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【摘要】 不管是在哪个教育阶段，数学科目都是重点的教学内容，而高中数学知识较与初中来说更具有难度，对于学生的逻辑思维有着较高的要求，数学成为了学生学习的老大难，学习的兴趣较差。为了改变高中数学的教学现状，教育部门也对教学模式进行了较多的改革，很多创新的教学方式被应用到教学中，促使教学质量得到明显提升。生活化教学就是现今较为常用的一种教学方式，将数学知识与学生的生活进行密切联系，改变了传统的教学现状，提高了教学质量。本文以下主要分析了生活化教学在高中数学教学的应用，具有内容如下。
【关键词】 高中数学 生活化 教学策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-015-010
一、高中数学教学生活化的意义
（一）高中数学教学生活化促进了数学教育自身的发展
知识来源于生活用于生活，在人类文明发展的过程中随处可凸显数学知识，不管是古代数学还是现代数学都与我们的生活有密切的关系。随着现代信息技术的发展，数学知识在我们生活中的应用越加的普遍，俨然已经成为了我们生产和生活不可或缺的一部分。生活的不断发展促使了我国对于数学知识的研究越发的深入，数学也成为了每个公民所具有的基本素养。因此，高中数学教育必须基于学生的实际生活出发，让学生将数学知识与生活进行联系，达到学以致用的目的。
（二）高中数学教学生活化有利于改变教学氛围
在课堂教学中采用多样化的生活化教学方式，可促使传统的教学模式发生改变，让教学氛围更加的活跃，打破数学知识脱离生活的弊端，让枯燥的数学课堂更具有灵活性。但是，实际的教学情况是高中的部分数学教师，受应试教育的影响太深，一味的实施题海战术，认为多做题就可提高学生的知识水平，在教学中单调的让学生做题，传授学生理论知识，教学氛围较差，很多学生学习后无法在生活中进行合理的应用，教学质量无法得到保证。由此来看，在高中数学教学中应用生活化教学，可优化教学氛围，提高教学质量。
（三）高中数学教学生活化有利于激发学生的学习兴趣
生活化作为一种全新的教学方式，表现的形式较为多样，且与学生的生活密切联系，与传统的教学模式存在较大的不同，给学生新鲜感，大幅度的提高了学生的学习兴趣。同时，高中数学知识具有一定的深度，又是高考的必考科目，学生的学习压力较大，一方面要应付繁重的教学内容，一方面还有应付一个个的考试，很难认真思考数学知识与生活的联系，学习的兴趣较差。生活化的应用，将枯燥的数学知识以更加形象的方式展现出来，增加了数学的实用性和生活性，让学生体会到了数学的乐趣。
而心理学家也研究表明，将所学的知识与实际生活进行联系，将知识与学生的生活经验进行联系，会激发学生的学习兴趣。所以，在高中数学的教学过程中，将数学知识与学生的实际生活进行联系，创造合适的生活情境，可提高学生的学习兴趣，所学到知识也更具有实践性。
二、生活化在高中数学教学的应用
（一）引导学生从生活实践中深入学习数学知识
实际上很多高中数学知识在生活中有广泛的应用，可以解决实际的生活问题。因此，在实际的教学中，高中数学教师需刻意的对学生进行引导，让学生从数学实践入手深入的学习数学知识。
例如：在教学三角函数的相关知识时，由于三角函数的难度较大，很多学生对于这部分知识的学习存在抵触心理，缺乏学习兴趣。针对此种教学情况，教师可以组织学生进行一些户外活动，放松学生身心。如组织一些登山竞赛活动、春游活动等，尤其是在登山活动中，教师可引导学生对山体的陡峭进行体验，对三角形的关系进行深化了解。学生可根据自己所学生的知识，对山体斜坡的程度进行推测，计算垂直上升的距离。
（二）强化生活化教学的应用
随着生活化教学应用的越发普遍，其对教学质量提高的作用受到了很多教师的肯定。但是，在实际的教学中，很多教师仍然对于生活化教学的认识不深，应用的频率也不高，教学方式缺乏与生活的联系。因此，高中的数学教师还需强化对生活化教学的应用。尤其是对较为理论的数学概率进行教学时，更要多应用生活化进行教学，让学生更好的进行理解。
例如：在教学集合的相关知识是，教师为了让学生更好的理解集合的知识，就可通过一些生活元素，让学生进行理解。如教师可准备铅笔盒、粉笔、饼干、面包等物品，让学生利用集合的知识对这些物品进行快速分类。这种贴近生活化的教学方式，不仅简单方便，还与学生的实际生活息息相关，让学生的学习更具有积极性。
（三）课程教學内容导入形式的生活化
只有让高中数学教学具有生活化的特征，才能更好的激发学生的学习兴趣，在教授数学知识的同时，培养学生的数学素养，让学生更好的发展。
例如：在教学概率的相关知识时，教师为了让学生更好的理解这一概念，可选择一个灵活的教学方式。将生活中的一些事件与概率问题进行联系，如去购买彩票，获得特等奖的概率是多少，引导学生通过自身所学的概率知识去判断。再如，在学习三角形稳定性的相关知识时，询问学生在自己生活中有哪些知识涉及了三角形稳定性的知识，强化学生对于三角形稳定性的理解。
结束语
总之，将生活化教学方式合理的应用到高中数学教学中，不仅可以改变教学氛围，还可提高学生学习数学的兴趣，强化学生对于数学知识的了解，达到学以致用的教学目的。高中的数学教师还需根据实际的教学情况，多样化生活化教学的模式，保证教学质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]谭具东.生活化理念在高中数学教学中的渗透探讨[J].西部素质教育，2016，2（21）：159-159.
