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摘要：新课程改革影响下，小学班级管理工作方法呈现丰富性和有效性的特征，班级管理工作质量也在逐步提升，我们将班级管理工作的重要性提升到新的层次。将激励机制应用到小学班级管理工作中，能够体现情感教育的作用，有效提升管理水平，对学生的健康成长和高效学习都具有积极意义。因此笔者在本文中集中探究和分析合理的班级管理方法，希望本研究观点可以为小学班级管理工作者提供有效参考。
关键词：小学；班级管理；激励机制
引言：
班级管理工作是学校管理工作的主体，课堂教学活动质量和学生的成长状况都和班级管理质量之间具有密切关系，因此班主任教师在学校管理和教学工作中，要积极发挥自身组织者和管理者的作用，协调教学资源分配。但是想要提升小学班级管理工作质量，我们还是需要有效引导和分析管理实际和需求，切实将学生作为班级管理的主体，构建和谐班级氛围，提升班级管理工作有效性。
一、在责任中完善自我
激励机制的建立的前提是引导学生树立责任意识，班主任可以让学生在班级中采取轮班制担任班干部，了解班级管理日常工作流程和方法，保证班级中各项工作的有效开展，提升班级管理工作有效性[1]。学生在承担班级管理责任的过程中更利于建立主人翁意识，切实感受到自己是班级中的重要成员，然后积极反思自己在日常工作中的不足。在作为班干部的期间，学生可以以身作则，利用自身的积极行为带动其它学生，形成良好的班级氛围。对于在班级管理工作中体现出强烈责任心的同学，班主任教师要提名表扬，必要时候还可以结合精神奖励和物品奖励，为小学生提供班级管理工作的参与动力。
二、在目标中达到双赢
激励机制的应用需要一定的标准作为激励目标，因此在小学班级管理工作中，我们应该合理制定班级管理目标，包括集体目标和个人目标[2]，激发学生斗志，引导学生向着积极的方向进步。在制定目标的过程中，要结合学生的特点和能力，不要设置过低或者过高的目标，学生会产生过多满足感或者觉得难以实现而放弃。班主任教师可以为学生设计成长图，当学生每完成一个目标就可以为自己的成长图填上一片树叶，完成阶段性目标后学生机会获得奖励，接着完成下一个目标。
三、树立典型，利用榜样的力量激励学生
树立典型的激励方法完全符合小学生的身心特点，榜样的作用是无穷的，因此在小学班级管理工作中，我们要应该积极引导学生学习典型，激励学生向着好的方向发展。此外，小学生具有很强的模仿能力，教师的行为对学生来说也具有很大影响，小学生显著的向师性使其倾向于模仿教师的行为，这个过程利于小学生的行为规范形成[3]。基于此，小学班主任教师应该积极利用自身的榜样作用，在日常的班级管理工作中树立典型，促进班级内部形成良性竞争局面，如班主任教师要以身作则，在班级规范、纪律上要严格遵守，在着装上要得体、整齐，不过分修饰，体现出人民教师的风貌，利用班主任教师的示范和榜样作用，改正学生的不良行为习惯，促进小学生身心健康发展。为了让激励机制发挥作用，班主任教师在班级管理过程中也要积极利用学生之间的良性竞争关系，如设置班级小明星榜，平时在学习成绩或者班级纪律遵守上突出表现的学生就可以上榜，这样利于学生群体之间的相互监督和帮助，对学生的潜力挖掘和兴趣培养具有积极意义，并且良性竞争更利于学生心态的健康发展，体现小学生的全面发展可能性。此外，教师也要利用能够吸引学生的注意力的名人典故，并密切联系学生实际开展德育教育活动，让正面的榜样深入学生内心，起到激励作用。
四、采用情感激励方法
小学生对于教学具有很强的依赖性和信任感，其对于教师的个人情感会影响到他的学习情况和个人行为，因此情感激励也应该作为激励机制构建中的重要内容，情感激励主要体现在教师学生群体之间的情感交流[4]。由于小学生缺乏自主能力，因此无论是在学习和生活中，只要是教师留心观察，就可以发现学生在学习和生活中常常遇见的困难，为学生提供建议和帮助是构建和谐师生关系到前提和有效方法，因此当前的小学班级管理工作中，班主任教师应该合理应用情感教育方法，构建和学生沟通交流的情感橋梁，这样的教育方法看似是无形的，但是对于小学生的影响十分显著，学生可以认识到自己的重要性，进而树立起自我爱护的意识，在班级学习和生活中也会以更加积极的态度面对和处理问题，学生在自信心提升的同时也可以逐步提升自我管理能力。如在日常的班级管理工作中，教师可以为学生提供针对性的学习指导，如成绩比较落后的学生，我们可以为学生提供课后补习，保证学生和教师之间构建和谐的情感沟通关系，学生能够全面信任教师，发展情感，推动师生的共同进步。
结束语：
综上，小学班级管理工作中，我们也开始结合课程改革要求逐步提升班级管理工作质量，在班级管理方法上体现出对学生主体性的尊重和理解，构建学生为本班级管理工作体系，为小学生的班级管理提供助力。但是当前的小学班级管理工作中，我们在激励机制应用上还缺乏有效性，因此本研究中笔者结合自身的班级管理工作经验，分析激励机制在小学班级管理工作中的有效应用方法，希望本研究内容具有参考价值，能够体现现代班级管理理念的优势。
参考文献：
[1]陈翠红.激励机制在小学班级管理中的实践应用[J].中国校外教育，2015，11（34）：114-115.
[2]刘学倩.激励机制在小学班级管理中的应用初探[J].华夏教师，2016，13（01）：88-89.
