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【摘 要】现如今互联网技术的发展不断加快，许多教师为了教学创新，都开始应用信息技术，以此完成教学内容的优化。这其中，微课便是一类非常有效的教学方式，依靠短小精炼的视频资料，对特定知识点进行讲解，帮助学生自主思考，逐步完成学习任务。本篇文章主要描述了微课的基本概念，探讨了微课在自主学习中应用的意义，并对于依靠微课促使学生自主学习数学的方法发表一些个人的观点和看法。
【关键词】初中教育;数学教学;微课;自主学习
对于初中教育而言，数学一直都是基础课程。然而由于知识难度相对较高，且十分抽象，若教师单纯采用直接讲述的方法，效果自然无法令人满意。为此，教师就可以尝试微课的方式，基于视频的影像，对单一知识内容详细分析。如此一来，学生們就能更好地完成概念理解，进而提升了自身学习能力。
一、微课的基本概念
从目前来看，“微课”并没有明确的概念。单从字面部分进行思考，主要包括两部分，分别是“微”和“课”。其中“微”指的是“短小精悍”，时间长度大约只有5到8分钟。而“课”指的是通常的教学课程。由此能够推理出概念——为了促使学生们自主完成知识学习，经过精心设计的流媒体视频，围绕特定知识点展开的教学活动。在有限的时间内，教师只需要对特定的知识内容进行描述，帮助学生们完成针对性突破，加深印象，进而提高理解效果。
二、微课在自主学习中应用的意义
自主学习是素质教育背景下的一种新型模式，相比于被动学习，可以让学生主动参与到学习活动之中，有效完成学习任务。如果学生没有主动性，则学习工作的效率就会有所下降。
（一）激发学生的积极性
无论任何科目的教师，都要认真把握学生们是否真的想好好学习。毕竟当学生真的想学时，才能全身心投入进来。为此，教师就要尝试对学生的兴趣予以激发。通过应用微课的方式，可以对各类知识内容进行分享，学生们能够随时随地进行知识学习，从而使其个性化需求得到满足。这样一来，学生们的学习态度就会有所转变，慢慢产生了兴趣，进而提升了自身学习水平。
（二）帮助学生快速掌握
每一个学生的学习能力都不一样，并非所有学生在听完教师的讲解之后，就能立刻全部消化。而通过微课的方式，充分发挥其精细化、形象化以及透彻化特点，就能对教学知识起到一定的补足效果。学生们可以更好地投入学习活动之中，有效完成知识掌握，继而提升了学习水平。
（三）提升学生自学能力
如果一名学生懂得如何学习，通常其都具备较强的“元认知”能力，既明白自身优势，又了解自己的短处，因此就知道需要学习哪些知识，具体需要采用怎样的方法。通过采用微课的方式，一方面能够起到查漏补缺的效果，另一方面还能完成知识巩固，并在原有基础上进一步延伸，促使学生的学习能力得到强化。
（四）让学生感到学习的乐趣
当学生们对知识内容产生兴趣，自然可以更好地投入进来，从而主动探究，自主汲取知识。微课本身有着较强的丰富性特点，提供很多课外内容，因此为学生们的“乐学”提供了帮助，让其体会到了学习的价值，进而增强了个人水平。
三、依靠微课促使学生自主学习数学的方法
（一）依靠微课突破典型例题
为了帮助学生们有效完成知识学习，在脑海中构建知识体系，其中一大要素便是例题展示。通常来说，教师理应选择一些较为典型的例题，从而促使学生们更好地进行题目思考，找到一个较为有效的解题方案，逐步完成知识迁移，并实现具体应用的目标。如此就能帮助学生激发兴趣，让其体会到学习的乐趣所在，增强了自信。
例如，在对“一元一次方程”知识讲解时，教学的一大目标便是让学生充分掌握线段图分析的方式，并能够灵活应用，以此找出其中潜藏的数量关系，列出对应的算式。为了保证教学效果，教师就可以为学生们提供一个微课视频：“早上7点，小刚和小霞都同时从相距6km的两地相向而行，小刚的速度为7km/h，小霞的速度为5km/h，小刚出发时带了一只大狗，狗的速度是10km/h。刚出发，狗就跑走了，在见到小霞之后，立刻返回找小刚，在见到小刚之后，又立刻返回找小霞，一直到两人相遇，大狗一共跑了多少距离？”由于题目较为复杂，一些学生一时不知如何处理，若教师选择直接讲解，效果自然无法令人满意。此时，教师就可以通过视频的方式，将小刚、小霞以及大狗以线段图的方式呈现在屏幕上，在小刚和小霞移动的时候，大狗以更高的速度进行运动。通过观察，学生们可以清晰地看到大狗运动的轨迹，从而在脑海中立刻建立了数量关系，列出了算式。依靠这一方式，学生们就能更好地完成例题学习，实现了知识转化和迁移的目标，进而提升了学习水平。
