论文部分内容阅读
【摘要】 当前减轻学生过重的课业负担已成为教育界的热门话题，减负是一项复杂艰巨的工程，需要各方面的共同努力。特别是作为教育的中坚力量教师，更在这项减负工程中起着关键性的作用。而当前，学生过重的课业负担有很大一部分来源于教师布置的作业。目前，在小学语文作业的布置上却存在诸多问题，缺乏个性。由此可见，减负首先得从个性化作业设计开始。小学语文作业个性化设计可以从三个方面进行：一、设计多形式的作业，增加语文作业的趣味性。二、设置开放性作业。三、注意学生的个性差异，让学生自主设计或选择作业。
【关键词】 减负 有效 趣味性 开放性 自主性
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-034-020
自从1955年开始至今，国家教育部多次发布了关于减轻中小学生过重负担的指示，要求各地教育有效解决中小学生负担过重问题。而当前，学生过重的课业负担有很大一部分来源于教师布置的作业。目前，在小学语文作业的布置上却存在诸多问题：（1）字词等基础性作业多，思维性作业少。（2）作业形式单一呆板，缺乏趣味性。（3）作業布置统一化，缺乏自主性和个性化。（4）局限于语文学科，缺乏开放性。这些问题产生的后果是：学生作业负担沉重，不少学生不喜欢做语文作业，把作业当成负担去应付式完成，语文作业完成的质量不理想，从而使教育教学的实效大打折扣，学生的语文素养难以养成。由此可见，减负首先得从改革语文作业设计开始。
那么，如何大力改革语文作业设计，提高语文作业设计的有效性，减轻学生过重的课业负担呢？作为小学语文高年段的教师，可以从以下几个方面去进行个性化作业设计：
一、设计多形式的作业，增加语文作业的趣味性
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，也是学生不竭的学习动力。因此教师应设计多形式的作业，增加语文作业的趣味性，让学生爱上做语文作业。增加语文作业的趣味性，首先要从了解小学生的心理特点入手。语文教师可以布置以下多种形式的作业，增加语文作业的趣味性。
表演式作业
我国著名剧作家曹禺老先生说过：“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力。”人教版五六年级的教材中有很多历史故事，比如《将相和》《草船借箭》《晏子使楚》等等。这些故事型的课文，教师在教授完课文后，就可以布置演课本剧这种形式的作业这样的作业形式不仅让学生对课文内容更加熟悉，对课文中的人物的理解更加透彻，而且表演的同时培养了学生的艺术创造能力。
竞赛式作业
心理学家认为，小学学生不仅求知欲强，而且好胜心强。教师可以根据竞赛心理和学生的心理特点，布置竞赛式作业，激发他们做作业的积极性和兴趣，从而提高他们的作业的实效性，促进其语文素养的形成。比如成语接龙竞赛，古诗词朗诵竞赛，辩论赛等等，这些都是不错的作业选择。
二、设计开放性作业
《小学语文新课程标准》指出：语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。因此，作为语文老师，在设计语文作业时，要秉持开放性原则，设置开放性作业。
开放性作业包括两大方面：
1.语文学科与其它学科融合的作业
小学语文教材中所选的文章，具有很强的思想性、科学性和艺术性，与思想品德、数学、自然、社会、体育、美术等学科在教学内容、教学方法、思维方式、知识背景等方面有着密切的联系。因此，作为小学高年级语文教师，在布置语文作业时，可以充分利用教材与其他学科的联系，布置一些综合性作业。
比如：教完人教版五年级上册《长征》这首诗之后，教师可以布置这样的作业：让学生上网查找《长征》这首歌的MTV，并反复歌唱。这样的作业设计，体现了语文学科与音乐学科、信息技术学科之间的融合，对比传统的背诵和默写作业，不仅让学生乐于接受，而且雄壮有力的歌曲和生动的画面把学生带进如火如荼的长征岁月，在雄浑的音乐旋律中学生能更深刻地感受红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
2.拓宽学习视野，紧跟社会时代的作业
如学习《晏子使楚》一课，在分析过晏子的论辩技巧后，教师可以紧跟社会热点布置这样的作业：就中国与日本在钓鱼岛的领土争端问题，请你尝试学习晏子的论辩技巧来反击日本无视中国在钓鱼岛的主权的无耻行径.这样的作业，紧跟社会热点，让学生学以致用，培养了他们分析问题和解决问题的能力。
三、注意学生的个性差异，让学生自主设计或选择作业
美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出了多元智力理论，多元智力理论认为，每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同而已。对于一个孩子最重要、最有用的教育方法，是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。？多元智力理论的核心在于认真地对待学生的个别差异。教育如果以最大程度的个别化方式来进行，就会产生最大的功效。多元智力理论启示我们：作为语文老师，我们在布置语文作业时，要给学生充分的自主权，尊重和发展他们的个性特点。
语文作业的自主性原则主要体现在以下两个方面：
