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摘要新形势下,新课程改革在全国展开,语文课是中职教育基础课,应当以语文应用能力的培养做为重中之重,以提高学生的综合职业能力和适应职业变化的能力为出发点。但是,在实际的教学过程中却显露着一系列的问题,比如,语文基础知识严重欠缺,一些学生的听、说能力差;读、写能力较低。那么,摆在我们面前的问题如何得以解决呢?笔者结合中职语文这门学科的“职业性”特点,堪实体现职业学校的“专业性”原则的实际,针对中职语文教学改革提出自己的观点,综合提高学生在听、说、读、写这四个方面的能力。
关键词中职语文教学 听说训练 阅读写作 实用性
中图分类号:G633.3文献标识码:A
随着新课程改革在全国各地伸展,职业中学语文教学的发展,这确实是值得思考的问题。作为中等职业学校中的一门文化基础课——语文课,应该说在整个中职学校的学科体系中有着举足轻重的作用,《中等职业学校语文教学大纲》中指出:“语文是学生必修的主要文化课程之一,是具有基础工具性质的课程,它既是一门基础课,也是一门工具课”,“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展,具有重要作用。”可近年来,中职语文教育形势却不容乐观,值得我们深思。一方面,中职学校生源质量普遍不高,入校成绩非常低,文化课基础薄弱;另一方面,中职学校的学生普遍对文化课热情程度不高,没有学习兴趣,缺乏足够的重视,认为文化课可有可无、无足轻重。但是从宏观角度来看,语文课是基础学科,且与普高学生相比,中职学生即将走入社会,更需要加强素质教育,全面提高学生的语言表达能力、口语交际能力、写作水平,提升学生的人文素养。然而多年来,中职语文教学在很大程度上仍在沿袭普通高中的教学模式,严重脱离了学生实际,在职教事业大发展的今天,改革中职语文教学已经成为了当务之急,迫在眉睫。鉴于此,笔者认为,我们应该顺应时代发展的趋势,同时这也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。中职语文教学必须改革。如何改?这就要立足职业教育的“职业性”特点,以全面提高学生听、说、读、写这四方面的能力,着实为中等职业技术教育服务,培养高素质人才。
1 合理定位中职语文“职业性”教学特点,转变观念
教学要改革,观念优先,教学观念的落后对教师的教学行为、教学模式和教学手段等发展变化都会产生实质性的影响。中職语文教学改革要与学生的基本情况相适应。但目前普遍的职校语文课堂教学中,一些教师的教育观念仍然老套,教学过程不根据学生基础实际、不结合学生所学专业,一味的填鸭式教学,过分地强调教师的主导地位,甚至在公开课当中,教学模式也没有创新意识,基本上是应试教育。这严重制约了学生的发展,也是和主流的课程改革观点不相为伍的。那么要顺应时代发展,适应职教事业的进步,全面提高学生的语文素养,这就亟需中职语文教学者转变教学观念。从传统的观念中走出,培养教育民主化理念、学生素质发展理念、融入生活理念和创新意识教育理念。
2 教学内容不局限于书本,重视学生“听说读写”综合提高
过去以宣讲的方式进行语文教学。把学生框倒在课本中,不重视同其他学科的联系,不重视语文与生活的关系,知识体系显僵化,造成学生的思维局限在课本内,与现实生活脱节。而我们所要求的开放型语文教学模式,不仅要掌握语文知识之间的内在联系,更注重语文与相邻学科之间的双向互动,有意识地与社会生活融合,向我们现实生活中渗透。这样,既可在教学上达到语文教学目的,又可使学生从不同的视角对待语文学习,也为强化学生的语文训练和能力的养成提供新颖的方式。
2.1 教学过程贴近生活,重听说训练,突出实用性