（二）依靠微课进行资源共享
信息技术的一大特点便是共享能力很强，通过在数学学习中应用，可以使得教学活动不再受到时空条件的限制，随时随地能够展开。各类资源也能进行共享，有效满足不同学生的需求。例如，微课教学本身是以视频作为载体，基于相关内容，制作特定的视频。由于视频本身较短，因此无需花费太多时间，就能完成一个概念的讲解。之后，师生就能有机会进行交流。学生们根据自己学习的情况，提出相关问题，教师给予回答，帮助其突破难关。同时，教师还能参照学生们的反馈，对教学质量有了大概了解，从而能够更好地对未来的教学进行优化。
例如，在对“位置关系”的相关知识内容讲解时，如果教师直接选择口头分析，由于内容过于抽象，部分学生很难做到充分理解。此时，教师就能依靠微课的方式，对内容进行全面展示。一些重点部分，还可以选择慢放，甚至多次播放。在课堂教学结束后，该微课视频还能上传到学校的网络平台中，以便学生在回家后，自主下载学习。每一个学生的情况完全不一样，大家可以参照自身的意愿，自由选择时间进行学习。在完成视频观看后，还能在视频下方留言，谈一谈自己的感受。学生们通过交流，自然能够加深知识印象，促使自身学习能力得到全面强化。 （三）依靠微课完成定理教学
为了提升数学学习效果，定理内容的掌握自然不能被忽视。然而，这些概念和定理普遍都十分抽象，学生们即便多次通读，都无法完全理解，自然无法在之后的学习中进行应用，影响了解题效率。为此，教师就可以尝试采用微课的方式，依靠视频、动画以及图像结合的方式，让学生们更好地观看，促使其独立完成学习任務，加深认知。
例如，在对“多边形”的相关知识讲解时，“内角和”定理便是非常重要的内容。此时，教师就可以在课堂中播放相关微视频，促使学生早期学习的经验得到唤醒，回忆三角形以及正方形的内角和具体怎样计算，度数是多少。之后再自主尝试学习本堂课程的知识内，了解其中的定理概念，并对视频中提供的四边形内角和展开计算。而教师则需要在整个班级中来回移动，观察学生们的学习情况。当部分学生遇到困难，无法独立解决时，教师可以予以适当点拨，让其转变思考模式，重新探究。如此一来，学生们就能有效完成概念学习，加深认知，进而使得个人水平得到增强。
（四）依靠教学创新提升学生学习能力
早期在进行数学知识讲解时，几乎都依靠教师自己独自讲解，分析各方面知识。而在应用微课教学模式后，就能以特定的教学目标，持续喜欢各方面知识，对早期模块教学模式的缺陷不断优化。如此一来，学生们就能按照自己的想法，结合个人需求，学习针对性内容，进而使得自身学习能力得到增强。
例如，部分学生对于“几何知识”十分感兴趣，有些学生则更喜欢研究一些“函数”方面的内容，而一些学生则更为倾向于探究“统计”的内容。所以，在开展学习活动的过程中，每个学生都能基于自己的想法和兴趣，自主对知识内容展开选择，并进行学习。如此一来，学生就成了课堂的主体人物，自身学习兴趣就能被激发，从而更好地完成知识学习，获得了一定的成就感，充分体会到了学习的乐趣，为未来的个人发展提供了诸多帮助。
四、结束语
综上所述，微课是基于互联网技术的一种新型教学模式，能够有效满足学生自学的基本需求。为此，初中数学教师就需要做好研究工作，充分利用，促使学生们更好地参与到课堂学习活动之中。如此一来，学生们的整体水平就会得到全面增强，加深知识印象，提升了学习能力，进而为未来的学习活动开展创设优良的基础条件。
【参考文献】
[1]闫慧.初中数学微课促进学生自主学习的研究[J].才智，2020（18）：154-154.
[2]李伟.初中数学微课促进学生自主学习的实践研究[J].数学学习与研究：教研版，2017（10）：24-24.
