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【摘要】在初中英语教学中，阅读教学是重要的组成部分，科学的阅读教学，能够培养学生良好的语感，同时还能够有效提升学生的英语应用能力。在阅读教学中，应该科学进行问题设计，全面激发和调动学生的学习兴趣，只有这样才能综合性提升初中英语阅读教学的整体水平。
【關键词】初中英语 阅读教学 问题设计
在初中英语阅读教学中，传统的教学方法，教师带着学生一起阅读、一起分析文章意义，不仅无法有效地提升初中英语的整体教学水平，同时也制约着学生英语阅读能力的提升。尤其是对于初三的学生而言，他们经过阶段性的学习，已经掌握了大部分的初中英语词汇，也学习了很多相关的语法，如何引导学生利用所学知识来学会分析文章、阅读文章，既关系着学生学习水平的提升，也关系着学生阅读考核的成绩。因此，在初中英语阅读教学中，教师需要基于科学的问题设计，确保问题的针对性和引导性，以此来全面激发学生的学习兴趣。
一、问题设计要激发学生兴趣，避免问题的平铺直叙
在初中英语阅读教学中，教师要注重提问，提问是集中学生注意力的关键所在，也是提炼学生学习内容的主要手段。提问的前提是问题的设计，不少教师将问题设计的太过直白，学生一听就懂，根本不用思考，就可以脱口而出。这种简单直白的问题，不仅难以提升问题设计的质量，也会造成阅读教学课时的浪费。基于此，教师在初中英语阅读教学中，应该基于学生的兴趣，通过问题设计来巧妙的提升学生的学习兴趣，有效地激发学生的参与性和积极性。同时，教师在问题的设计过程中，还必须充分结合学生现有的知识储备情况，结合学生现有的英语认知水平，通过调整问题设计的角度或者对传统的问题进行包装等，来巧妙提升学生的学习兴趣。此外，在初中英语阅读教学中，教师在问题的设计过程中，还需要充分把握问题的难度，适当增加一定的难度和角度，诱导学生积极结合英语文章来进行思考和探索，鼓励学生通过合作学习等来共同探究问题的答案。实践证明，这种问题设计的方法，能够规避简单问题的重复性和机械性，能够引导学生积极跟随教师的思路，全面认真的分析问题，审视英语文章。如在“Our country has developed rapidly”主题中，可以设计问题，“How is your trip”， “Why all people love mount Huang ”， “Iist four changes in your hometown”等，通过这样的问题设计，能够激发学生的兴趣，能够有效代入文章的主旨，更快速的进行阅读教学。
二、问题设计要讲求层次，做好铺垫层层推进
在初中英语阅读教学中，不少教师在问题的设计上显得比较随意，不少问题之间缺乏一定的相关性和连续性，这使得学生的思路也是比较混乱的，难以有效地提升初中英语的整体教学效率，难以优化初中英语的整体教学质量。鉴于此，在初中英语阅读教学中，教师对于问题的设计，必须把握其层次性。所谓的“层次性”就是，教师在问题的设计过程中，要遵循由易及难的原则，先行设计一些简单的问题，照顾大多人学生，然后再抛出一些难度较大的问题，引发学生的思考。同时，教师在问题的设计过程中，还应该做好层层铺垫，尤其是对于一些难度较大的问题。教师在前期的讲解中，就应该做好预设，鼓励学生紧密结合教师的思路，科学分析文章，认真领会英语文章的意图，然后精准把握文章的关键词汇及关键含义。此外，教师在问题的设计过程中，需要对难度较大的问题进行适当的剖析，将复杂化的问题逐步分解成为若干个简单的问题，然后逐步逐级地引导学生回答问题，在学生回答问题的过程中，为下一阶段的难度较大的问题做好铺垫。如在“Pollution has caused too many problems”的单元中，教师可以先设计一些简单的问题，“Why have flowers gone？”， “What can we do to protect our hometown”等。然后再逐步引导学生进行深层次问题的问题。
三、注重多种提问方式的运用，巧妙进行问题的设计
在初中英语阅读教学中，大部分教师在问题设计的过程中，存在着简单机械的问题，问题设计的质量也不高。基于此，为提升问题设计的科学性，教师必须巧妙设计问题，并且注重运用多种形式的提问方式，科学全面地提升学生的英语阅读学习的积极性。第一，教师要注重运用多种提问方式。教师可以运用检查整理法、错误辩证法、选择比较法等等。比如教师给出一个错误答案，引导学生积极思考来验证答案是否准确。这种诱导式的提问设计，能够全面调动学生的“胃口”，同时也能够活跃课堂气氛。第二，科学选择提问的时间。在初中英语阅读教学中，提问并不是越多越好，教师需要科学把握提问的“度”，适时进行提问，以确保阅读教学的整体连贯性。同时，教师还应该合理筛选提问对象，一些难度较大的问题，若针对学困生提问，不仅容易打击他们的自信，反而不利于问题的回答。因此，教师在问题的设计过程中，要运用分类的思想。一些普遍性的问题可以针对学困生来进行设计，一些难度较大的问题可以针对学优生来进行设计。最后，教师在问题的设计过程中，要基于英语课文来进行合理设计。英语课文中蕴含着丰富的知识点，都可以成为问题设计的素材。但与此同时，教师还应该注意，问题要来源于英语课文，又要高于英语课文，只有这样才能激发学生的探究意识，鼓励学生向纵深角度探索。
四、总结
阅读教学是初中英语中的核心内容，在阅读教学中，教师应该摆脱传统教学模式的禁锢，采用科学的问题设计，有效提升初中英语阅读教学的有效性，注重问题设计的巧妙、合理与层次，不断提升问题设计的科学性和精准性。
参考文献：
[1]冉丽慧.初中英语阅读教学中问题设计价值的反思[J].社会科学：引文版，2017（3）.