许多中职学生在初中时语文的基础不好,听说能力普遍不高,导致在公开场合不能也不敢表达清楚自己的观点或看法;同时也不能认真、专注的听取别人的讲话,不能准确领会对方的话语含义。这基本上是由于大部分农村走出来的孩子,以前缺少这方面的基本训练。较强的听说能力是现代社会发展的需要。复杂、多样的社会生活使得人们的交往日益频繁,人际关系和公共关系越来越受到人们的重视。肩负培养学生听说重任的语文教学,一定要从社会需要出发,结合学生的专业情况,进行系统、严格的训练,全面提高学生的听说能力,以适应社会交际的需要。而教学中简略介绍听说的基本知识,介绍交谈的基本方略与技巧,根本就无法提高学生的实际语言应用能力。中职语文教学应侧重学生以专业知识为内容的听说能力训练,大体上从以下三个方面展开:(1)开设普通话课程,设普通话推广活动日,每星期一次,加强训练,要求学生说准、说好普通话,平时用普通话交流;(2)在良好的氛围中培养学生认真、专注地倾听对方讲话的习惯,这能够加强学生平时交流的理解能力,而且也能够养成上课集中注意力,认真听讲的好习惯;(3)以学生的专业知识为素材,营造良好的环境,设置情境对学生进行听说训练。这样学生用熟悉的材料训练听说能力,就不会显得干巴巴的没话说,能达到事半功倍的功效;同时也是对学生专业知识的温习和巩固,何乐而不为。
2.2 提倡开卷有益,引导课外阅读
高尔基说:“凡是我所有的好东西,都要归功于书。”阅读是获取知识的重要手段。课外阅读,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分,激发学生学习兴趣,培养学生的语文能力,尤其在提高学生自身理解能力和口语交际能力上起着重要作用。那么,在中职语文教学中,怎样培养学生的语文素养呢?最好的办法就是倡导开卷有益,引导学生积极广泛课外阅读。有人说“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况,适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。”中职学校普遍比较重视专业技能的培训,所以专业课安排得异常的多,学生在涉入大量的专业知识的同时,能够自由、轻松地阅读一些感兴趣的课外书籍,不仅劳逸结合,而且学生的语文素养也在课外阅读中潜移默化地提高了。也达到了中职学生语文能力培养的目的。但是中职学校学生的实际情况是,生源主要来源于初级中学中的学习成绩低,素质不高的那一部分,成分复杂,语文水平也相应跟不上,造成语文教学计划不能按时完成。同时我也经常发现语文课被学生视为最枯燥、最无聊的课,学生都把课堂当作“休息的场所”。精神好的也只在看课外读物和专业课书籍。曾经使很多教师大为头疼,我曾经侧面找学生了解,根源在于他们语文底子薄的情况下,越来越觉得语文课知识离他们太远了,缺少生活气息,并且在实际生活中也应用不到,还不如阅读课外读物和专业知识来满足暂时性的需要。面对这样的情况,我并不是简单粗暴地制止,而是静下心来,研究改善方法和策略。严格按照新教材大纲的要求,认真备课。用新颖的教学方法来吸引学生的注意力,发挥语文教材在教学中不可替代的主导作用;同时,选取课本以外刊物中最新、最热点、最优秀的作品带入课堂,让课堂生活气息浓厚起来,学生也非常感兴趣,气氛活跃异常。以此突破中职语文教学完全局限于课本这种传统的教学方法,未尝不可。为了提高学生的阅读水平,适当安排专门阅读时间,加强阅读训练,提高学生识记能力。给学生介绍一些经典美文,引导他们阅读那些高雅又富有激励性质地,对生活具有指导意义的课外优秀作品。学生碰到很精彩的部分就自觉地摘取,偶尔还在生活中运用一下,这就潜意识地不断积累和丰富了自己的语言词汇,提高自身的语文素养。
2.3 突出应用写作,强化从业技能培养
写作能力的培养可谓是职业学校学生语文能力培养中最为关键的一环,但是写作能力却又是中职学生众多语文能力中较为薄弱的一个部分。著名的语文教育家张志公先生曾在《学作文是为了用》一文中提出:“学作文是为了用,这一点必须明确起来,作文教学要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力,或者,用个时髦的说法,教给他们在写作方面的应变能力,也就是适应今后会产生的各种新的需要能力。”然而,现实却是有很大部分的中职学生不仅没有掌握基本的写作技能,而且很讨厌作文,甚至到了只要一提到写文章就大感头痛的地步。面对中职学生的作文能力现状,如果只是机械地照搬普通高中的作文教学要求和方法以及步骤,是行不通的。因此,本人在面向中职学生进行作文教学时,注意了循序渐进,和有针对性的选择重点练习。