[3]丁晓燕.激励机制在小学班级管理中的应用[J].科教导刊，2016，43（02）：115-116.
[4]刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].中国校外教育，2015，34（24）：55-56.
关键词：小学；班级管理；激励机制
引言：
班级管理工作是学校管理工作的主体，课堂教学活动质量和学生的成长状况都和班级管理质量之间具有密切关系，因此班主任教师在学校管理和教学工作中，要积极发挥自身组织者和管理者的作用，协调教学资源分配。但是想要提升小学班级管理工作质量，我们还是需要有效引导和分析管理实际和需求，切实将学生作为班级管理的主体，构建和谐班级氛围，提升班级管理工作有效性。
一、在责任中完善自我
激励机制的建立的前提是引导学生树立责任意识，班主任可以让学生在班级中采取轮班制担任班干部，了解班级管理日常工作流程和方法，保证班级中各项工作的有效开展，提升班级管理工作有效性[1]。学生在承担班级管理责任的过程中更利于建立主人翁意识，切实感受到自己是班级中的重要成员，然后积极反思自己在日常工作中的不足。在作为班干部的期间，学生可以以身作则，利用自身的积极行为带动其它学生，形成良好的班级氛围。对于在班级管理工作中体现出强烈责任心的同学，班主任教师要提名表扬，必要时候还可以结合精神奖励和物品奖励，为小学生提供班级管理工作的参与动力。
二、在目标中达到双赢
激励机制的应用需要一定的标准作为激励目标，因此在小学班级管理工作中，我们应该合理制定班级管理目标，包括集体目标和个人目标[2]，激发学生斗志，引导学生向着积极的方向进步。在制定目标的过程中，要结合学生的特点和能力，不要设置过低或者过高的目标，学生会产生过多满足感或者觉得难以实现而放弃。班主任教师可以为学生设计成长图，当学生每完成一个目标就可以为自己的成长图填上一片树叶，完成阶段性目标后学生机会获得奖励，接着完成下一个目标。
三、树立典型，利用榜样的力量激励学生
树立典型的激励方法完全符合小学生的身心特点，榜样的作用是无穷的，因此在小学班级管理工作中，我们要应该积极引导学生学习典型，激励学生向着好的方向发展。此外，小学生具有很强的模仿能力，教师的行为对学生来说也具有很大影响，小学生显著的向师性使其倾向于模仿教师的行为，这个过程利于小学生的行为规范形成[3]。基于此，小学班主任教师应该积极利用自身的榜样作用，在日常的班级管理工作中树立典型，促进班级内部形成良性竞争局面，如班主任教师要以身作则，在班级规范、纪律上要严格遵守，在着装上要得体、整齐，不过分修饰，体现出人民教师的风貌，利用班主任教师的示范和榜样作用，改正学生的不良行为习惯，促进小学生身心健康发展。为了让激励机制发挥作用，班主任教师在班级管理过程中也要积极利用学生之间的良性竞争关系，如设置班级小明星榜，平时在学习成绩或者班级纪律遵守上突出表现的学生就可以上榜，这样利于学生群体之间的相互监督和帮助，对学生的潜力挖掘和兴趣培养具有积极意义，并且良性竞争更利于学生心态的健康发展，体现小学生的全面发展可能性。此外，教师也要利用能够吸引学生的注意力的名人典故，并密切联系学生实际开展德育教育活动，让正面的榜样深入学生内心，起到激励作用。
四、采用情感激励方法
小学生对于教学具有很强的依赖性和信任感，其对于教师的个人情感会影响到他的学习情况和个人行为，因此情感激励也应该作为激励机制构建中的重要内容，情感激励主要体现在教师学生群体之间的情感交流[4]。由于小学生缺乏自主能力，因此无论是在学习和生活中，只要是教师留心观察，就可以发现学生在学习和生活中常常遇见的困难，为学生提供建议和帮助是构建和谐师生关系到前提和有效方法，因此当前的小学班级管理工作中，班主任教师应该合理应用情感教育方法，构建和学生沟通交流的情感橋梁，这样的教育方法看似是无形的，但是对于小学生的影响十分显著，学生可以认识到自己的重要性，进而树立起自我爱护的意识，在班级学习和生活中也会以更加积极的态度面对和处理问题，学生在自信心提升的同时也可以逐步提升自我管理能力。如在日常的班级管理工作中，教师可以为学生提供针对性的学习指导，如成绩比较落后的学生，我们可以为学生提供课后补习，保证学生和教师之间构建和谐的情感沟通关系，学生能够全面信任教师，发展情感，推动师生的共同进步。
结束语：
综上，小学班级管理工作中，我们也开始结合课程改革要求逐步提升班级管理工作质量，在班级管理方法上体现出对学生主体性的尊重和理解，构建学生为本班级管理工作体系，为小学生的班级管理提供助力。但是当前的小学班级管理工作中，我们在激励机制应用上还缺乏有效性，因此本研究中笔者结合自身的班级管理工作经验，分析激励机制在小学班级管理工作中的有效应用方法，希望本研究内容具有参考价值，能够体现现代班级管理理念的优势。
参考文献：
[1]陈翠红.激励机制在小学班级管理中的实践应用[J].中国校外教育，2015，11（34）：114-115.
[2]刘学倩.激励机制在小学班级管理中的应用初探[J].华夏教师，2016，13（01）：88-89.
[3]丁晓燕.激励机制在小学班级管理中的应用[J].科教导刊，2016，43（02）：115-116.
[4]刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].中国校外教育，2015，34（24）：55-56.