【關键词】初中英语 阅读教学 问题设计
在初中英语阅读教学中，传统的教学方法，教师带着学生一起阅读、一起分析文章意义，不仅无法有效地提升初中英语的整体教学水平，同时也制约着学生英语阅读能力的提升。尤其是对于初三的学生而言，他们经过阶段性的学习，已经掌握了大部分的初中英语词汇，也学习了很多相关的语法，如何引导学生利用所学知识来学会分析文章、阅读文章，既关系着学生学习水平的提升，也关系着学生阅读考核的成绩。因此，在初中英语阅读教学中，教师需要基于科学的问题设计，确保问题的针对性和引导性，以此来全面激发学生的学习兴趣。
一、问题设计要激发学生兴趣，避免问题的平铺直叙
在初中英语阅读教学中，教师要注重提问，提问是集中学生注意力的关键所在，也是提炼学生学习内容的主要手段。提问的前提是问题的设计，不少教师将问题设计的太过直白，学生一听就懂，根本不用思考，就可以脱口而出。这种简单直白的问题，不仅难以提升问题设计的质量，也会造成阅读教学课时的浪费。基于此，教师在初中英语阅读教学中，应该基于学生的兴趣，通过问题设计来巧妙的提升学生的学习兴趣，有效地激发学生的参与性和积极性。同时，教师在问题的设计过程中，还必须充分结合学生现有的知识储备情况，结合学生现有的英语认知水平，通过调整问题设计的角度或者对传统的问题进行包装等，来巧妙提升学生的学习兴趣。此外，在初中英语阅读教学中，教师在问题的设计过程中，还需要充分把握问题的难度，适当增加一定的难度和角度，诱导学生积极结合英语文章来进行思考和探索，鼓励学生通过合作学习等来共同探究问题的答案。实践证明，这种问题设计的方法，能够规避简单问题的重复性和机械性，能够引导学生积极跟随教师的思路，全面认真的分析问题，审视英语文章。如在“Our country has developed rapidly”主题中，可以设计问题，“How is your trip”， “Why all people love mount Huang ”， “Iist four changes in your hometown”等，通过这样的问题设计，能够激发学生的兴趣，能够有效代入文章的主旨，更快速的进行阅读教学。
二、问题设计要讲求层次，做好铺垫层层推进
在初中英语阅读教学中，不少教师在问题的设计上显得比较随意，不少问题之间缺乏一定的相关性和连续性，这使得学生的思路也是比较混乱的，难以有效地提升初中英语的整体教学效率，难以优化初中英语的整体教学质量。鉴于此，在初中英语阅读教学中，教师对于问题的设计，必须把握其层次性。所谓的“层次性”就是，教师在问题的设计过程中，要遵循由易及难的原则，先行设计一些简单的问题，照顾大多人学生，然后再抛出一些难度较大的问题，引发学生的思考。同时，教师在问题的设计过程中，还应该做好层层铺垫，尤其是对于一些难度较大的问题。教师在前期的讲解中，就应该做好预设，鼓励学生紧密结合教师的思路，科学分析文章，认真领会英语文章的意图，然后精准把握文章的关键词汇及关键含义。此外，教师在问题的设计过程中，需要对难度较大的问题进行适当的剖析，将复杂化的问题逐步分解成为若干个简单的问题，然后逐步逐级地引导学生回答问题，在学生回答问题的过程中，为下一阶段的难度较大的问题做好铺垫。如在“Pollution has caused too many problems”的单元中，教师可以先设计一些简单的问题，“Why have flowers gone？”， “What can we do to protect our hometown”等。然后再逐步引导学生进行深层次问题的问题。
三、注重多种提问方式的运用，巧妙进行问题的设计
在初中英语阅读教学中，大部分教师在问题设计的过程中，存在着简单机械的问题，问题设计的质量也不高。基于此，为提升问题设计的科学性，教师必须巧妙设计问题，并且注重运用多种形式的提问方式，科学全面地提升学生的英语阅读学习的积极性。第一，教师要注重运用多种提问方式。教师可以运用检查整理法、错误辩证法、选择比较法等等。比如教师给出一个错误答案，引导学生积极思考来验证答案是否准确。这种诱导式的提问设计，能够全面调动学生的“胃口”，同时也能够活跃课堂气氛。第二，科学选择提问的时间。在初中英语阅读教学中，提问并不是越多越好，教师需要科学把握提问的“度”，适时进行提问，以确保阅读教学的整体连贯性。同时，教师还应该合理筛选提问对象，一些难度较大的问题，若针对学困生提问，不仅容易打击他们的自信，反而不利于问题的回答。因此，教师在问题的设计过程中，要运用分类的思想。一些普遍性的问题可以针对学困生来进行设计，一些难度较大的问题可以针对学优生来进行设计。最后，教师在问题的设计过程中，要基于英语课文来进行合理设计。英语课文中蕴含着丰富的知识点，都可以成为问题设计的素材。但与此同时，教师还应该注意，问题要来源于英语课文，又要高于英语课文，只有这样才能激发学生的探究意识，鼓励学生向纵深角度探索。
四、总结
阅读教学是初中英语中的核心内容，在阅读教学中，教师应该摆脱传统教学模式的禁锢，采用科学的问题设计，有效提升初中英语阅读教学的有效性，注重问题设计的巧妙、合理与层次，不断提升问题设计的科学性和精准性。
参考文献：
[1]冉丽慧.初中英语阅读教学中问题设计价值的反思[J].社会科学：引文版，2017（3）.