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摘 要：数学是一门逻辑性、思维性很强的学科，小学生学习数学能够有效的提高其思维能力，使其思维更加敏捷，也能够提高其逻辑能力。在小学校园的数学课堂中，教师要积极地去引导学生，满足学生对于某些问题的好奇心，激发学生的兴趣，使学生对数字学习产生浓厚的兴趣，从而能够自觉地去学习数学。教师为学生所创造的活泼、轻松的课堂气氛能让学生真真正正的从中感受到数学的奇异之美和魔力之美。
关键词：小学数学;高效课堂;课堂氛围
现代教育的改革一步步深化，数学作为一切学科的基础，应当率先开始改革，而数学的改革在于数学课堂，首先教师要改变教学方式，从讲授性讲课的满堂灌要向引导式教学方式改变。其次要改变小学数学的课堂氛围，数学课堂不能死气沉沉，教师一定要注意调动课堂氛围，要为学生营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，这样的课堂氛围让学生更容易爱上数学学习，从而也有助于学生数学成绩的提高和学生数学思维能力的提升。教师在数学课堂中或者在平时的教学中，一定要满足学生对于某些问题的好奇心，注重培养学生对数字的兴趣，人们常说“兴趣是最好的老师”，只有这样，才能使小学的数学课堂真正达到高效。那么，怎样才能让小学数学课堂真正达到高效的水平，从而让数学活起来呢？
一、根据实际情况，创设一些问题情境，营造轻松愉悦的课堂氛围
数学离不开生活，同时生活处处是数学，数学就蕴含在生活之中，涉及到生活的各个方面，小学课本中的很多例题都是对生活的提取。因此，教师必须认识到数学这一学科的根本属性，把数学与实际生活相联系，可以是引导，可以是创造，也可以是假设，把数学转变成学生所熟悉的场景，以便于他们理解和掌握。也可以借助学生的思维，激发学生对于所探索问题的好奇心，从生活中发现数学问题。这种课堂教学模式的转换，能够加深小学生对于数学的理解。另一方面，教师要熟悉小学生的发展特点，掌握他们的心理变化，懵懂活泼又好奇的特点，充分培养他们的兴趣，为学生创造充满趣味的小学数学课堂。例如，在学习轴对称图形这一课时，就可以向学生问这样一个问题“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、叶子、花朵是一个具有共同特点的群体吗？”，为学生创设一个这样的问题情境，想讓他们感到疑惑，进而慢慢加以引导，最后导出本节课的学习内容。
二、培育学生的动手实践能力，提高学生的认知水平，注重学生数学思维能力的培养
根据费赖登塔尔效应，教师应加强培养学生的动手实践能力。小学生容易感情用事，缺少理性思考，因此需要作用一些繁复的事物，来调动学生的动手能力和实践精神，用运算、转换、拼凑、平移旋转等方式，来体会数学的神秘感。再比如，在学习对三角形的认识这一课时，如果只是单纯地讲解课本上关于三角形的知识课堂内容就会太过枯燥，这时为了活跃课堂气氛，就可以找几个学生拿着彩带，到讲台上去拼凑几个不同的三角形，在学生的演示下，学生亲眼看到之后就会意识到有三条边三个角的封闭图形才叫三角形，如果图形不封闭或者有两条边共线了，就不能称为三角形。由此可见，动手实践，既满足了小学生的好奇心，又提高了他们的动手实践能力。
三、引导式教学，创造轻松、愉悦的课堂氛围
小学生的年龄普遍较小，好奇又好动，这就要求他们的课堂必须是引导式的、是自由的、开放的。因为数学课时多，因而从数学课堂开始，进而推进教学全面深化改革是极为重要的。引导式教学，符合小学生的年龄特点，有利于提高学生学习的主动性。 为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，让他们不至于在思想上有压力，这样轻松的去学习更有助于学生的发展。
四、帮学生树立自信，学好数学
俗话说：“态度决定一切”。学生对于学习数学的态度，直接决定了其数学水平的高低。比如班上的一位数学基础比较薄弱的学生，对于数学学习的态度也很不端正。既在学习上存在着很多问题，又态度不端正的学生，一定要有耐心。首先进行思想政治教育，让他们端正对于学习的态度，然后要求他们认真听课，课下认真完成作业，对作业进行批阅，做错的题讲解之后让他们认真改错，在这一过程中要经常夸奖他们。这样一来，他们便对学习树立了自信心，常此以往，他们不仅在学习上取得很大的进步，学习态度也极为端正。
五、制定奖惩制度，鼓励学生学好数学
由于小学生年龄较小，心理承受能力弱，受不了打击。因此要多鼓励学生，让他们对数学学习充满信心。这种奖惩制度，不以成绩来衡量一个学生，而是从课堂表现的积极与否来实施奖惩。这样做不仅可以调动课堂气氛，使数学课堂充满活力，而且也有利于充分调动学生学习数学和回答问题的积极性。奖励可以是定期颁发课堂积极奖和进步奖，这样采用鼓励的方式来让学生都参与到课堂中来，使数学课堂真正“活”起来。
综上所述，小学数学课堂教学必须与实际生活相联系，营造和谐的课堂氛围，创设与数学问题相符的问题情境，要注重引导，让学生成为课堂的主体。同时在数学课堂教学中，注重对学生动手实践能力的培养。由此可见，一个轻松、愉悦的数学课堂氛围，不仅能够使学生理解所学知识、掌握所学的数学方法，而且能让学生对数学学习树立起自信心，从而从心底里热爱学习数学。
参考文献：
[1]张显东《实现小学数学高效课堂教学的有效途径》[A];2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C];2018年.
