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摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，主要培养学生的协作能力。随着教育事业的不断发展，作文教学模式也在逐渐发生变化，生活化作文教学随之兴起。在当今时代，语文教师应当利用生活化作文教学培养学生，这样能够有效提升教学成效，能够提升学生的作文质量，有助于实现作文教学的目标。本文首先提出了生活化作文教学的内涵，然后阐释了生活化作文教学的意义，最后以金沙县为例提出了生活化作文教学策略。
关键词：生活化；作文教学；策略浅谈
引言：
在知识经济时代，写作随处可见，已经成为了信息加工的主要方式之一，对社会的发展有着深远的影响。生活化作文教学是生活化语文教学的主要组成部分，符合课程改革要求，满足社会发展需求，能够促进语文教学发展，能够推动社会进步。县域内生活化作文教学对整个县域的经济、文化都有一定的促进作用，因此，研究县域内生活化作文教学具有十分重要的现实意义。
一、生活化作文教学的内涵
（一）教学目标生活化
生活化作文教学是指学生利用已有的生活经验来完成写作，不仅能够让学生解决实际生活中的作文问题，而且能够提升学生的写作知识利用能力，有助于保证学生的写作热情。生活化作文教学的目标是为了生活，即通过写作让学生学会表达内心情感，让学生能够和他人流畅的交流，让学生掌握作文写作技巧。生活化教学目标是对传统教学目标的改革，不仅打破了应试教育对学生的束缚，而且提升了学生的写作主动性，能够让学生在写作时写真事、写真话，能够有效提升学生的生活化水平。为了实现生活化教学目标，在生活化作文教学中，教师就要引导学生做好日常生活的观察工作，这样才能让学生根据实际生活完成写作，才能提升作文的可读性，才能让学生认识到生活和写作的内在联系。
（二）教学指导生活化
生活化作文教学以生活化教学理念为思想指引，主张生活化的作文创造过程，将作文和生活紧紧联系在了一起，实现了生活和作文的有机循环。教师作为学生的指导者，在生活化作文教学之中必然要发挥指导作用，这样才能保证生活化作文教学的质量，才能提供给学生高质量的教学服务，才能促使学生更好的发展。生活化教学指导是指教师在指导时融入生活化教学理念，将学生的生活和写作过程相连接，激发学生的写作能力，提升学生的感悟能力，让学生通过写作来展示自己的实力。学生在生活化的指导下能够提升材料分析能力、材料感知能力，能够从材料中提取出有利写作的内容，能够写出高质量的作文。
二、生活化作文教学的意义
（一）增加教师和学生之间的对话
在传统的作文教学模式中，教师占据主体地位，为学生提出写作要求，学生只能按照要求写作，自主性不强。这种作文教学模式不仅忽视了学生的主体地位，而且忽视了学生的感受，让学生丧失了自我，不利于学生表达自己，给学生带来了极差的写作体验，增加了学生的写作负担。生活化作文教学让学生重新迸发活力，促使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中完成写作，有助于学生表达思想，阐述内心。在生活化作文教学模式下，教师和学生建立了良好的师生关系，通过对话来传递信息，能够让学生得到针对性的教育，有助于学生个性化发展。同时，学生回归了主体地位，变成了写作的主人，能够将自己的看法和观点在作文中展示出来，主体意识有了明显的增强。通过教师的悉心指导，学生能够在生活化作文教学中收获许多，真正落实了主体地位。
（二）提升学生写作的积极性
学生作为教学的主体，只有其自身想要学习写作，那么学生才能主动投身于写作教学。教师在写作教学中要实现的目标之一就是让学生参与写作，提升学生的写作积极性。生活化作文教学可以帮助教师完成这个任务，可以有效提高学生写作的积极性，消除了学生对写作的消极态度。在生活化作文教学模式下，教师不仅是学生的指导者，还是写作课程的构建者，能够为学生营造一个良好的写作环境，能够增强学生的生活感悟力，有助于学生将生活体验融入写作，可以激发学生的写作潜力。同时教师在生活化教学中能够引导学生感悟生活，能夠构建生活化教学场景，能够让学生在熟悉的场景中完成写作，减轻了学生的写作压力。生活化作文教学可以触动学生的内心，让学生自己想要写作，可以让学生自己阐述道理，促使学生用作文来表达自己的真情实感。
三、县域内生活化作文教学策略
（一）积累生活化作文素材
作文素材是写作的原始材料，是一种未经提炼的生活现象。教师要引导学生积累素材，让学生从生活中去汲取精华，让学生将生活体验和作文相结合，这样才能实现生活化作文教学的目标。生活是丰富的素材库，是作文材料的丰富源泉，学生要想在生活中积累素材，首先就要养成观察生活的习惯。教师要培养学生的观察能力，让学生观察日常生活中的事物，让学生积累足够的作文素材。以金沙县为例，教师可以让学生在农忙时节观察家里人或是身边人的劳动过程，可以让学生将实际的劳动场景和自身的劳动经历融入写作之中，这样可以让学生写作出高质量的农作题目的作文，能够增强学生的写作能力和表达能力。另外，教师可以让学生将生活中的大事小情利用日记或是周记的形式记录下来，这样为学生写作提供一手资料。