首先是从最简单的应用文体开始。对于中职学生来说,最常用的文体主要是书信、报告和申请书等,于是本人在教学中就主要从这三种应用文体入手。比如,在课堂上要求学生给老师写信,结果这种教学方式一下子打开了学生的思路,因为学生不仅把写信当成了一次作业,还把这次活动当成了和老师的一次心灵交流,这就符合了张志公先生提出的“学作文是为了用”的主张。也就在无形中提高了写作能力。使得教学效果显著。克服了学生的畏难情绪后,我又紧接着从以下三个方面来培养学生的写作能力:一是提高学生的阅读量以努力扩大他们的视野,丰富他们的知识。除了给他们介绍阅读古今中外的经典名著之外,还特别注重引导学生去广泛阅读政治、科技、文艺等方面的读物;二是引导他们去观察、理解生活,特别注意辨别生活中真、善、美,以体会生活中的点点滴滴,以日常生活中的真实事例去启发、开拓学生一事一议的多角度、多侧面的写作思路。比如引导他们对于学校里经常发生早恋、旷课等不良现象发表自己的看法,引导他们从自身、家庭、学校、社会四个角度去展开讨论;三是结合并升华课文内容,以进行有针对性的多角度写作训练。比如根据《中国的牛》一文,就布置了作文,让学生去思考与讨论中华民族的传统美德如何在现代社会中实现传承。
总之,随着时代的不断发展,社会对中职学生的能力要求也在不断改变。尤其是在当今职业教育普遍存在“重技术、轻人文”,重“专业、轻教养”的倾向下,中职语文教学中的听说读写能力培养必须改变传统的教学理念、教学方法和教学内容,不仅要体现出职业特点,形成具有职业特色的课程观,更要为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。
参考文献
[1]吕恩强.中等职校语文教师亟需转换教学观念.
[2]张志公.语文教学论集[M].福建教育出版社,1981.
[3]南京交通教育网.http://www.njjtjy.org.
[4]中等职业教育语文教学大纲(试行)
[5]眭平.江苏省中职文化基础课程改革和教材建設的基本思路.职教通讯,2001(8).
关键词中职语文教学 听说训练 阅读写作 实用性
中图分类号:G633.3文献标识码:A
随着新课程改革在全国各地伸展,职业中学语文教学的发展,这确实是值得思考的问题。作为中等职业学校中的一门文化基础课——语文课,应该说在整个中职学校的学科体系中有着举足轻重的作用,《中等职业学校语文教学大纲》中指出:“语文是学生必修的主要文化课程之一,是具有基础工具性质的课程,它既是一门基础课,也是一门工具课”,“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展,具有重要作用。”可近年来,中职语文教育形势却不容乐观,值得我们深思。一方面,中职学校生源质量普遍不高,入校成绩非常低,文化课基础薄弱;另一方面,中职学校的学生普遍对文化课热情程度不高,没有学习兴趣,缺乏足够的重视,认为文化课可有可无、无足轻重。但是从宏观角度来看,语文课是基础学科,且与普高学生相比,中职学生即将走入社会,更需要加强素质教育,全面提高学生的语言表达能力、口语交际能力、写作水平,提升学生的人文素养。然而多年来,中职语文教学在很大程度上仍在沿袭普通高中的教学模式,严重脱离了学生实际,在职教事业大发展的今天,改革中职语文教学已经成为了当务之急,迫在眉睫。鉴于此,笔者认为,我们应该顺应时代发展的趋势,同时这也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。中职语文教学必须改革。如何改?这就要立足职业教育的“职业性”特点,以全面提高学生听、说、读、写这四方面的能力,着实为中等职业技术教育服务,培养高素质人才。
1 合理定位中职语文“职业性”教学特点,转变观念
