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【摘 要】随着全球化进程的发展和人们素质的普遍提高，人们在物质上得到满足的同时开始注重文化上的交流和充实。随着全球经济的不断繁荣，各个国家之间进行经济交流，因此，在落实到实际教学活动的时候仅仅向学生教授外来语言的教学策略已经过时。孩子是国家的未来和希望，对于英语这一全世界通用的语言，在对初中阶段的学生进行教学时需要注重培养学生对于其文化背景和实际应用的培养，而不是单方面进行知识的传授。本文主要围绕英语教学对初中学生跨文化交际能力的培养策略做出了相应的看法和讨论。
【关键词】初中英语;跨文化交际能力;培养策略
所谓的跨文化交际能力即是本民族语言和外来民族语言之间进行的一种交流能力，在交流的过程中不仅是语言上的不同，其中还包含着思想、文化、职业、价值取向上的差异。而在初中阶段的英语教学中主要的教学目的是采取科学合理的教学方式来帮助学生学习和英语相关的知识，而最终能够实现运用。在实际的教学中发现，仅仅是向学生灌输笼统枯燥的知识并不能够让学生系统全面的了解英语，教师需要结合相关的文化背景，提高学生的跨文化交际能力，才能够使学生得到全面的发展。而初中阶段正是学生价值观念发展的高峰时期，学生的接受能力很强，教师需要抓住这个时期合理的利用教育契机来对学生进行文化上的教学，加深学生对英语的了解，从而更好地进行英语知识的学习。
一、利用网络资源，设立第二课堂
从英语知识的学习途径来说，教材是根本，教师以课本作为教学的依据，但是教材上的知识量过少、形式单一不能够很好的激发学生对于学习的兴趣。而网络教学则可以很好地解决这一问题，教师可以通过让学生在网络观看英语电影、短片的方式来了解其他国家的文化和生活，拓宽自己的眼界。由于课堂时间有限教师也可以通过在网络上进行远程教学的方式和学生取得联系，及时观察到学生的学习状态，另外，学生也可以通过网络搜索出更多与英语相关的知识，丰富自己的认知。
例如，教师在教学八年级上册的unit 10，if you go to the party，you will have a great time！时，在这一章节教师讲到be going to 的相关语法点。由于初中阶段的学生在接触到语法的相关内容是较难理解，教师通过网课的方式，利用学生在家里的时间对学生进行远程教学，首先，教师让将课堂上的知识整理发给学生，让学生自行复习，之后，教师再对学生进行提问，了解到学生普遍难以理解的部分进行针对性教学。最后，教师再进行巩固强化，通过提前在电影中所找到的相关句子进行补充讲解，让学生认识到此结构存在于哪些具体的情境中，帮助学生进行理解。
二、加强文化背景知识的讲解
在传统的英语教学课堂上，教师只是根据教材大纲的要求来按顺序进行知识点的讲解，这样的教学在形式上缺乏趣味，更重要的是不利于学生的理解。英语是一门语言，在语言的背后是文化的积淀。教师在实际的教学中需要有重点的对学生进行相关文化背景的讲解，这样有利于学生的理解，让学生在学习的过程中能够有效的进行交流探索，更好的学习英语。
例如，教师在对学生进行教学的时候讲到过生日这一情境的时候，教师提到关于中国人和西方人在送给别人礼物时的不同表达做出了扩充。由于中国人自古有谦虚是美德的这么一说，但是用英语的形式说出来就是it is not a good gift，用中文翻译出来就是这不是什么好礼物，但是在西方的文化里这样的表达是表示对对方的不尊重和不重视，这即是中西方文化的差别。教师通过文章中过生日这一情境来帮助学生认识到跨文化的交际过程中会出现的问题，这不仅是帮助学生补充知识点，同时也是帮助学生为以后的对外交流做铺垫。
三、合理利用词汇教学模式
词汇是英语的基础组成部分，它是英语学习中必不可少的一部，同时也是英语文化的承载体。英语教学的最终目的在于运用，而词汇的学习是学生能够进行英语交流的基础部分，但是，由于生活的国家不同，文化背景也存在着很多差异。学生在学习英语的时候难免会因为文化的不同而在理解上遇到难题。对于这样的现象，如何有效避免学生在学习英语时因为文化背景的差异而产生理解上的出入，这是每一个英语教师需要面对的问题。而最好的解决策略就是在词汇的教学上，根据不同的词汇来帮助学生在学习的一开始就能够认识到它们的产生和背景，从而在根本上解决学生出现理解上的偏差问题。
例如，教师在讲到圣诞节的时候，在讲到圣诞节这个单词的时候联系到这个节日里的相关内容。教师用when is Christmas day？ How do western people celebrate it？来向学生进行提问，同时让学生自己去文章内容中找寻答案，在过程中学生能够了解到这个西方特有的节日的相关内容，同时也能够学习到与圣诞节相关的特定词组。之后，教师让学生用自己的语言去叙述圣诞节里需要做什么，引导学生说出marry Christmas＼Christmas stocking等相关的词汇，从而进行圣诞词汇的专题学习。这样的方式能够有效激发学生的学习主体性，让学生能够自主寻找信息，尽心有效的学习。
在初中阶段中学生跨文化的交流学习是为学生一生的语言学习做铺垫的阶段，在这一阶段学生对于第二外语学习的理解能力达到高潮阶段，这不仅有利于学生个人对于英语的学习，而且對提高全国人民的文化素质起到了推进作用。对此，教师需要正视自己的教学策略，不仅仅是停留在对于知识的教授上，对于学生英语实际运用能力的培养更为关键，实践出真知，学生在不断的英语交流过程中能够培养出语感，加深对相关文化背景的理解，从而更好进行相关知识的学习。
【参考文献】
[1]付纯，肖利蓉.初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略[J].华夏教师，2017（08）：52-53.