1.自主设计作业。传统的语文作业都是老师布置，学生做。现代教学以人的发展为最高原则，呼唤个性的张扬，积极性、创造性的释放。语文学习原本就应该是一个动态的、充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终的，他们的学习必然闪烁着创造的火花和人性的光辉。在作业设计方面，语文教师可以根据一些课文的特点，引导学生自主设计作业，完成个性化的作业。例如，笔者在教完人教版六年级上册的《草原》这一课后，大胆鼓励学生自主设计作业，唯一的要求是不与老师平时布置的作业重复，大胆创新，只要跟课文内容有关。结果，收上来的作业设计让我大吃一惊，不仅形式多样，而且内容丰富，风格各异。学生的作业设计有：①回忆自己游草原的经历，借鉴课文的写法，写一篇游记。②查找草原美丽风光图片，办一次草原美景展览。③介绍蒙古人的饮食。④当一个小导游，介绍草原的美丽，让人们喜欢上它。由于是自主设计作业，尊重了学生的个性，激发了学生的创造性和做作业的热情，学生交上来的作业质量高自然不在话下。、
2.分层布置，学生自主选择作业
每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。设计不同层次的多样化的可选性作业，让学生像逛超市选购自己喜欢的商品那样，根据自身情况选择合适的作业，必将从根本上调动学生学习的积极性。
例如：在教完人教版五年级下册《草船借箭》之后，教师可以设计这样的作业超市，让学生自主选择其中最喜欢的一项作业来完成。
如果你喜欢诸葛亮这个人物，找《三国演义》中有关诸葛亮的章节来读一读，以便进一步加深你对他的了解。
如果你喜欢表演，可以约上几个同学，演一部课本剧。
如果你喜欢讲故事，可以回家将这个故事绘声绘色地讲给你的家人听。
如果你喜欢当侦探，可以来找一找诸葛亮草船借箭之计中的神机妙算体现在哪些方面。
如果你喜欢写作，你可以写一写你学完这篇课文后的感受。
这样的作业布置让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。另外，学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的实效性。
综上所述，语文作业不仅是课堂教学的延伸，更是学生语文素养形成的有机组成部分。在减负的教育大背景下，作为小学语文教师，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性、多样性的小学语文作业，使不同层次的学生体验到作业的乐趣，以激发小学生对语文学习的兴趣，引导学生由“要我做作业”向“我要做作业”、“我爱作业”转变。
注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题《减负背景下的小学语文个性化作业设计策略研究》成果（课题编号：GDXKT15872）.
[ 参 考 文 献 ]
[1]陶保平主编、袁文辉副主编：《小学语文教育新视野》，华东师范大学出版社，2013年.
[2]宋乃庆，杨欣.中小学生课业负担过重的定量分析[J].教育究.2014（03）：10-11.
【关键词】 减负 有效 趣味性 开放性 自主性
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-034-020
自从1955年开始至今，国家教育部多次发布了关于减轻中小学生过重负担的指示，要求各地教育有效解决中小学生负担过重问题。而当前，学生过重的课业负担有很大一部分来源于教师布置的作业。目前，在小学语文作业的布置上却存在诸多问题：（1）字词等基础性作业多，思维性作业少。（2）作业形式单一呆板，缺乏趣味性。（3）作業布置统一化，缺乏自主性和个性化。（4）局限于语文学科，缺乏开放性。这些问题产生的后果是：学生作业负担沉重，不少学生不喜欢做语文作业，把作业当成负担去应付式完成，语文作业完成的质量不理想，从而使教育教学的实效大打折扣，学生的语文素养难以养成。由此可见，减负首先得从改革语文作业设计开始。
那么，如何大力改革语文作业设计，提高语文作业设计的有效性，减轻学生过重的课业负担呢？作为小学语文高年段的教师，可以从以下几个方面去进行个性化作业设计：
一、设计多形式的作业，增加语文作业的趣味性
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，也是学生不竭的学习动力。因此教师应设计多形式的作业，增加语文作业的趣味性，让学生爱上做语文作业。增加语文作业的趣味性，首先要从了解小学生的心理特点入手。语文教师可以布置以下多种形式的作业，增加语文作业的趣味性。
表演式作业
我国著名剧作家曹禺老先生说过：“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力。”人教版五六年级的教材中有很多历史故事，比如《将相和》《草船借箭》《晏子使楚》等等。这些故事型的课文，教师在教授完课文后，就可以布置演课本剧这种形式的作业这样的作业形式不仅让学生对课文内容更加熟悉，对课文中的人物的理解更加透彻，而且表演的同时培养了学生的艺术创造能力。
竞赛式作业
心理学家认为，小学学生不仅求知欲强，而且好胜心强。教师可以根据竞赛心理和学生的心理特点，布置竞赛式作业，激发他们做作业的积极性和兴趣，从而提高他们的作业的实效性，促进其语文素养的形成。比如成语接龙竞赛，古诗词朗诵竞赛，辩论赛等等，这些都是不错的作业选择。
二、设计开放性作业