教学要改革,观念优先,教学观念的落后对教师的教学行为、教学模式和教学手段等发展变化都会产生实质性的影响。中職语文教学改革要与学生的基本情况相适应。但目前普遍的职校语文课堂教学中,一些教师的教育观念仍然老套,教学过程不根据学生基础实际、不结合学生所学专业,一味的填鸭式教学,过分地强调教师的主导地位,甚至在公开课当中,教学模式也没有创新意识,基本上是应试教育。这严重制约了学生的发展,也是和主流的课程改革观点不相为伍的。那么要顺应时代发展,适应职教事业的进步,全面提高学生的语文素养,这就亟需中职语文教学者转变教学观念。从传统的观念中走出,培养教育民主化理念、学生素质发展理念、融入生活理念和创新意识教育理念。
2 教学内容不局限于书本,重视学生“听说读写”综合提高
过去以宣讲的方式进行语文教学。把学生框倒在课本中,不重视同其他学科的联系,不重视语文与生活的关系,知识体系显僵化,造成学生的思维局限在课本内,与现实生活脱节。而我们所要求的开放型语文教学模式,不仅要掌握语文知识之间的内在联系,更注重语文与相邻学科之间的双向互动,有意识地与社会生活融合,向我们现实生活中渗透。这样,既可在教学上达到语文教学目的,又可使学生从不同的视角对待语文学习,也为强化学生的语文训练和能力的养成提供新颖的方式。
2.1 教学过程贴近生活,重听说训练,突出实用性
许多中职学生在初中时语文的基础不好,听说能力普遍不高,导致在公开场合不能也不敢表达清楚自己的观点或看法;同时也不能认真、专注的听取别人的讲话,不能准确领会对方的话语含义。这基本上是由于大部分农村走出来的孩子,以前缺少这方面的基本训练。较强的听说能力是现代社会发展的需要。复杂、多样的社会生活使得人们的交往日益频繁,人际关系和公共关系越来越受到人们的重视。肩负培养学生听说重任的语文教学,一定要从社会需要出发,结合学生的专业情况,进行系统、严格的训练,全面提高学生的听说能力,以适应社会交际的需要。而教学中简略介绍听说的基本知识,介绍交谈的基本方略与技巧,根本就无法提高学生的实际语言应用能力。中职语文教学应侧重学生以专业知识为内容的听说能力训练,大体上从以下三个方面展开:(1)开设普通话课程,设普通话推广活动日,每星期一次,加强训练,要求学生说准、说好普通话,平时用普通话交流;(2)在良好的氛围中培养学生认真、专注地倾听对方讲话的习惯,这能够加强学生平时交流的理解能力,而且也能够养成上课集中注意力,认真听讲的好习惯;(3)以学生的专业知识为素材,营造良好的环境,设置情境对学生进行听说训练。这样学生用熟悉的材料训练听说能力,就不会显得干巴巴的没话说,能达到事半功倍的功效;同时也是对学生专业知识的温习和巩固,何乐而不为。
2.2 提倡开卷有益,引导课外阅读
高尔基说:“凡是我所有的好东西,都要归功于书。”阅读是获取知识的重要手段。课外阅读,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分,激发学生学习兴趣,培养学生的语文能力,尤其在提高学生自身理解能力和口语交际能力上起着重要作用。那么,在中职语文教学中,怎样培养学生的语文素养呢?最好的办法就是倡导开卷有益,引导学生积极广泛课外阅读。有人说“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况,适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。”中职学校普遍比较重视专业技能的培训,所以专业课安排得异常的多,学生在涉入大量的专业知识的同时,能够自由、轻松地阅读一些感兴趣的课外书籍,不仅劳逸结合,而且学生的语文素养也在课外阅读中潜移默化地提高了。也达到了中职学生语文能力培养的目的。但是中职学校学生的实际情况是,生源主要来源于初级中学中的学习成绩低,素质不高的那一部分,成分复杂,语文水平也相应跟不上,造成语文教学计划不能按时完成。同时我也经常发现语文课被学生视为最枯燥、最无聊的课,学生都把课堂当作“休息的场所”。