[2]杨芳. 如何提高小学数学高效课堂教学的有效性[J]. 科学中国人，2017，0（7Z）.
[3]李金兰. 小学数学高效课堂教学初探[J]. 科学中国人，2017，0（4X）.
关键词：小学数学;高效课堂;课堂氛围
现代教育的改革一步步深化，数学作为一切学科的基础，应当率先开始改革，而数学的改革在于数学课堂，首先教师要改变教学方式，从讲授性讲课的满堂灌要向引导式教学方式改变。其次要改变小学数学的课堂氛围，数学课堂不能死气沉沉，教师一定要注意调动课堂氛围，要为学生营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，这样的课堂氛围让学生更容易爱上数学学习，从而也有助于学生数学成绩的提高和学生数学思维能力的提升。教师在数学课堂中或者在平时的教学中，一定要满足学生对于某些问题的好奇心，注重培养学生对数字的兴趣，人们常说“兴趣是最好的老师”，只有这样，才能使小学的数学课堂真正达到高效。那么，怎样才能让小学数学课堂真正达到高效的水平，从而让数学活起来呢？
一、根据实际情况，创设一些问题情境，营造轻松愉悦的课堂氛围
数学离不开生活，同时生活处处是数学，数学就蕴含在生活之中，涉及到生活的各个方面，小学课本中的很多例题都是对生活的提取。因此，教师必须认识到数学这一学科的根本属性，把数学与实际生活相联系，可以是引导，可以是创造，也可以是假设，把数学转变成学生所熟悉的场景，以便于他们理解和掌握。也可以借助学生的思维，激发学生对于所探索问题的好奇心，从生活中发现数学问题。这种课堂教学模式的转换，能够加深小学生对于数学的理解。另一方面，教师要熟悉小学生的发展特点，掌握他们的心理变化，懵懂活泼又好奇的特点，充分培养他们的兴趣，为学生创造充满趣味的小学数学课堂。例如，在学习轴对称图形这一课时，就可以向学生问这样一个问题“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、叶子、花朵是一个具有共同特点的群体吗？”，为学生创设一个这样的问题情境，想讓他们感到疑惑，进而慢慢加以引导，最后导出本节课的学习内容。
二、培育学生的动手实践能力，提高学生的认知水平，注重学生数学思维能力的培养
根据费赖登塔尔效应，教师应加强培养学生的动手实践能力。小学生容易感情用事，缺少理性思考，因此需要作用一些繁复的事物，来调动学生的动手能力和实践精神，用运算、转换、拼凑、平移旋转等方式，来体会数学的神秘感。再比如，在学习对三角形的认识这一课时，如果只是单纯地讲解课本上关于三角形的知识课堂内容就会太过枯燥，这时为了活跃课堂气氛，就可以找几个学生拿着彩带，到讲台上去拼凑几个不同的三角形，在学生的演示下，学生亲眼看到之后就会意识到有三条边三个角的封闭图形才叫三角形，如果图形不封闭或者有两条边共线了，就不能称为三角形。由此可见，动手实践，既满足了小学生的好奇心，又提高了他们的动手实践能力。
三、引导式教学，创造轻松、愉悦的课堂氛围
小学生的年龄普遍较小，好奇又好动，这就要求他们的课堂必须是引导式的、是自由的、开放的。因为数学课时多，因而从数学课堂开始，进而推进教学全面深化改革是极为重要的。引导式教学，符合小学生的年龄特点，有利于提高学生学习的主动性。 为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，让他们不至于在思想上有压力，这样轻松的去学习更有助于学生的发展。
四、帮学生树立自信，学好数学
俗话说：“态度决定一切”。学生对于学习数学的态度，直接决定了其数学水平的高低。比如班上的一位数学基础比较薄弱的学生，对于数学学习的态度也很不端正。既在学习上存在着很多问题，又态度不端正的学生，一定要有耐心。首先进行思想政治教育，让他们端正对于学习的态度，然后要求他们认真听课，课下认真完成作业，对作业进行批阅，做错的题讲解之后让他们认真改错，在这一过程中要经常夸奖他们。这样一来，他们便对学习树立了自信心，常此以往，他们不仅在学习上取得很大的进步，学习态度也极为端正。
五、制定奖惩制度，鼓励学生学好数学
由于小学生年龄较小，心理承受能力弱，受不了打击。因此要多鼓励学生，让他们对数学学习充满信心。这种奖惩制度，不以成绩来衡量一个学生，而是从课堂表现的积极与否来实施奖惩。这样做不仅可以调动课堂气氛，使数学课堂充满活力，而且也有利于充分调动学生学习数学和回答问题的积极性。奖励可以是定期颁发课堂积极奖和进步奖，这样采用鼓励的方式来让学生都参与到课堂中来，使数学课堂真正“活”起来。
综上所述，小学数学课堂教学必须与实际生活相联系，营造和谐的课堂氛围，创设与数学问题相符的问题情境，要注重引导，让学生成为课堂的主体。同时在数学课堂教学中，注重对学生动手实践能力的培养。由此可见，一个轻松、愉悦的数学课堂氛围，不仅能够使学生理解所学知识、掌握所学的数学方法，而且能让学生对数学学习树立起自信心，从而从心底里热爱学习数学。
参考文献：
[1]张显东《实现小学数学高效课堂教学的有效途径》[A];2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C];2018年.
[2]杨芳. 如何提高小学数学高效课堂教学的有效性[J]. 科学中国人，2017，0（7Z）.
[3]李金兰. 小学数学高效课堂教学初探[J]. 科学中国人，2017，0（4X）.