《小学语文新课程标准》指出：语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。因此，作为语文老师，在设计语文作业时，要秉持开放性原则，设置开放性作业。
开放性作业包括两大方面：
1.语文学科与其它学科融合的作业
小学语文教材中所选的文章，具有很强的思想性、科学性和艺术性，与思想品德、数学、自然、社会、体育、美术等学科在教学内容、教学方法、思维方式、知识背景等方面有着密切的联系。因此，作为小学高年级语文教师，在布置语文作业时，可以充分利用教材与其他学科的联系，布置一些综合性作业。
比如：教完人教版五年级上册《长征》这首诗之后，教师可以布置这样的作业：让学生上网查找《长征》这首歌的MTV，并反复歌唱。这样的作业设计，体现了语文学科与音乐学科、信息技术学科之间的融合，对比传统的背诵和默写作业，不仅让学生乐于接受，而且雄壮有力的歌曲和生动的画面把学生带进如火如荼的长征岁月，在雄浑的音乐旋律中学生能更深刻地感受红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
2.拓宽学习视野，紧跟社会时代的作业
如学习《晏子使楚》一课，在分析过晏子的论辩技巧后，教师可以紧跟社会热点布置这样的作业：就中国与日本在钓鱼岛的领土争端问题，请你尝试学习晏子的论辩技巧来反击日本无视中国在钓鱼岛的主权的无耻行径.这样的作业，紧跟社会热点，让学生学以致用，培养了他们分析问题和解决问题的能力。
三、注意学生的个性差异，让学生自主设计或选择作业
美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出了多元智力理论，多元智力理论认为，每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同而已。对于一个孩子最重要、最有用的教育方法，是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。？多元智力理论的核心在于认真地对待学生的个别差异。教育如果以最大程度的个别化方式来进行，就会产生最大的功效。多元智力理论启示我们：作为语文老师，我们在布置语文作业时，要给学生充分的自主权，尊重和发展他们的个性特点。
语文作业的自主性原则主要体现在以下两个方面：
1.自主设计作业。传统的语文作业都是老师布置，学生做。现代教学以人的发展为最高原则，呼唤个性的张扬，积极性、创造性的释放。语文学习原本就应该是一个动态的、充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终的，他们的学习必然闪烁着创造的火花和人性的光辉。在作业设计方面，语文教师可以根据一些课文的特点，引导学生自主设计作业，完成个性化的作业。例如，笔者在教完人教版六年级上册的《草原》这一课后，大胆鼓励学生自主设计作业，唯一的要求是不与老师平时布置的作业重复，大胆创新，只要跟课文内容有关。结果，收上来的作业设计让我大吃一惊，不仅形式多样，而且内容丰富，风格各异。学生的作业设计有：①回忆自己游草原的经历，借鉴课文的写法，写一篇游记。②查找草原美丽风光图片，办一次草原美景展览。③介绍蒙古人的饮食。④当一个小导游，介绍草原的美丽，让人们喜欢上它。由于是自主设计作业，尊重了学生的个性，激发了学生的创造性和做作业的热情，学生交上来的作业质量高自然不在话下。、
2.分层布置，学生自主选择作业
每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。设计不同层次的多样化的可选性作业，让学生像逛超市选购自己喜欢的商品那样，根据自身情况选择合适的作业，必将从根本上调动学生学习的积极性。
例如：在教完人教版五年级下册《草船借箭》之后，教师可以设计这样的作业超市，让学生自主选择其中最喜欢的一项作业来完成。
如果你喜欢诸葛亮这个人物，找《三国演义》中有关诸葛亮的章节来读一读，以便进一步加深你对他的了解。
如果你喜欢表演，可以约上几个同学，演一部课本剧。
如果你喜欢讲故事，可以回家将这个故事绘声绘色地讲给你的家人听。
如果你喜欢当侦探，可以来找一找诸葛亮草船借箭之计中的神机妙算体现在哪些方面。
如果你喜欢写作，你可以写一写你学完这篇课文后的感受。
这样的作业布置让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。另外，学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的实效性。
综上所述，语文作业不仅是课堂教学的延伸，更是学生语文素养形成的有机组成部分。在减负的教育大背景下，作为小学语文教师，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性、多样性的小学语文作业，使不同层次的学生体验到作业的乐趣，以激发小学生对语文学习的兴趣，引导学生由“要我做作业”向“我要做作业”、“我爱作业”转变。
注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题《减负背景下的小学语文个性化作业设计策略研究》成果（课题编号：GDXKT15872）.
[ 参 考 文 献 ]
[1]陶保平主编、袁文辉副主编：《小学语文教育新视野》，华东师范大学出版社，2013年.
[2]宋乃庆，杨欣.中小学生课业负担过重的定量分析[J].教育究.2014（03）：10-11.