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【摘要】在初中英语教学中,阅读教学是重要的组成部分,科学的阅读教学,能够培养学生良好的语感,同时还能够有效提升学生的英语应用能力。在阅读教学中,应该科学进行问题设计,全面激发和调动学生的学习兴趣,只有这样才能综合性提升初中英语阅读教学的整体水平。
【關键词】初中英语 阅读教学 问题设计
在初中英语阅读教学中,传统的教学方法,教师带着学生一起阅读、一起分析文章意义,不仅无法有效地提升初中英语的整体教学水平,同时也制约着学生英语阅读能力的提升。尤其是对于初三的学生而言,他们经过阶段性的学习,已经掌握了大部分的初中英语词汇,也学习了很多相关的语法,如何引导学生利用所学知识来学会分析文章、阅读文章,既关系着学生学习水平的提升,也关系着学生阅读考核的成绩。因此,在初中英语阅读教学中,教师需要基于科学的问题设计,确保问题的针对性和引导性,以此来全面激发学生的学习兴趣。
一、问题设计要激发学生兴趣,避免问题的平铺直叙
在初中英语阅读教学中,教师要注重提问,提问是集中学生注意力的关键所在,也是提炼学生学习内容的主要手段。提问的前提是问题的设计,不少教师将问题设计的太过直白,学生一听就懂,根本不用思考,就可以脱口而出。这种简单直白的问题,不仅难以提升问题设计的质量,也会造成阅读教学课时的浪费。基于此,教师在初中英语阅读教学中,应该基于学生的兴趣,通过问题设计来巧妙的提升学生的学习兴趣,有效地激发学生的参与性和积极性。同时,教师在问题的设计过程中,还必须充分结合学生现有的知识储备情况,结合学生现有的英语认知水平,通过调整问题设计的角度或者对传统的问题进行包装等,来巧妙提升学生的学习兴趣。此外,在初中英语阅读教学中,教师在问题的设计过程中,还需要充分把握问题的难度,适当增加一定的难度和角度,诱导学生积极结合英语文章来进行思考和探索,鼓励学生通过合作学习等来共同探究问题的答案。实践证明,这种问题设计的方法,能够规避简单问题的重复性和机械性,能够引导学生积极跟随教师的思路,全面认真的分析问题,审视英语文章。如在“Our country has developed rapidly”主题中,可以设计问题,“How is your trip”, “Why all people love mount Huang ”, “Iist four changes in your hometown”等,通过这样的问题设计,能够激发学生的兴趣,能够有效代入文章的主旨,更快速的进行阅读教学。
二、问题设计要讲求层次,做好铺垫层层推进
在初中英语阅读教学中,不少教师在问题的设计上显得比较随意,不少问题之间缺乏一定的相关性和连续性,这使得学生的思路也是比较混乱的,难以有效地提升初中英语的整体教学效率,难以优化初中英语的整体教学质量。鉴于此,在初中英语阅读教学中,教师对于问题的设计,必须把握其层次性。所谓的“层次性”就是,教师在问题的设计过程中,要遵循由易及难的原则,先行设计一些简单的问题,照顾大多人学生,然后再抛出一些难度较大的问题,引发学生的思考。同时,教师在问题的设计过程中,还应该做好层层铺垫,尤其是对于一些难度较大的问题。教师在前期的讲解中,就应该做好预设,鼓励学生紧密结合教师的思路,科学分析文章,认真领会英语文章的意图,然后精准把握文章的关键词汇及关键含义。此外,教师在问题的设计过程中,需要对难度较大的问题进行适当的剖析,将复杂化的问题逐步分解成为若干个简单的问题,然后逐步逐级地引导学生回答问题,在学生回答问题的过程中,为下一阶段的难度较大的问题做好铺垫。如在“Pollution has caused too many problems”的单元中,教师可以先设计一些简单的问题,“Why have flowers gone?”, “What can we do to protect our hometown”等。然后再逐步引导学生进行深层次问题的问题。
三、注重多种提问方式的运用,巧妙进行问题的设计
在初中英语阅读教学中,大部分教师在问题设计的过程中,存在着简单机械的问题,问题设计的质量也不高。基于此,为提升问题设计的科学性,教师必须巧妙设计问题,并且注重运用多种形式的提问方式,科学全面地提升学生的英语阅读学习的积极性。第一,教师要注重运用多种提问方式。教师可以运用检查整理法、错误辩证法、选择比较法等等。比如教师给出一个错误答案,引导学生积极思考来验证答案是否准确。这种诱导式的提问设计,能够全面调动学生的“胃口”,同时也能够活跃课堂气氛。第二,科学选择提问的时间。在初中英语阅读教学中,提问并不是越多越好,教师需要科学把握提问的“度”,适时进行提问,以确保阅读教学的整体连贯性。同时,教师还应该合理筛选提问对象,一些难度较大的问题,若针对学困生提问,不仅容易打击他们的自信,反而不利于问题的回答。因此,教师在问题的设计过程中,要运用分类的思想。一些普遍性的问题可以针对学困生来进行设计,一些难度较大的问题可以针对学优生来进行设计。最后,教师在问题的设计过程中,要基于英语课文来进行合理设计。英语课文中蕴含着丰富的知识点,都可以成为问题设计的素材。但与此同时,教师还应该注意,问题要来源于英语课文,又要高于英语课文,只有这样才能激发学生的探究意识,鼓励学生向纵深角度探索。
四、总结
阅读教学是初中英语中的核心内容,在阅读教学中,教师应该摆脱传统教学模式的禁锢,采用科学的问题设计,有效提升初中英语阅读教学的有效性,注重问题设计的巧妙、合理与层次,不断提升问题设计的科学性和精准性。
参考文献:
[1]冉丽慧.初中英语阅读教学中问题设计价值的反思[J].社会科学:引文版,2017(3).