[2]卢称英.初中英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力[J].英语教师，2015，15（10）：38-40.
[3]支永碧，潘其军.试论英语教学对学生跨文化交际能力的培养[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2003（04）：69-70+111.
【关键词】初中英语;跨文化交际能力;培养策略
所谓的跨文化交际能力即是本民族语言和外来民族语言之间进行的一种交流能力，在交流的过程中不仅是语言上的不同，其中还包含着思想、文化、职业、价值取向上的差异。而在初中阶段的英语教学中主要的教学目的是采取科学合理的教学方式来帮助学生学习和英语相关的知识，而最终能够实现运用。在实际的教学中发现，仅仅是向学生灌输笼统枯燥的知识并不能够让学生系统全面的了解英语，教师需要结合相关的文化背景，提高学生的跨文化交际能力，才能够使学生得到全面的发展。而初中阶段正是学生价值观念发展的高峰时期，学生的接受能力很强，教师需要抓住这个时期合理的利用教育契机来对学生进行文化上的教学，加深学生对英语的了解，从而更好地进行英语知识的学习。
一、利用网络资源，设立第二课堂
从英语知识的学习途径来说，教材是根本，教师以课本作为教学的依据，但是教材上的知识量过少、形式单一不能够很好的激发学生对于学习的兴趣。而网络教学则可以很好地解决这一问题，教师可以通过让学生在网络观看英语电影、短片的方式来了解其他国家的文化和生活，拓宽自己的眼界。由于课堂时间有限教师也可以通过在网络上进行远程教学的方式和学生取得联系，及时观察到学生的学习状态，另外，学生也可以通过网络搜索出更多与英语相关的知识，丰富自己的认知。
例如，教师在教学八年级上册的unit 10，if you go to the party，you will have a great time！时，在这一章节教师讲到be going to 的相关语法点。由于初中阶段的学生在接触到语法的相关内容是较难理解，教师通过网课的方式，利用学生在家里的时间对学生进行远程教学，首先，教师让将课堂上的知识整理发给学生，让学生自行复习，之后，教师再对学生进行提问，了解到学生普遍难以理解的部分进行针对性教学。最后，教师再进行巩固强化，通过提前在电影中所找到的相关句子进行补充讲解，让学生认识到此结构存在于哪些具体的情境中，帮助学生进行理解。
二、加强文化背景知识的讲解
在传统的英语教学课堂上，教师只是根据教材大纲的要求来按顺序进行知识点的讲解，这样的教学在形式上缺乏趣味，更重要的是不利于学生的理解。英语是一门语言，在语言的背后是文化的积淀。教师在实际的教学中需要有重点的对学生进行相关文化背景的讲解，这样有利于学生的理解，让学生在学习的过程中能够有效的进行交流探索，更好的学习英语。
例如，教师在对学生进行教学的时候讲到过生日这一情境的时候，教师提到关于中国人和西方人在送给别人礼物时的不同表达做出了扩充。由于中国人自古有谦虚是美德的这么一说，但是用英语的形式说出来就是it is not a good gift，用中文翻译出来就是这不是什么好礼物，但是在西方的文化里这样的表达是表示对对方的不尊重和不重视，这即是中西方文化的差别。教师通过文章中过生日这一情境来帮助学生认识到跨文化的交际过程中会出现的问题，这不仅是帮助学生补充知识点，同时也是帮助学生为以后的对外交流做铺垫。
三、合理利用词汇教学模式
词汇是英语的基础组成部分，它是英语学习中必不可少的一部，同时也是英语文化的承载体。英语教学的最终目的在于运用，而词汇的学习是学生能够进行英语交流的基础部分，但是，由于生活的国家不同，文化背景也存在着很多差异。学生在学习英语的时候难免会因为文化的不同而在理解上遇到难题。对于这样的现象，如何有效避免学生在学习英语时因为文化背景的差异而产生理解上的出入，这是每一个英语教师需要面对的问题。而最好的解决策略就是在词汇的教学上，根据不同的词汇来帮助学生在学习的一开始就能够认识到它们的产生和背景，从而在根本上解决学生出现理解上的偏差问题。
例如，教师在讲到圣诞节的时候，在讲到圣诞节这个单词的时候联系到这个节日里的相关内容。教师用when is Christmas day？ How do western people celebrate it？来向学生进行提问，同时让学生自己去文章内容中找寻答案，在过程中学生能够了解到这个西方特有的节日的相关内容，同时也能够学习到与圣诞节相关的特定词组。之后，教师让学生用自己的语言去叙述圣诞节里需要做什么，引导学生说出marry Christmas＼Christmas stocking等相关的词汇，从而进行圣诞词汇的专题学习。这样的方式能够有效激发学生的学习主体性，让学生能够自主寻找信息，尽心有效的学习。
在初中阶段中学生跨文化的交流学习是为学生一生的语言学习做铺垫的阶段，在这一阶段学生对于第二外语学习的理解能力达到高潮阶段，这不仅有利于学生个人对于英语的学习，而且對提高全国人民的文化素质起到了推进作用。对此，教师需要正视自己的教学策略，不仅仅是停留在对于知识的教授上，对于学生英语实际运用能力的培养更为关键，实践出真知，学生在不断的英语交流过程中能够培养出语感，加深对相关文化背景的理解，从而更好进行相关知识的学习。
【参考文献】
[1]付纯，肖利蓉.初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略[J].华夏教师，2017（08）：52-53.
[2]卢称英.初中英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力[J].英语教师，2015，15（10）：38-40.
[3]支永碧，潘其军.试论英语教学对学生跨文化交际能力的培养[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2003（04）：69-70+111.