助学生掌握瓢虫的画法；手指印画“小鸭子”活动中，我用拟人的口吻边进行故事讲述边操作印画步骤，学生听得仔细，看得认真，画得时候自然也就得心应手。另外，在示范讲解时，教师也可采用不同的讨论方式，通过创设一定的问题情境来点拨学生的创作困惑。如：学生画人时往往形象单一且动作呆板，于是我就设计组织了《小树林中做游戏》这一活动。活动中我与学生讨论：你和小伙伴在玩什么游戏？玩的时候你们的身体、手和脚都是怎么动的？以此来启发学生大胆设想，并将设想具体为一个个生活情节，边讲边用动作表现出来。由于是让学生用动作相互演示观察，演示的人更能让学生接受，因而他们在创造新的图式时便无拘无束。这样一来，学生作画时人物不再是单一的模型，而是形态各异，动作富有变化，画中的情节也颇具童趣，更显现出孩子的个性。
三、情境回忆，引领学生大胆想象
熟悉的、生活非常化的情境会使学生感到亲切和好奇，从而激发他们的好奇心和绘画动机，产生通过线条，色彩来表现生活经验的愿望。因此，教师应引导学生善于观察，体验生活，丰富感知。如画汽车前，我组织学生收集各种玩具汽车，布置汽车展，在游戏活动时让学生自由摆弄、玩耍；并且组织散步活动，带领学生观察马路上的汽车，看汽车都有什么颜色的，什么形态的。回到活动室后，师生通过情景回忆，引导学生把自己看到的自然而然表现出来。由于画的内容都是孩子亲身经历的，此刻他们真正成了绘画的主人，体会到了其中的愉悦。又如，我教学生学画蜗牛时，我组织了寻找蜗牛的活动，带领学生去草地、花丛等地方寻找蜗牛，观察蜗牛的形态。在进行教学时，我准备了一个蜗牛头饰，用故事的形式开头：“蜗牛妈妈和小蜗牛玩捉迷藏的游戏，小蜗牛躲起来了，蜗牛妈妈在哪里找到小蜗牛了呢？”学生自然而然地进行了想象添画，画出了不同内容的背景，表现出极具个性的创造。这样，学生通过观察，在情境中培养情感，活动中思维活跃，达到了主动创造的目的。
四、创设游戏情境，身临其境
游戏是最能打动孩子的一种方法，是活动性的情境，是最灵活有趣的方式。因此，如果在教学中适当地创设游戏情境，使孩子在玩中获知，乐中得识，往往会起到事半功倍的效果。我们要在美术课堂中多开展一些与美术内容有关的活动，来刺激学生的感官，提高学生参与活动的直接感受。在学生眼里做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验主题活动，并有意无意地观察主题画面，头脑中印下生动的各种形象。当学生的活动感受，形象感受，记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。
五、创设音乐情境，艺术相通
绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，形成空间艺术，作用于人的眼睛，感染观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段在乐器或声乐上进行组合，形成时间艺术，作用与人的耳朵，陶冶听者情操。一段优雅的音乐能在人头脑中形成一幅美妙的画。同时，一幅好的画也是一曲动人的旋律。所以，在美术课堂中提供一种轻松的音乐情境是很有作用的。美术教学将这两门息息相通的艺术有机地结合起来，不但创设了良好的教学情境，活跃了课堂气氛，而且还感染了学生幼小的心灵，陶冶了他们的情操，从而使审美活动与审美教育得到健康发展。上美术课时，我根据美术课的内容，插放和绘画内容有关的音乐。
六、结束语
实践证明，情境教学法的运用能够极大地调动是的感性和直觉能力，它让学生在轻松愉快的境界中展开想象，自由创作。在主动积极的活动中体验成功的快乐，使学生的艺术潜能得以充分地发挥，促进学生创新思维，创新能力的不断发展。
参考文献
[1]郑万余.小学美术课中情境创设的有效途径[J].新课程，2011（08）.
[2]李静.小学美术课创设情境教学的有效途径[J].宁夏教育，2015（01）.