（二）选择生活化教学方法
生活化教学方法的核心是将学生的生活和写作融为一体，让学生真正走入生活，快速完成写作。教师在日常教学中，要引导学生走入生活，让学生在生活场景中思考，激发学生的创造性思维，让学生对生活有更深的感悟。以金沙县为例，教师可以带领学生去当地的敬老院做义工，这样不仅可以丰富学生的生活感悟，而且可以提升学生的思想水平，能够让学生留下深刻的印象，可以让学生做出生动的表述，有利于学生用作文记录生活，有利于学生完成高质量写作。教师可以将学生分为不同的小组，让学生分组讨论题目，这样可以让学生互相交流生活经验，不仅可以提高学生的写作能力，也能够培养学生的合作意识，有利于良好友伴关系的建立。同时教师可以让学生阅读自己的文章，然后让同学帮助批改，这样可以让学生发现更多的问题，有利于学生提高写作水平。
（三）做好生活化教学评价
生活化教学评价是指在评价过程中教师不仅要评价学生是否观察生活，还要评价学生是否将生活和写作相联系，这样做出的评价有很强的客观性，能够让学生信服。教师在评价之前要了解学生的实际水平，要分析学生的身心特点，这样才能为学生提出针对性的评价标准。以金山县为例，教师可以在评价学生写作的《我的校园》一文时，要看写作是否和实际生活相符，要对学生做出全面的评价，这样才能促使学生去观察校园，才能让学生写出有个性的文章。教师在评价时还要让学生自己评价作品，让学生自己寻找问题、解决问题，提升学生的分析能力和问题解决能力，从而激发学生的写作意识，让学生通过感悟生活来提高作文质量。
结语：生活化作文教学以生活为中心，主张生活是写作的源泉。教师在进行生活化教学时要积累生活化作文素材、选择生活化教学方法、做好生活化教学评价，为学生构建一个生活化教学情境，让学生学习感悟生活，促使学生写出更好的作文。
参考文献：
[1]马莲莲. 浅谈生活化写作策略在小学高年级中的运用[J]. 学周刊，2018（08）：129-130.
[2]燕好荣. 浅谈生活化作文教学策略[J]. 语文建设，2018（15）：79-80.
[3]席琳. 生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017，3（11）：245.
作者简介：时及成，1979年05月20日，男，汉族，籍贯：贵州金沙，学历：大专，职称：一级教师，研究方向：从学生层面探索生活化作文教学策略。单位：贵州省毕节市金沙县第二小学，毕业院校：贵州师范大学（自考），毕业专业：小学教育。
关键词：生活化；作文教学；策略浅谈
引言：
在知识经济时代，写作随处可见，已经成为了信息加工的主要方式之一，对社会的发展有着深远的影响。生活化作文教学是生活化语文教学的主要组成部分，符合课程改革要求，满足社会发展需求，能够促进语文教学发展，能够推动社会进步。县域内生活化作文教学对整个县域的经济、文化都有一定的促进作用，因此，研究县域内生活化作文教学具有十分重要的现实意义。
一、生活化作文教学的内涵
（一）教学目标生活化
生活化作文教学是指学生利用已有的生活经验来完成写作，不仅能够让学生解决实际生活中的作文问题，而且能够提升学生的写作知识利用能力，有助于保证学生的写作热情。生活化作文教学的目标是为了生活，即通过写作让学生学会表达内心情感，让学生能够和他人流畅的交流，让学生掌握作文写作技巧。生活化教学目标是对传统教学目标的改革，不仅打破了应试教育对学生的束缚，而且提升了学生的写作主动性，能够让学生在写作时写真事、写真话，能够有效提升学生的生活化水平。为了实现生活化教学目标，在生活化作文教学中，教师就要引导学生做好日常生活的观察工作，这样才能让学生根据实际生活完成写作，才能提升作文的可读性，才能让学生认识到生活和写作的内在联系。
（二）教学指导生活化
生活化作文教学以生活化教学理念为思想指引，主张生活化的作文创造过程，将作文和生活紧紧联系在了一起，实现了生活和作文的有机循环。教师作为学生的指导者，在生活化作文教学之中必然要发挥指导作用，这样才能保证生活化作文教学的质量，才能提供给学生高质量的教学服务，才能促使学生更好的发展。生活化教学指导是指教师在指导时融入生活化教学理念，将学生的生活和写作过程相连接，激发学生的写作能力，提升学生的感悟能力，让学生通过写作来展示自己的实力。学生在生活化的指导下能够提升材料分析能力、材料感知能力，能够从材料中提取出有利写作的内容，能够写出高质量的作文。
二、生活化作文教学的意义
（一）增加教师和学生之间的对话