精神好的也只在看课外读物和专业课书籍。曾经使很多教师大为头疼,我曾经侧面找学生了解,根源在于他们语文底子薄的情况下,越来越觉得语文课知识离他们太远了,缺少生活气息,并且在实际生活中也应用不到,还不如阅读课外读物和专业知识来满足暂时性的需要。面对这样的情况,我并不是简单粗暴地制止,而是静下心来,研究改善方法和策略。严格按照新教材大纲的要求,认真备课。用新颖的教学方法来吸引学生的注意力,发挥语文教材在教学中不可替代的主导作用;同时,选取课本以外刊物中最新、最热点、最优秀的作品带入课堂,让课堂生活气息浓厚起来,学生也非常感兴趣,气氛活跃异常。以此突破中职语文教学完全局限于课本这种传统的教学方法,未尝不可。为了提高学生的阅读水平,适当安排专门阅读时间,加强阅读训练,提高学生识记能力。给学生介绍一些经典美文,引导他们阅读那些高雅又富有激励性质地,对生活具有指导意义的课外优秀作品。学生碰到很精彩的部分就自觉地摘取,偶尔还在生活中运用一下,这就潜意识地不断积累和丰富了自己的语言词汇,提高自身的语文素养。
2.3 突出应用写作,强化从业技能培养
写作能力的培养可谓是职业学校学生语文能力培养中最为关键的一环,但是写作能力却又是中职学生众多语文能力中较为薄弱的一个部分。著名的语文教育家张志公先生曾在《学作文是为了用》一文中提出:“学作文是为了用,这一点必须明确起来,作文教学要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力,或者,用个时髦的说法,教给他们在写作方面的应变能力,也就是适应今后会产生的各种新的需要能力。”然而,现实却是有很大部分的中职学生不仅没有掌握基本的写作技能,而且很讨厌作文,甚至到了只要一提到写文章就大感头痛的地步。面对中职学生的作文能力现状,如果只是机械地照搬普通高中的作文教学要求和方法以及步骤,是行不通的。因此,本人在面向中职学生进行作文教学时,注意了循序渐进,和有针对性的选择重点练习。
首先是从最简单的应用文体开始。对于中职学生来说,最常用的文体主要是书信、报告和申请书等,于是本人在教学中就主要从这三种应用文体入手。比如,在课堂上要求学生给老师写信,结果这种教学方式一下子打开了学生的思路,因为学生不仅把写信当成了一次作业,还把这次活动当成了和老师的一次心灵交流,这就符合了张志公先生提出的“学作文是为了用”的主张。也就在无形中提高了写作能力。使得教学效果显著。克服了学生的畏难情绪后,我又紧接着从以下三个方面来培养学生的写作能力:一是提高学生的阅读量以努力扩大他们的视野,丰富他们的知识。除了给他们介绍阅读古今中外的经典名著之外,还特别注重引导学生去广泛阅读政治、科技、文艺等方面的读物;二是引导他们去观察、理解生活,特别注意辨别生活中真、善、美,以体会生活中的点点滴滴,以日常生活中的真实事例去启发、开拓学生一事一议的多角度、多侧面的写作思路。比如引导他们对于学校里经常发生早恋、旷课等不良现象发表自己的看法,引导他们从自身、家庭、学校、社会四个角度去展开讨论;三是结合并升华课文内容,以进行有针对性的多角度写作训练。比如根据《中国的牛》一文,就布置了作文,让学生去思考与讨论中华民族的传统美德如何在现代社会中实现传承。
总之,随着时代的不断发展,社会对中职学生的能力要求也在不断改变。尤其是在当今职业教育普遍存在“重技术、轻人文”,重“专业、轻教养”的倾向下,中职语文教学中的听说读写能力培养必须改变传统的教学理念、教学方法和教学内容,不仅要体现出职业特点,形成具有职业特色的课程观,更要为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。
参考文献
[1]吕恩强.中等职校语文教师亟需转换教学观念.
[2]张志公.语文教学论集[M].福建教育出版社,1981.
[3]南京交通教育网.http://www.njjtjy.org.
[4]中等职业教育语文教学大纲(试行)
[5]眭平.江苏省中职文化基础课程改革和教材建設的基本思路.职教通讯,2001(8).