关键词：新课改；美术课堂；创设；情境教学
美术教学是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段。美术教学对于培养全面发展的一代新人具有不可忽视的作用。时代在变迁、环境在变化，在轰轰烈烈地开展基础教育改革时，越来越多的人认识到美术术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。目前我国中小学美术教学的现状确实应该引起我们思索：为什么随着学生年龄的增长、年级的升高，大部分同学的绘画水平反而“下降”了，画画的兴趣“降低”了，参与美术的积极性“消退”了，对于这些问题我们该如何改善呢？归根结底就是美术课堂的问题。课堂枯燥无味，再加上课业负担越来越重，学生学习美术的兴趣就越来越低了。因此，新课程改革视野下，我们美术教师要将课堂上“活”，情境教学法就是其中一项重要措施。那么，如何有效创设美术情境呢？
一、创设环境氛围，激发学生兴趣
在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。以往为了维持好课堂纪律，我们常常要求孩子们坐端正，不许讲话。其实，太多的限制会使学生对教学失去兴致，营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，做孩子们的朋友，有利于师生情感的交流与沟通。在上课时，尽量用生动风趣的语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。
二、情境引导，鼓励学生个性表达
绘画创作离不开造型，构图和色彩等表现方法，而一般均绘画活动均以教师出示范例、讲解范例、学生创作、讲评为基本模式，注重的是学生的表现技能和活动结果，这在很大程度上限制和制约了学生的创新思维。因此，在活动指导（讲解示范）时，教师应采用学生乐于接受的各種手段进行引导。例如：在教画瓢虫时，我利用儿歌简单概括的特点帮助学生掌握瓢虫的画法；手指印画“小鸭子”活动中，我用拟人的口吻边进行故事讲述边操作印画步骤，学生听得仔细，看得认真，画得时候自然也就得心应手。另外，在示范讲解时，教师也可采用不同的讨论方式，通过创设一定的问题情境来点拨学生的创作困惑。如：学生画人时往往形象单一且动作呆板，于是我就设计组织了《小树林中做游戏》这一活动。活动中我与学生讨论：你和小伙伴在玩什么游戏？玩的时候你们的身体、手和脚都是怎么动的？以此来启发学生大胆设想，并将设想具体为一个个生活情节，边讲边用动作表现出来。由于是让学生用动作相互演示观察，演示的人更能让学生接受，因而他们在创造新的图式时便无拘无束。这样一来，学生作画时人物不再是单一的模型，而是形态各异，动作富有变化，画中的情节也颇具童趣，更显现出孩子的个性。
三、情境回忆，引领学生大胆想象
熟悉的、生活非常化的情境会使学生感到亲切和好奇，从而激发他们的好奇心和绘画动机，产生通过线条，色彩来表现生活经验的愿望。因此，教师应引导学生善于观察，体验生活，丰富感知。如画汽车前，我组织学生收集各种玩具汽车，布置汽车展，在游戏活动时让学生自由摆弄、玩耍；并且组织散步活动，带领学生观察马路上的汽车，看汽车都有什么颜色的，什么形态的。回到活动室后，师生通过情景回忆，引导学生把自己看到的自然而然表现出来。由于画的内容都是孩子亲身经历的，此刻他们真正成了绘画的主人，体会到了其中的愉悦。又如，我教学生学画蜗牛时，我组织了寻找蜗牛的活动，带领学生去草地、花丛等地方寻找蜗牛，观察蜗牛的形态。在进行教学时，我准备了一个蜗牛头饰，用故事的形式开头：“蜗牛妈妈和小蜗牛玩捉迷藏的游戏，小蜗牛躲起来了，蜗牛妈妈在哪里找到小蜗牛了呢？”学生自然而然地进行了想象添画，画出了不同内容的背景，表现出极具个性的创造。这样，学生通过观察，在情境中培养情感，活动中思维活跃，达到了主动创造的目的。
四、创设游戏情境，身临其境
游戏是最能打动孩子的一种方法，是活动性的情境，是最灵活有趣的方式。因此，如果在教学中适当地创设游戏情境，使孩子在玩中获知，乐中得识，往往会起到事半功倍的效果。我们要在美术课堂中多开展一些与美术内容有关的活动，来刺激学生的感官，提高学生参与活动的直接感受。在学生眼里做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验主题活动，并有意无意地观察主题画面，头脑中印下生动的各种形象。当学生的活动感受，形象感受，记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。
五、创设音乐情境，艺术相通
绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，形成空间艺术，作用于人的眼睛，感染观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段在乐器或声乐上进行组合，形成时间艺术，作用与人的耳朵，陶冶听者情操。一段优雅的音乐能在人头脑中形成一幅美妙的画。同时，一幅好的画也是一曲动人的旋律。所以，在美术课堂中提供一种轻松的音乐情境是很有作用的。美术教学将这两门息息相通的艺术有机地结合起来，不但创设了良好的教学情境，活跃了课堂气氛，而且还感染了学生幼小的心灵，陶冶了他们的情操，从而使审美活动与审美教育得到健康发展。上美术课时，我根据美术课的内容，插放和绘画内容有关的音乐。
六、结束语
实践证明，情境教学法的运用能够极大地调动是的感性和直觉能力，它让学生在轻松愉快的境界中展开想象，自由创作。在主动积极的活动中体验成功的快乐，使学生的艺术潜能得以充分地发挥，促进学生创新思维，创新能力的不断发展。
参考文献
[1]郑万余.小学美术课中情境创设的有效途径[J].新课程，2011（08）.
[2]李静.小学美术课创设情境教学的有效途径[J].宁夏教育，2015（01）.