[3]李庆荣.初中数学微课促进学生自主学习的实践探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（003）：234-235.
[4]成海艳.利用数学微课促进学生课后自主学习的实践研究[J].数学学习与研究：教研版，2015（24）：17-19.
【关键词】初中教育;数学教学;微课;自主学习
对于初中教育而言，数学一直都是基础课程。然而由于知识难度相对较高，且十分抽象，若教师单纯采用直接讲述的方法，效果自然无法令人满意。为此，教师就可以尝试微课的方式，基于视频的影像，对单一知识内容详细分析。如此一来，学生們就能更好地完成概念理解，进而提升了自身学习能力。
一、微课的基本概念
从目前来看，“微课”并没有明确的概念。单从字面部分进行思考，主要包括两部分，分别是“微”和“课”。其中“微”指的是“短小精悍”，时间长度大约只有5到8分钟。而“课”指的是通常的教学课程。由此能够推理出概念——为了促使学生们自主完成知识学习，经过精心设计的流媒体视频，围绕特定知识点展开的教学活动。在有限的时间内，教师只需要对特定的知识内容进行描述，帮助学生们完成针对性突破，加深印象，进而提高理解效果。
二、微课在自主学习中应用的意义
自主学习是素质教育背景下的一种新型模式，相比于被动学习，可以让学生主动参与到学习活动之中，有效完成学习任务。如果学生没有主动性，则学习工作的效率就会有所下降。
（一）激发学生的积极性
无论任何科目的教师，都要认真把握学生们是否真的想好好学习。毕竟当学生真的想学时，才能全身心投入进来。为此，教师就要尝试对学生的兴趣予以激发。通过应用微课的方式，可以对各类知识内容进行分享，学生们能够随时随地进行知识学习，从而使其个性化需求得到满足。这样一来，学生们的学习态度就会有所转变，慢慢产生了兴趣，进而提升了自身学习水平。
（二）帮助学生快速掌握
每一个学生的学习能力都不一样，并非所有学生在听完教师的讲解之后，就能立刻全部消化。而通过微课的方式，充分发挥其精细化、形象化以及透彻化特点，就能对教学知识起到一定的补足效果。学生们可以更好地投入学习活动之中，有效完成知识掌握，继而提升了学习水平。
（三）提升学生自学能力
如果一名学生懂得如何学习，通常其都具备较强的“元认知”能力，既明白自身优势，又了解自己的短处，因此就知道需要学习哪些知识，具体需要采用怎样的方法。通过采用微课的方式，一方面能够起到查漏补缺的效果，另一方面还能完成知识巩固，并在原有基础上进一步延伸，促使学生的学习能力得到强化。
（四）让学生感到学习的乐趣
当学生们对知识内容产生兴趣，自然可以更好地投入进来，从而主动探究，自主汲取知识。微课本身有着较强的丰富性特点，提供很多课外内容，因此为学生们的“乐学”提供了帮助，让其体会到了学习的价值，进而增强了个人水平。
三、依靠微课促使学生自主学习数学的方法
（一）依靠微课突破典型例题
为了帮助学生们有效完成知识学习，在脑海中构建知识体系，其中一大要素便是例题展示。通常来说，教师理应选择一些较为典型的例题，从而促使学生们更好地进行题目思考，找到一个较为有效的解题方案，逐步完成知识迁移，并实现具体应用的目标。如此就能帮助学生激发兴趣，让其体会到学习的乐趣所在，增强了自信。
例如，在对“一元一次方程”知识讲解时，教学的一大目标便是让学生充分掌握线段图分析的方式，并能够灵活应用，以此找出其中潜藏的数量关系，列出对应的算式。为了保证教学效果，教师就可以为学生们提供一个微课视频：“早上7点，小刚和小霞都同时从相距6km的两地相向而行，小刚的速度为7km/h，小霞的速度为5km/h，小刚出发时带了一只大狗，狗的速度是10km/h。刚出发，狗就跑走了，在见到小霞之后，立刻返回找小刚，在见到小刚之后，又立刻返回找小霞，一直到两人相遇，大狗一共跑了多少距离？”由于题目较为复杂，一些学生一时不知如何处理，若教师选择直接讲解，效果自然无法令人满意。此时，教师就可以通过视频的方式，将小刚、小霞以及大狗以线段图的方式呈现在屏幕上，在小刚和小霞移动的时候，大狗以更高的速度进行运动。通过观察，学生们可以清晰地看到大狗运动的轨迹，从而在脑海中立刻建立了数量关系，列出了算式。依靠这一方式，学生们就能更好地完成例题学习，实现了知识转化和迁移的目标，进而提升了学习水平。