[2]杨江丽.让数学与生活互动——浅析高中数学生活化教学[J].新课程（下），2018（9）：160-160.
[3]赵鹏.让数学与生活互动——高中数学生活化教学策略分析[J].中华少年，2018（20）：143-143.
【关键词】 高中数学 生活化 教学策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-015-010
一、高中数学教学生活化的意义
（一）高中数学教学生活化促进了数学教育自身的发展
知识来源于生活用于生活，在人类文明发展的过程中随处可凸显数学知识，不管是古代数学还是现代数学都与我们的生活有密切的关系。随着现代信息技术的发展，数学知识在我们生活中的应用越加的普遍，俨然已经成为了我们生产和生活不可或缺的一部分。生活的不断发展促使了我国对于数学知识的研究越发的深入，数学也成为了每个公民所具有的基本素养。因此，高中数学教育必须基于学生的实际生活出发，让学生将数学知识与生活进行联系，达到学以致用的目的。
（二）高中数学教学生活化有利于改变教学氛围
在课堂教学中采用多样化的生活化教学方式，可促使传统的教学模式发生改变，让教学氛围更加的活跃，打破数学知识脱离生活的弊端，让枯燥的数学课堂更具有灵活性。但是，实际的教学情况是高中的部分数学教师，受应试教育的影响太深，一味的实施题海战术，认为多做题就可提高学生的知识水平，在教学中单调的让学生做题，传授学生理论知识，教学氛围较差，很多学生学习后无法在生活中进行合理的应用，教学质量无法得到保证。由此来看，在高中数学教学中应用生活化教学，可优化教学氛围，提高教学质量。
（三）高中数学教学生活化有利于激发学生的学习兴趣
生活化作为一种全新的教学方式，表现的形式较为多样，且与学生的生活密切联系，与传统的教学模式存在较大的不同，给学生新鲜感，大幅度的提高了学生的学习兴趣。同时，高中数学知识具有一定的深度，又是高考的必考科目，学生的学习压力较大，一方面要应付繁重的教学内容，一方面还有应付一个个的考试，很难认真思考数学知识与生活的联系，学习的兴趣较差。生活化的应用，将枯燥的数学知识以更加形象的方式展现出来，增加了数学的实用性和生活性，让学生体会到了数学的乐趣。
而心理学家也研究表明，将所学的知识与实际生活进行联系，将知识与学生的生活经验进行联系，会激发学生的学习兴趣。所以，在高中数学的教学过程中，将数学知识与学生的实际生活进行联系，创造合适的生活情境，可提高学生的学习兴趣，所学到知识也更具有实践性。
二、生活化在高中数学教学的应用
（一）引导学生从生活实践中深入学习数学知识
实际上很多高中数学知识在生活中有广泛的应用，可以解决实际的生活问题。因此，在实际的教学中，高中数学教师需刻意的对学生进行引导，让学生从数学实践入手深入的学习数学知识。
例如：在教学三角函数的相关知识时，由于三角函数的难度较大，很多学生对于这部分知识的学习存在抵触心理，缺乏学习兴趣。针对此种教学情况，教师可以组织学生进行一些户外活动，放松学生身心。如组织一些登山竞赛活动、春游活动等，尤其是在登山活动中，教师可引导学生对山体的陡峭进行体验，对三角形的关系进行深化了解。学生可根据自己所学生的知识，对山体斜坡的程度进行推测，计算垂直上升的距离。
（二）强化生活化教学的应用
随着生活化教学应用的越发普遍，其对教学质量提高的作用受到了很多教师的肯定。但是，在实际的教学中，很多教师仍然对于生活化教学的认识不深，应用的频率也不高，教学方式缺乏与生活的联系。因此，高中的数学教师还需强化对生活化教学的应用。尤其是对较为理论的数学概率进行教学时，更要多应用生活化进行教学，让学生更好的进行理解。
例如：在教学集合的相关知识是，教师为了让学生更好的理解集合的知识，就可通过一些生活元素，让学生进行理解。如教师可准备铅笔盒、粉笔、饼干、面包等物品，让学生利用集合的知识对这些物品进行快速分类。这种贴近生活化的教学方式，不仅简单方便，还与学生的实际生活息息相关，让学生的学习更具有积极性。
（三）课程教學内容导入形式的生活化
只有让高中数学教学具有生活化的特征，才能更好的激发学生的学习兴趣，在教授数学知识的同时，培养学生的数学素养，让学生更好的发展。
例如：在教学概率的相关知识时，教师为了让学生更好的理解这一概念，可选择一个灵活的教学方式。将生活中的一些事件与概率问题进行联系，如去购买彩票，获得特等奖的概率是多少，引导学生通过自身所学的概率知识去判断。再如，在学习三角形稳定性的相关知识时，询问学生在自己生活中有哪些知识涉及了三角形稳定性的知识，强化学生对于三角形稳定性的理解。
结束语
总之，将生活化教学方式合理的应用到高中数学教学中，不仅可以改变教学氛围，还可提高学生学习数学的兴趣，强化学生对于数学知识的了解，达到学以致用的教学目的。高中的数学教师还需根据实际的教学情况，多样化生活化教学的模式，保证教学质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]谭具东.生活化理念在高中数学教学中的渗透探讨[J].西部素质教育，2016，2（21）：159-159.
[2]杨江丽.让数学与生活互动——浅析高中数学生活化教学[J].新课程（下），2018（9）：160-160.
[3]赵鹏.让数学与生活互动——高中数学生活化教学策略分析[J].中华少年，2018（20）：143-143.