【關键词】初中英语 阅读教学 问题设计
在初中英语阅读教学中,传统的教学方法,教师带着学生一起阅读、一起分析文章意义,不仅无法有效地提升初中英语的整体教学水平,同时也制约着学生英语阅读能力的提升。尤其是对于初三的学生而言,他们经过阶段性的学习,已经掌握了大部分的初中英语词汇,也学习了很多相关的语法,如何引导学生利用所学知识来学会分析文章、阅读文章,既关系着学生学习水平的提升,也关系着学生阅读考核的成绩。因此,在初中英语阅读教学中,教师需要基于科学的问题设计,确保问题的针对性和引导性,以此来全面激发学生的学习兴趣。
一、问题设计要激发学生兴趣,避免问题的平铺直叙
在初中英语阅读教学中,教师要注重提问,提问是集中学生注意力的关键所在,也是提炼学生学习内容的主要手段。提问的前提是问题的设计,不少教师将问题设计的太过直白,学生一听就懂,根本不用思考,就可以脱口而出。这种简单直白的问题,不仅难以提升问题设计的质量,也会造成阅读教学课时的浪费。基于此,教师在初中英语阅读教学中,应该基于学生的兴趣,通过问题设计来巧妙的提升学生的学习兴趣,有效地激发学生的参与性和积极性。同时,教师在问题的设计过程中,还必须充分结合学生现有的知识储备情况,结合学生现有的英语认知水平,通过调整问题设计的角度或者对传统的问题进行包装等,来巧妙提升学生的学习兴趣。此外,在初中英语阅读教学中,教师在问题的设计过程中,还需要充分把握问题的难度,适当增加一定的难度和角度,诱导学生积极结合英语文章来进行思考和探索,鼓励学生通过合作学习等来共同探究问题的答案。实践证明,这种问题设计的方法,能够规避简单问题的重复性和机械性,能够引导学生积极跟随教师的思路,全面认真的分析问题,审视英语文章。如在“Our country has developed rapidly”主题中,可以设计问题,“How is your trip”, “Why all people love mount Huang ”, “Iist four changes in your hometown”等,通过这样的问题设计,能够激发学生的兴趣,能够有效代入文章的主旨,更快速的进行阅读教学。
二、问题设计要讲求层次,做好铺垫层层推进
在初中英语阅读教学中,不少教师在问题的设计上显得比较随意,不少问题之间缺乏一定的相关性和连续性,这使得学生的思路也是比较混乱的,难以有效地提升初中英语的整体教学效率,难以优化初中英语的整体教学质量。鉴于此,在初中英语阅读教学中,教师对于问题的设计,必须把握其层次性。所谓的“层次性”就是,教师在问题的设计过程中,要遵循由易及难的原则,先行设计一些简单的问题,照顾大多人学生,然后再抛出一些难度较大的问题,引发学生的思考。同时,教师在问题的设计过程中,还应该做好层层铺垫,尤其是对于一些难度较大的问题。教师在前期的讲解中,就应该做好预设,鼓励学生紧密结合教师的思路,科学分析文章,认真领会英语文章的意图,然后精准把握文章的关键词汇及关键含义。此外,教师在问题的设计过程中,需要对难度较大的问题进行适当的剖析,将复杂化的问题逐步分解成为若干个简单的问题,然后逐步逐级地引导学生回答问题,在学生回答问题的过程中,为下一阶段的难度较大的问题做好铺垫。如在“Pollution has caused too many problems”的单元中,教师可以先设计一些简单的问题,“Why have flowers gone?”, “What can we do to protect our hometown”等。然后再逐步引导学生进行深层次问题的问题。
三、注重多种提问方式的运用,巧妙进行问题的设计
在初中英语阅读教学中,大部分教师在问题设计的过程中,存在着简单机械的问题,问题设计的质量也不高。基于此,为提升问题设计的科学性,教师必须巧妙设计问题,并且注重运用多种形式的提问方式,科学全面地提升学生的英语阅读学习的积极性。第一,教师要注重运用多种提问方式。教师可以运用检查整理法、错误辩证法、选择比较法等等。比如教师给出一个错误答案,引导学生积极思考来验证答案是否准确。这种诱导式的提问设计,能够全面调动学生的“胃口”,同时也能够活跃课堂气氛。第二,科学选择提问的时间。在初中英语阅读教学中,提问并不是越多越好,教师需要科学把握提问的“度”,适时进行提问,以确保阅读教学的整体连贯性。同时,教师还应该合理筛选提问对象,一些难度较大的问题,若针对学困生提问,不仅容易打击他们的自信,反而不利于问题的回答。因此,教师在问题的设计过程中,要运用分类的思想。一些普遍性的问题可以针对学困生来进行设计,一些难度较大的问题可以针对学优生来进行设计。最后,教师在问题的设计过程中,要基于英语课文来进行合理设计。英语课文中蕴含着丰富的知识点,都可以成为问题设计的素材。但与此同时,教师还应该注意,问题要来源于英语课文,又要高于英语课文,只有这样才能激发学生的探究意识,鼓励学生向纵深角度探索。
四、总结
阅读教学是初中英语中的核心内容,在阅读教学中,教师应该摆脱传统教学模式的禁锢,采用科学的问题设计,有效提升初中英语阅读教学的有效性,注重问题设计的巧妙、合理与层次,不断提升问题设计的科学性和精准性。
参考文献:
[1]冉丽慧.初中英语阅读教学中问题设计价值的反思[J].社会科学:引文版,2017(3).