在传统的作文教学模式中，教师占据主体地位，为学生提出写作要求，学生只能按照要求写作，自主性不强。这种作文教学模式不仅忽视了学生的主体地位，而且忽视了学生的感受，让学生丧失了自我，不利于学生表达自己，给学生带来了极差的写作体验，增加了学生的写作负担。生活化作文教学让学生重新迸发活力，促使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中完成写作，有助于学生表达思想，阐述内心。在生活化作文教学模式下，教师和学生建立了良好的师生关系，通过对话来传递信息，能够让学生得到针对性的教育，有助于学生个性化发展。同时，学生回归了主体地位，变成了写作的主人，能够将自己的看法和观点在作文中展示出来，主体意识有了明显的增强。通过教师的悉心指导，学生能够在生活化作文教学中收获许多，真正落实了主体地位。
（二）提升学生写作的积极性
学生作为教学的主体，只有其自身想要学习写作，那么学生才能主动投身于写作教学。教师在写作教学中要实现的目标之一就是让学生参与写作，提升学生的写作积极性。生活化作文教学可以帮助教师完成这个任务，可以有效提高学生写作的积极性，消除了学生对写作的消极态度。在生活化作文教学模式下，教师不仅是学生的指导者，还是写作课程的构建者，能够为学生营造一个良好的写作环境，能够增强学生的生活感悟力，有助于学生将生活体验融入写作，可以激发学生的写作潜力。同时教师在生活化教学中能够引导学生感悟生活，能夠构建生活化教学场景，能够让学生在熟悉的场景中完成写作，减轻了学生的写作压力。生活化作文教学可以触动学生的内心，让学生自己想要写作，可以让学生自己阐述道理，促使学生用作文来表达自己的真情实感。
三、县域内生活化作文教学策略
（一）积累生活化作文素材
作文素材是写作的原始材料，是一种未经提炼的生活现象。教师要引导学生积累素材，让学生从生活中去汲取精华，让学生将生活体验和作文相结合，这样才能实现生活化作文教学的目标。生活是丰富的素材库，是作文材料的丰富源泉，学生要想在生活中积累素材，首先就要养成观察生活的习惯。教师要培养学生的观察能力，让学生观察日常生活中的事物，让学生积累足够的作文素材。以金沙县为例，教师可以让学生在农忙时节观察家里人或是身边人的劳动过程，可以让学生将实际的劳动场景和自身的劳动经历融入写作之中，这样可以让学生写作出高质量的农作题目的作文，能够增强学生的写作能力和表达能力。另外，教师可以让学生将生活中的大事小情利用日记或是周记的形式记录下来，这样为学生写作提供一手资料。
（二）选择生活化教学方法
生活化教学方法的核心是将学生的生活和写作融为一体，让学生真正走入生活，快速完成写作。教师在日常教学中，要引导学生走入生活，让学生在生活场景中思考，激发学生的创造性思维，让学生对生活有更深的感悟。以金沙县为例，教师可以带领学生去当地的敬老院做义工，这样不仅可以丰富学生的生活感悟，而且可以提升学生的思想水平，能够让学生留下深刻的印象，可以让学生做出生动的表述，有利于学生用作文记录生活，有利于学生完成高质量写作。教师可以将学生分为不同的小组，让学生分组讨论题目，这样可以让学生互相交流生活经验，不仅可以提高学生的写作能力，也能够培养学生的合作意识，有利于良好友伴关系的建立。同时教师可以让学生阅读自己的文章，然后让同学帮助批改，这样可以让学生发现更多的问题，有利于学生提高写作水平。
（三）做好生活化教学评价
生活化教学评价是指在评价过程中教师不仅要评价学生是否观察生活，还要评价学生是否将生活和写作相联系，这样做出的评价有很强的客观性，能够让学生信服。教师在评价之前要了解学生的实际水平，要分析学生的身心特点，这样才能为学生提出针对性的评价标准。以金山县为例，教师可以在评价学生写作的《我的校园》一文时，要看写作是否和实际生活相符，要对学生做出全面的评价，这样才能促使学生去观察校园，才能让学生写出有个性的文章。教师在评价时还要让学生自己评价作品，让学生自己寻找问题、解决问题，提升学生的分析能力和问题解决能力，从而激发学生的写作意识，让学生通过感悟生活来提高作文质量。
结语：生活化作文教学以生活为中心，主张生活是写作的源泉。教师在进行生活化教学时要积累生活化作文素材、选择生活化教学方法、做好生活化教学评价，为学生构建一个生活化教学情境，让学生学习感悟生活，促使学生写出更好的作文。
参考文献：
[1]马莲莲. 浅谈生活化写作策略在小学高年级中的运用[J]. 学周刊，2018（08）：129-130.
[2]燕好荣. 浅谈生活化作文教学策略[J]. 语文建设，2018（15）：79-80.
[3]席琳. 生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017，3（11）：245.
作者简介：时及成，1979年05月20日，男，汉族，籍贯：贵州金沙，学历：大专，职称：一级教师，研究方向：从学生层面探索生活化作文教学策略。单位：贵州省毕节市金沙县第二小学，毕业院校：贵州师范大学（自考），毕业专业：小学教育。