（二）依靠微课进行资源共享
信息技术的一大特点便是共享能力很强，通过在数学学习中应用，可以使得教学活动不再受到时空条件的限制，随时随地能够展开。各类资源也能进行共享，有效满足不同学生的需求。例如，微课教学本身是以视频作为载体，基于相关内容，制作特定的视频。由于视频本身较短，因此无需花费太多时间，就能完成一个概念的讲解。之后，师生就能有机会进行交流。学生们根据自己学习的情况，提出相关问题，教师给予回答，帮助其突破难关。同时，教师还能参照学生们的反馈，对教学质量有了大概了解，从而能够更好地对未来的教学进行优化。
例如，在对“位置关系”的相关知识内容讲解时，如果教师直接选择口头分析，由于内容过于抽象，部分学生很难做到充分理解。此时，教师就能依靠微课的方式，对内容进行全面展示。一些重点部分，还可以选择慢放，甚至多次播放。在课堂教学结束后，该微课视频还能上传到学校的网络平台中，以便学生在回家后，自主下载学习。每一个学生的情况完全不一样，大家可以参照自身的意愿，自由选择时间进行学习。在完成视频观看后，还能在视频下方留言，谈一谈自己的感受。学生们通过交流，自然能够加深知识印象，促使自身学习能力得到全面强化。 （三）依靠微课完成定理教学
为了提升数学学习效果，定理内容的掌握自然不能被忽视。然而，这些概念和定理普遍都十分抽象，学生们即便多次通读，都无法完全理解，自然无法在之后的学习中进行应用，影响了解题效率。为此，教师就可以尝试采用微课的方式，依靠视频、动画以及图像结合的方式，让学生们更好地观看，促使其独立完成学习任務，加深认知。
例如，在对“多边形”的相关知识讲解时，“内角和”定理便是非常重要的内容。此时，教师就可以在课堂中播放相关微视频，促使学生早期学习的经验得到唤醒，回忆三角形以及正方形的内角和具体怎样计算，度数是多少。之后再自主尝试学习本堂课程的知识内，了解其中的定理概念，并对视频中提供的四边形内角和展开计算。而教师则需要在整个班级中来回移动，观察学生们的学习情况。当部分学生遇到困难，无法独立解决时，教师可以予以适当点拨，让其转变思考模式，重新探究。如此一来，学生们就能有效完成概念学习，加深认知，进而使得个人水平得到增强。
（四）依靠教学创新提升学生学习能力
早期在进行数学知识讲解时，几乎都依靠教师自己独自讲解，分析各方面知识。而在应用微课教学模式后，就能以特定的教学目标，持续喜欢各方面知识，对早期模块教学模式的缺陷不断优化。如此一来，学生们就能按照自己的想法，结合个人需求，学习针对性内容，进而使得自身学习能力得到增强。
例如，部分学生对于“几何知识”十分感兴趣，有些学生则更喜欢研究一些“函数”方面的内容，而一些学生则更为倾向于探究“统计”的内容。所以，在开展学习活动的过程中，每个学生都能基于自己的想法和兴趣，自主对知识内容展开选择，并进行学习。如此一来，学生就成了课堂的主体人物，自身学习兴趣就能被激发，从而更好地完成知识学习，获得了一定的成就感，充分体会到了学习的乐趣，为未来的个人发展提供了诸多帮助。
四、结束语
综上所述，微课是基于互联网技术的一种新型教学模式，能够有效满足学生自学的基本需求。为此，初中数学教师就需要做好研究工作，充分利用，促使学生们更好地参与到课堂学习活动之中。如此一来，学生们的整体水平就会得到全面增强，加深知识印象，提升了学习能力，进而为未来的学习活动开展创设优良的基础条件。
【参考文献】
[1]闫慧.初中数学微课促进学生自主学习的研究[J].才智，2020（18）：154-154.
[2]李伟.初中数学微课促进学生自主学习的实践研究[J].数学学习与研究：教研版，2017（10）：24-24.
[3]李庆荣.初中数学微课促进学生自主学习的实践探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（003）：234-235.
[4]成海艳.利用数学微课促进学生课后自主学习的实践研究[J].数学学习与研究：教研版，2015（24）：17-19.